试卷评析要点概说

试卷评析是教学的一环，不可谓不重要。我们不能简单地认为，所谓“试卷评析”，就是从前至后、从头到尾讲一套试卷。这是常规做法，但不一定是好的做法。

如何进行有效有深度的试题评析，不仅仅是高三老师们想的事情，高一、高二也要。最近读到合肥夏杰祥老师发表在2022年第5期《中学语文教学》上的《如何进行深度有效的试卷评析》，引起了我的一些思考。

夏老师说，试题评析要从必备知识和关键能力角度入手，发现整体存在的缺漏，检测个体存在的短板，评判之前复习的效果，矫正往后复习的方向，实现精准备考有效提分的最终目标。要从试题本身和学生两个层面进行。分析研究试题，包括必备知识与关键能力、背景意图和参考答案；分析研究学生，包括典型错例与相关类题、数据分析等。

在分析试题时，我们要分析试题考了什么？为什么考？怎样考的？要结合《高考评价体系》中的必备知识和关键能力来分解分析。语文知识系统一般包括文体知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识、文化常识等，关键能力包括信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等。这些都是大类，一般会以较为具体的考点落实到试题中，我们要的是“思路”与“规范”。“规范”的前提是“思路”准确，对于某一个具体的试题，我们应该朝着哪个方向去答，为什么是那个方向而不是这个方向，这是重中之重。例如，2021年新高考卷，让我们“谈谈对这类现象的看法”，什么叫“谈谈看法”，存在分析的思路吗？这些我们都要教给学生。其次，再讲答题规范。

除了必备知识与关键能力，分析试题时，要参考答案。需要注意，所给答案是“参考”答案，有一部分是值得商榷的，大型考试的答案有时只提供方向和要点，并不一定做得足做得全、做得对做得好，我们要完善才能让学生写到答题卡上。

夏老师在文中以2021年全国卷为例进行了说明：“这首词的语言特色鲜明，请简要分析。”给出的参考答案是：“使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂;语言诙谐风趣，活泼生动。”一道6分题这样的答案显然不够，可以做出如下优化：

①使用口语、对话口吻，浅近直白，通俗易懂。将鹭鸶作为题赠对象，以第二人称“汝”“君”称之，以“来”字呼之，好似抚摸着白鹭说着悄悄话，营造出亲切轻松的氛围。②使用拟人、对比手法，活泼风趣又富有情趣。“赠鹭鸶”“吾告汝”将鸟儿人格化，远渚的“虾鳅舞动”与“溪里鱼儿堪数”形成对比。山水湖泊、鱼虫虾草、青天白鹭、人鸟私语，展现出一幅人与自然和谐共生的画面。

学生做答案比较普遍的毛病是没有概括、分析不到位或者要点概括不精准，我们结合参考答案再完善，给学生示范，相信会有很好的效果。

文章还提到，试题分析也要分析研究学生，通过典型错例的分析，延伸出对一类题的归纳。对于错题，我们要分析出错题“错”在什么地方，是学的问题，还是练的问题。当然，这两者有时并不能区分开。

此外，还要通过大数据横向、纵向分析学生。所谓横向分析是指从班级整体角度对试卷各板块各题的得分率、均分等做静态分析，以此发现、验证复习的阶段性效果、各专项存在的共性问题，以及后续备考训练方案的优化改进。所谓纵向分析是指对学生个体的各项得分做动态跟踪分析，连续跟踪几次之后就可以发现学生在单项上存在的具体问题，为个体提供量身定制的类题延伸、强化突破，并检测强化后的效果。

我特别欣赏夏老师说的“纵向分析”，学生对知识的掌握有一个动态的过程，一次错了并不一定是知识掌握或训练的问题，要在一个时间段内分析学生，这才是最有效的。

另外，我想我们也要一下新课标，近期我读新修订的课标，发现在“语言积累、梳理与探究”学习任务群的“学习目标与内容”中，有这样的表述：

1.在自主修改病句和分析句子结构的过程中，体会汉语句子的结构特点和虚词的作用，进一步领悟语法规律。在学习文学作品时，观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。

2.在运用口语和书面语表达的过程中，对比两种语体用词和造句的差别，体会口语与书面语的风格差异。

3.反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化。

这些内容完全可以作为语言文字运用试题的命制依据，近年语言文字运用部分呈现的考查方向，在这里都有体现。不能不重视。