花开有时 衔接有度|大田中心校与大田初级中学开展初小衔接数学教学研讨活动
为扎实有效推进中小学数学教学衔接，增强教育合力，实现中小学的良性互动，提高小学数学“双减”背景下课堂教学的有效性，2023年3月9日下午，大田中心校联合大田初级中学开展了数学教学研讨会，大田中心校全体数学教师及大田初级中学部分教师参加了此次研讨。
首先，由大田中心校杜瑶瑶老师执教《负数的认识》，杜老师通过前测，先收集了学生熟悉的生活中的负数，课上充分利用学生的生活经验，引导学生理解负数在具体情境中表示的意义，让学生在大量的生活材料中感知正负数表示相反意义的量，最后借助数轴，让学生理解正数、0和负数之间的关系。
接着，大田初级中学的陈童欣老师进行同课异构。陈老师开门见山，直接给出一组生活情境，让学生尝试用数学的语言来描述。然后陈老师直接给出正数和负数的概念，让学生明晰概念，并会用负数表示生活中的实际问题。陈老师的课堂注重学生知识网络的建构，为学生初中的数学学习奠定基础。
大田中心校的潘淑妮老师评价杜老师的课堂充分地让学生感悟到了数学知识与现实生活的联系，通过前测，将实际情境凸显在学生面前，注重直观理解，加强对比。同时潘老师建议可以在情境中涵盖负小数、负分数的情况，让学生对负数的认识更加完整。对于陈老师的课堂，潘老师认为学生对负数的认识更为理性，更多的是从概念的角度去认识负数。
大田初级中学张英兵老师充分肯定了杜老师的课堂，他评价杜老师的课堂很开放，课的伊始，通过集体呈现学生收集的生活中的负数，让学生理解负数在不同情境中的意义。接着又借助数轴的不断变化，让学生感受到分界线0的重要性以及正负数的大小关系，逐级发展了学生的思维。对于陈老师的课堂，张老师也赞扬了她沉稳的教态，作为一个新教师，能灵活驾驭课堂。同时张老师也提出了一些修改意见，例如可以借助生活情景，让学生感知负数产生的必要性，另外对于负数这个概念的处理，还更需严谨性。
对比了小学和初中的教学方式，在座的老师们畅所欲言，发表感想。老师们一致发现小学的教学方式更为感性，更加注重知识的形成过程，初中则更为理性，注重概念的理解。
最后，大田中心校副校长付才喜对此次初小衔接活动进行了总结，付校长强调了两校加强合作的重要性，提出了两校今后在教育、教学、教研等领域开展广泛而深入合作的建议和期望。
初小衔接，教育合力，让我们携手相伴，砥砺前行，共同打造适合学生全面发展的课堂教学，真正做到初小衔接促双赢，有效对接共发展。
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