把握做题节奏 从容应试——达州日报邀请专家谈高考英语学科复习策略
就英语学科而言，诊断测试学科命题组长王辉在二次诊断性考试分析报告中指出，本次诊断试题力求与2021年高考英语试题命题的主导方向保持一致，即继续以学科核心素养为纲，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查考生的英语综合运用能力。围绕这三大主题语境，融入中国文化元素，增强文化自信；倡导健康生活理念；渗透美育知识，引导审美情趣的养成；树立劳动观念，宣传践行劳动精神以及弘扬科学精神等。王辉认为，后期复习首先要更新教学理念，一轮复习要解决考什么的问题，二轮复习要解决怎么考的问题；一轮是夯实基础，查缺补漏；二轮是知己知彼，学以致用。做到心中有考纲，手中有真题，课堂有深度，有针对性地解决突出问题。
在语法复习方面，复习方式仍要坚持以学生为主体的课堂教学模式，设计有利于学生自主复习的活动，复习过程要坚持“语境导入—复现—归纳—操练—运用”的模式，使学生能够把复习的语法知识正确地运用于特定的语境中。语法复习与写作训练的结合；二轮复习中，语法复习应该在具体的文本运用中去梳理、归纳。
要坚持特定话题、语境下的词汇复现、操练和运用。突出重点，以词组、词块、句子为词汇复习的基本单位，提高词汇复现率，特别注意一词多义，熟词生义，词性活用等语言现象。
综合语言能力的考查题型，为每年高考的难点，侧重考查考生对语意、语境和语篇的深层次理解。并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句之间、段与段之间的内在联系。全面、客观地考查学生把语言知识融进具体的语言情景中去，对文章进行整体把握、感知作者情感的能力。
应鼓励学生表达想表达的内容，强调内容和形式的统一；内容是指篇章特点，能否清晰地描述事物或叙述事件，形式是指语言表达，能否准确恰当地传递信息和情感。
不能依赖演练试题，应回归写作教学的本质，借助缩写、扩写、续写、议论、介绍等多种方式展开教学，培养写作技能，且特别回归教材，加强课本话题下读与写的有效结合，以“读”促“写”。这些方式能给学生提供自由写作和发展个人思想的空间，对培养学生的开放思维和英语学科核心素养很有帮助。写作课堂的评价方式既可以全批全改，也可以部分批改，集中讲评，还可以同伴互评互改等。
每周至少要保证三次正规的听力训练，在选材方面，要选择语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当，最好是由母语为英语的人士朗读的材料，尽量适应各个讲英语国家的不同口音。另外还要了解必要的做听力题的技巧。
要注意选材，应选择不同体裁如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且自己感兴趣、难易度与高考相近的文章，进行限时阅读。
要熟悉高考中常见的几种体裁，如书信、通知、便条、日记、发言稿等格式，并和看图作文、缩写、扩写、人物介绍等一起进行经常性的限时训练。此外，还应注重六个步骤：即注意审题、确定要点、扩展要点、连句成篇、全面检查、书法规范。
不论是高考还是模拟试题，基础知识点都源自于课本，因此以课本为基础，加强基础知识的归纳和总结，在有限的时间内进行课本的“再回味”，摸索做题节奏，从容应试，做到疏而不漏，游刃有余。
来源：达州日报
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