深耕细研高考题，惟实励新共提升

——“例谈2022年高考试题”交流活动（二）

一年一度高考季，一季一程岁月新，时光的脚步总是不断向前。2022年的高考已经尘埃落定，面对高考试卷，我们不断思索：高考试题有哪些特点？对我们2023届备考有什么启示？课堂教学如何更高效？学科育人该怎样彰显？

2022年8月3日下午16:30，一场以“例谈2022高考试题”为主题的研讨会，在有序进行，党支部书记何小龙，教学副校长尹战立参加了会议。高三数学老师从不同侧面、不同角度开展有深度的研讨，或试题或素养，或基础或思维，或评价或启示，不断碰撞出智慧的火花，激发着共同提升的力量。

段清根老师通过分析三道高考题，说明以实际问题为背景命题，是近年高考的热点。高考题创新形式，增强试题开放性，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析和解决问题，考查学生不仅会做，还要有选择最佳方案的意识。因此在备考复习时，要注重基础，定期将各知识点进行梳理，整合形成思维导图，纳入知识体系。重视课本例题、习题、复习参考题的母题价值，利用变式题回归课本。同时还要重视运算的熟练程度、技巧和通性通法。

何广兴老师首先梳理了高考题中各主干知识的考查情况。通过举例，说明试题创新形式，引导教学注重培养学生核心素养和数学能力，重视创新精神的培养。其次通过将2022年高考题的第10题和2020年高考题的第19题进行类比，强调逻辑推理与数学建模核心素养的重要性。得出教学启示：平时要引导学生多动笔画图，化抽象为具体，善用数形结合解题。依托数学知识，教给学生解决问题的思路和方法。

刘中阳老师围绕考什么、怎么考、如何备考三方面展开。首先总结试卷中主观题和解答题主要考查的内容，然后举例分析高考题以什么样的形式考查这些内容，从而形成备考策略：一是借助实物，建构空间概念；二是努力画出图形，在做题中积累解题方法。同时也不能忽略基础，有问题不放过。刷精题，简单题，多动手算，勤总结，多思考，有逻辑，有体系。高考会奖励那些用心的人。

分享之后，数学专家何书记给予指导。指出老师们在研究高考题时，要思考一个问题：命题专家需要我们培养学生的什么能力？我们不仅要看到题目，还要看到题目背后的考查意图；不仅得出答案，更多地要思考如何得出答案。试题看起来是在考查知识点，实际上是考查解决问题的方法，考查思维方式。所以要做好一个权衡，在学生扎实掌握基础知识和基本技能时，先要让学生明白怎么去想，然后再讲具体的解决方法，注重培养数学核心素养。

会议最后尹校长进行总结，指出要教给学生思考的方法和过程，并强调了几个关键词：一题多解、思维导图、母题价值和运算方法，希望在教学中把这些方面落实好。同时还强调：高考题要多做，反复做。发现规律，总结心得，并用于教学实践。注重分享教学启示和教学实践。通过高考试题研读，推动教学方式变革，实现科学学习指导。

特级教师窦桂梅说，教育是培育生命的事业，当孩子置身校园，开始他生命的体验时，他的生命流程是快乐还是痛苦，是升华还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的专业素养和追求。

发展没有止境。作为师者的我们，要善于学习，时时提升自身的专业素养，处处具有对教育灵敏的嗅觉和独特的触觉。我们只有在教学实践中不断探索、反思和总结，才能培育出国家和社会需要的人才，促进教育的不断发展。