阅读下列的材料，按要求作文。

某地一家饭店承诺为有需要的人提供免费晚餐，求助者只需进店告诉店员点“套餐A”，找地方坐下，店员就会端上一大碗热乎乎的牛肉面。求助者吃完直接离开，不用付费。

“套餐A”是一个有温度的代号，它的暖心之处在于：店家平等地对待求助者，让他们感到自己与其他顾客没有差别，顾及了求助者的颜面，呵护了他们的尊严，让他们感受到温暖，或许还能为他们带来希望和力量。

呵护他人的尊严，可以点亮生命之光，让社会更温暖。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。

2022年湖北武汉中考作文仍采用“材料叙述+语意呈现”的形式。材料中的事例充满温情，能给学生积极的道德引领；材料评论的指向和核心语意的呈现也很明确。题目设计注重思想性，注重生活化。不过，由于试图将材料事例拔高到更高道德层面的用意太明显，窄化了选材面，对学生写作会造成一定的障碍。

这道题，把握整体语意不是难点。考生首先要明确，“呵护尊严”可以理解为“帮助他人时顾及他人的颜面，不让他感到难为情”“让受助者感到自己与其他人无差别”；“点亮生命之光”“让社会更温暖”是说“呵护尊严”的价值意义，如“重燃斗志”“重拾自信”“重获新生”等，即让受助者感到温暖，获得了希望与力量。

明确整体语意的核心要素之后，要理清要素之间的逻辑关系，要思考“呵护尊严”为什么能有这样的价值意义，写作支撑时也要把这种逻辑关系写清楚。无论选择议论文还是记叙文，文体特征都要明确，要有“呵护尊严”“点亮生命之光”或“给社会带来温暖”的具体化的内容。如果选择记叙文，“尊严被呵护”“生命之光被点燃”的过程和人物的神态、心理描写要具体，这样才能为其价值意义的具体化做好铺垫。当然，因为材料事例的局限性，考生如果选择记叙文，难度应该会略小一些。

阳 光

“你是冬日的阳光，照亮我的世界，温暖我的心房。请欣赏吉他弹唱——《阳光》。表演者——901班刘阳。”（人名、曲目、主持词都紧扣题目“阳光”，巧妙点题。）

主持人洪亮的声音响起，该我上场了！我抑制住内心的紧张，侧身走到舞台中央。（场景渲染法开头，直接进入故事情境。表演，是明线。）

台下，是我们全校的老师同学，还有学校领导、部分邀请来的家长。当然，这里没有我的父母，三年前他们离婚后就再没有看过我；没有我的爷爷奶奶，他们看不懂这些，也认为没有必要弄这些没用的，我和读高中的哥哥每月的生活费用已经让他们够操心的了，他们有更重要的事情——守大门和做保洁。（插叙，巧妙交代我的身世背景。“我”的经历，是暗线。）

我鼻子一酸，但马上镇定下来。我要把我的专注、我的努力都在这一首曲子里呈现出来，还有，我不能辜负老师们的期待。我昂起头，扬起嘴角，向台下的观众深深一鞠躬。（写“我”演出时的神态、心理，“不辜负老师们的期待”是伏笔。）

“滴滴答答叮叮咚咚……”我拨弄琴弦，吉他流出一串乐音。然后，我收拢住思绪，开始表演。或倾诉，或低吟，或怒吼，或高唱……我沉浸在我的世界里，其他一切都已经不复存在。

许久许久，我感到有潮水向我涌来，是台下响起了雷鸣般的掌声。（表演的场景描写，实际上是题意中“生命之光被点亮”的体现。）

“刘阳，你是好样儿的！”一声叫喊从左边角落传过来。我知道，那是我的好朋友，同班同学阿骏。我还知道，坐在他旁边的，是我们的班主任文老师。（同学的呼喊让我回到现实。）

我的眼睛模糊了……

泪光中，过去的一幕幕放电影似的出现了（转入回忆）：见我上课时眯着眼睛，默默为我拿来儿子近视镜的数学老师；体育比赛前悄悄问我鞋子尺码的体育老师；见我不吃晚餐，将早餐省下来悄悄放在我面前的语文老师、英语老师；每天晚自习后静静等着我让我坐顺风车的函同学；还有总是提前为我准备好家长资料的班主任、不声不响递过文具的班长……（所有的“被关爱”都是“悄悄”“静静”“默默”“不声不响”的，这是“尊严被呵护”的具体内容。）

是的，我曾是个可怜的孩子。父母离我而去，年迈的祖父母收入微薄。我以为全世界都要抛弃我，所以那个夏天我放肆地沉浸在游戏里。但自从来到这里，我享受到了阳光般的温暖，老师同学都在默默帮助我。不仅如此，他们还都默默地守护着我那可怜的自尊。每个人都是不露声色，每个人都做得那么自然，就像我和他们没有任何异样。而倔强的我，未曾对他们说过一句感激的话。（概述“我”的故事，从自暴自弃到重获新生。）但今天，我要借我酷爱的音乐向我的老师同学表达我的谢意！

敬爱的老师，亲爱的同学，虽然感谢的话我仍没法说出口，但我会永远记得你们的好，记得你们为呵护我的尊严倾注的心血。你们给予我的温暖，就是我前进路上的阳光，我一定努力，将这阳光，撒播给更多的人们！（直接抒情，点明题意。）

如何运用已有素材，将文章写得生动丰厚，是我们写作训练中要探究的问题。

“明暗结合，双线交织”是比较有效的解决方法。譬如写“呵护尊严，点亮生命之光”这道题，学生可能会觉得这种涉及到道德层面的内容不太容易找到论述材料，而更适合写故事写经历。而题意核心要素的限定——“呵护他人尊严”“点亮生命之光”“社会更温暖”必然使得故事显得千篇一律，无非是最初情绪低落，而后得到关爱感到尊严被呵护最后重燃信心。上文恰当运用插叙、倒叙等方法，将“生命之光被点亮”——信心被激活，斗志被点燃——的内容适当聚焦，作为一条线索进行具体的描写；将“尊严被呵护”——被悄悄关爱——的内容作为另一条暗线，通过回忆的形式来表现。这样，文章就有了曲折，有了层次，就显得摇曳生姿、生动丰厚了。

刘行知

武汉市光谷第一初级中学语文教师，湖北省特级教师，湖北青年教学能手，武汉市东湖高新区刘行知名师工作室主持人。多次获省级以上现场课竞赛一等奖，在省级以上报刊发表教学研究文章多篇，主编多种教辅图书。