从教高中已十六年了，2021年的寒假第一次是用来继续学习的，在寒假中实践着终身学习是一种必需。在工作室王海云老师的帮助下，我们有幸地接触到了与英语教师专业成长发展息息相关的6本书，如《核心素养下的英语教学理念与实践》、《英语阅读教学与研究》、《走向核心素养深度学习》、《单元教学设计实例》、《普通高中英语课程标准》。在短暂的寒假十五天的时间里我认真地读了两本书，接下来我详细的介绍我的六分之二。
第一本书是陈大伟老师的《观课议课课程建设》，读完的那一刻，我真的幡然醒悟。陈老师在书中描述了老师在现实生活中的种种状态：怎么上课怎么听课怎么评课？大部分一线教师毫无头绪毫无章法！这是一个普遍性的问题，我应该怎么去解决这个问题，是我看完这个书之后的一个反思。问题的存在需要我正视它，而不是要回避它，正视才可能能够找到解决它的方法，否则永远都不知道方法是什么。
陈老师建议一线教师要勇于上公开课，不要惧怕上公开课。大家都有这样的一个执念：上好公开课是老教师的标配，上不好就是他的耻辱，但是我们现在要转变理念：评课议课是对课下结论，而不是对老师下结论，更重要的是我们要观察课堂上某一教学现象，对教学情境展开讨论，以此谋求建立更加和谐的教研文化。
新高考新教材新课程的改革最终要落实到课堂上，要在一线教师的身上得到体现，一线老师就是这场改革的中坚力量。一线老师要对改革抱有接受的态度，不能对课堂的不合理现象麻木，对不合理的现象无动于衷，或者听之任之。一个麻木无动于衷的人是不可能对课堂教学中的问题敏感，也不可能在教学中获取新的发现。作为中坚力量的我们要想更好的教学，要更有效地实施教学，这就需要我们有强的教育理论素养和教师的教育实践经验的积淀。首先我们要问自己，我们天天和学生打交道，我们问一下：学生要学什么，教师要教什么，学生到学校要来是学“生”的而不是学考的，教育是育人的，而不是育分的。想清楚了这样的问题，找到了教什么和学什么，怎么教和怎么学的内在依据，从此不再做随风飘零的浮萍开始，脚下有根，心中有法。
要想教好书必须需要实践：上常规课，上比赛课。上课是一线老师每天必备的工作，但是实践未必能获取经验。因为对这些缺乏经验的老师进行观察，研究观察者发现尽管一线教师有形成经验的丰富材料，行动和结果，但是他们缺乏建立行动依据结果之间联系的主动性。他们的教仅仅是根据教材、教科书教案，死板的在教，缺乏思考，缺乏创新和探索。其次缺乏学习的精神和无视学生的感受。学生喜欢什么样的课？你要让自己的课符合学生喜欢的要求。从这个角度来看育人，首先育的是自己，自己发展成才有育学生的资本和基础。其次是与同事，因为同事是一个共同体，我们所在的教研组是我们发展的平台，也是我们借力的平台，我们要一起进步，要用合作的方式共生长。在此基础上，我们才能够帮助学生获得学习这门学科的方法，获得生存的本领和生活的智慧，让他们体会到教育的快乐，生命的尊严价值。
第2本书是陈则航老师的《英语阅读教学与研究》。之所以选择这本书是因为它的标题吸引了我。阅读，是我们高中老师不得不面对的一大课题，而在平时的教学过程中，我们怎样处理阅读的呢？主要就是通过讲解词汇给出例句，理解难句翻译文章来实现。方法的单一性，让学生失去了学习的兴趣。学习兴趣的事将会影响到整节课的效果，所以我们迫切的要更新我们的阅读教学方面的理念和方法，再通过一些比较成功的教学案例学习如何将教学理论和方法运用到实际。通过研究名家呈现的教学环节和教学设计，深刻感受他们的先进的教学思想。印象最为深刻的教学案例就是使用reading circles这种方法来进行阅读教学。在开场部分，老师简单的介绍了reading circle活动的要求，要求学生学会扮演discussion leader的角色，学会用文本内容提问教师，向学生强调他们的提问要有相关性。在第1次阅读中，老师为学生创设情境，请学生快速阅读文本，学生就尝试就文本提问，。在第2次阅读中，老师请学生两人一组，尝试将问题分类，可以把问题分为事实性的问题，解析性的问题及评估性的问题。第3次阅读中老师请学生阅读并回答第1类问题，老师在回答之后带领学生观察第1类问题，总结其特点。通过这样的练习，学生建构了有关问题分类及其特点的知识。第4次阅读，教师要求学生再次阅读文本，尝试着提出更多的问题，加强对文本的深层次的理解。教师组织学生进行评判，评判哪类问题最简单，哪类问题最难。第5次阅读，讲解问题的层次性与最高层次问题的特点，并给出示范性的问题，教师提醒学生作为discussion leader要注意提出问题的层次性。Reading circles方法的使用，从设计的效果来看学生承担了提问的任务，这种训练有助于帮助学生形成批判性思维，有助于学生更好的理解所读的内容，对发展学生的阅读能力有着重要的推动作用。
读完专家的两本书，我情不自禁地回想：这十六年来，我过去做教师的日子里，我留下了什么痕迹？如果什么也没有留下，那我是不是白来了一遭？所以谈谈几点教训，希望将来的自己少走弯路。
我最大的教训就是不重视写论文，不喜欢动笔。这个缺点不致命，却是个人的硬伤。没有论文，就很难评上职称，没有职称，就没有起码的地位。而且因为不写论文，你一般不会去关心教科研的前沿，不会去了解教学教育的相关信息，导致了自己的闭目塞听。不动笔，你的实际写作水平始终是高中的水平。也许你有点理论，有点高度，但在一篇下水作文前你就原形毕露。不写东西的懒老师，写作课也一定是你的短板，特别是现在的新高考模式，读后续写，我想一定是我的一个挑战。
第二个教训就是不苦练教师的基本功。板书稚嫩，发音不标准，又不善朗诵。我见过许多老师开公开课有一笔好字的老师，大都自信，大都成功。他们一上去写个漂亮的题目，下面就已经啧啧赞叹了。相反，写字局促的往往举步维艰，顾盼羞赧。发音也是要紧的，高中生接触过很多英语老师，如果你的发音不行，他们会用整节课来小声纠正你的，根本就不听内容了，你尴尬不？
我的第三个教训就是文学功底不扎实，教书多年的老教师整天就和教材试卷打交道，没能真正的看上一本完整的英文原著。更谈不上一些英文版的期刊了。老师的认知水平一直停留在高中的一个阶段，怎么能够高角度的来教导学生？
我只想奉劝自己，多写文章，多读书，读写结合，一辈子努力提升自己的学问和教学水平，做一个有尊严有内涵的老师。我的这一想法在寒假尤为突出。寒假期间中国女足斩获亚洲杯的艰难过程吸引了我们的眼球。球场上拼搏的她们曾经也是一名普普通通的女性，她们的重要性和我们普通老师的重要性，可以相提并论。我们影响的是学生的一辈子，她们代表的是国家的荣誉，而我们不同的是精神上的不同，态度的不同，努力的不同，结果的不同。一个工作躺平的老师怎么能够对得起学生的一生！所以我们要向中国女足运动员学习：拼尽全力、不畏强手，即使暂时落后也绝不气馁、努力奋战至最后。这种永不服输，顽强拼搏到最后一秒的劲头，是支持平凡的我在工作中遇到困难，遇到麻烦，但仍不放弃的重要动力。
接近四十不惑的年龄，醒悟，尝试实践，每天坚持读书，写碎片的文字来积累语感，练手感，感觉生活变的充实，工作不再是一味的考试，讲试卷，考试讲试卷。表达很生硬，但我心真诚，愿与诸君共勉。