江西省2022年初中学业水平考试化学试题分析及2023年学考备考策略

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江西省2022年初中学考化学试卷整体分析

江西省2022年初中学考是“双减”政策实施后的首次学考（中考），也是江西省第二年实行初中学业水平考试。江西省2022年初中学考化学试卷以“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”为指导思想，结合我省初中化学教学现状进行命制。试卷继承了“题型稳定、注重基础、难度适中”的命题风格，内容覆盖了初中化学的主干知识和重点知识，在保持试题难度和题型相对稳定的前提下，将化学基础知识融入生产生活、时政热点、科技前沿等真实情境中，考查学生灵活运用化学知识解决实际问题的能力，以此发展学生的化学核心素养。

试卷的总特点是“稳中求变、变中创新、素养导向、学以致用”，试题命制坚持基础性、适切性、发展性和导向性原则，聚焦时代主题，突出素养立意，体现立德树人，同时落实“双减”政策，客观测试学生的学业水平。试卷兼顾毕业和升学两种功能，全面考查学科知识、方法和观念，重点考查学科关键能力和学生必备品格。

全卷容易题、中等题和较难题的比约为43：23：4，难度系数大约为0.66，对学习程度中等及中等偏上的学生具有良好的区分度。

落实立德树人的根本任务，发挥育人功能

化学试题深入贯彻落实立德树人的根本任务，充分考虑初中化学学科内容、初中学生认知特点，试题命制注重理论联系实际，合理选取情境，增强化学与环境保护、医药卫生、能源材料等方面的联系，突出学科主干内容，促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，引导学生提升综合素质。

（1）融入中华优秀传统文化和我国科技发展，增强学生文化自信

例如，第14题以央视栏目《典籍里的中国》为情境，从出行、农业、记录、净水四个角度切入，借助古今对比展现中国智慧，是中华文化自信的一种体现，同时也体现了化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。

（2）科技发展，引导培养核心素养

例如，第8题以我国科学家实现二氧化碳到葡萄糖和油脂的人工合成这一最新科技成果为情境，选择其中一个反应的微观示意图进行考查。“碳达峰”和“碳中和”是目前的热点词汇，从化学角度看，二氧化碳的资源化利用是实现“碳达峰”和“碳中和”的重要途径，近年来我国科技工作者在该领域取得了多项突破性进展，如实现二氧化碳到淀粉的从头合成、二氧化碳到葡萄糖和油脂的人工合成等。以此为题干，有助于引导学生学科前沿，增强民族自豪感，激发报效祖国的情感。

（3）热点，体现学科育人价值

江西省2022年初中学考化学试卷选材社会热点，和往年学考（中考）化学试题一样，今年的试题也烙上了时代的印记，镶嵌了江西元素。例如，第6题以江西宜春被誉为“亚洲锂都”为情境，考查根据化学式推求化合价；第15题“世界棉花看中国，中国棉花看新疆”，以棉花在实验中的应用将三个实验串起来进行考查；第16题结合疫情防控、方舱建设对相关化学知识进行考查，体现对时政热点、生产生活等方面的，感受化学在促进社会发展方面发挥着不可替代的作用，凸显化学“源于生活，服务社会”的学科价值。

考查关键能力，服务落实“双减”政策

江西省2022年初中学考化学试卷依据课程标准命题，注重对初中化学核心、主干内容的考查，不偏不怪，引导教学落实课程标准要求，应教尽教。通过深化基础性考查，促进学生主动思考，引导减少“机械刷题”现象。

（1）深化基础，注重能力，引导教学减量提质

例如，第10题以碳和氧化铜反应中固体的总质量随反应时间变化的图像进行考查，碳与氧化铜反应是教材实验之一，该反应是体现碳单质还原性的重要反应，本题结合图像和物质的成分、物质的颜色、质量守恒定律、固体中铜元素的质量分数进行考查，通过对碳与氧化铜反应的深入考查，有效地鉴别学生的基础是否扎实，从而引导我省初中化学教学遵循教育规律、严格按照课程标准进行教学。

（2）创设情境，增强开放，引导减少“死记硬背”

化学与材料、生命、环境、能源、信息等领域有着密切的关系。江西省2022年学考化学试卷力求将初中化学基础知识的考查和与化学有密切关系的领域的实际问题和具体应用相融合，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。例如，第2题选择人类最理想的能源，向学生传递绿色化学和可持续发展的思想；第5题对四种食品添加剂的作用进行考查，引导学生健康；第16题以控疫情、建方舱为情境，第（1）小题第2空的设问具有开放性，第（2）小题中将化学知识与生物学知识进行融合，体现了跨学科融合的思想；第17题以用工业钛白粉的副产物为原料、生产氧化铁红的流程为情境，展现化学在资源综合利用中的重要作用。这些有助于引导教学由“解题”向“解决问题”，由“做题”到“做人做事”的转变。

（3）加强实验考查，发展学生实验探究能力

实验是培养学生化学素养的重要途径和方式。2022年学考化学试卷在实验原理的理解、实验方案的设计、仪器的选择与使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面进行优化设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对初中化学实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，学生自己动手做实验，切实提升实验能力。例如，第3题考查常见仪器的使用；第4题以“溶液酸碱性检验”活动为出发点考查溶液酸碱性与pH的关系；第13题考查有关物质鉴别与除杂的实验方案设计与评价；第15题以棉花在化学实验中的应用为线索，考查了自制简单净水器、燃烧条件的探究、铁生锈条件的探究这三个实验；第17题结合生产流程考查过滤操作中玻璃棒的作用；第18题考查常见气体的实验室制取、二氧化碳的性质；第19题探究硫酸铜能否作过氧化氢分解的催化剂；第20题结合氢氧化钠溶液的配制，考查托盘天平的使用以及溶液配制的误差分析。

渗透劳动教育，引导全面发展

化学来源于生活，也应用于生活。例如，第1题以劳动课安排的相关活动为题干，考查物理变化和化学变化的区别；第20题结合“铅蓄废电池中硫酸回收”的研学活动，考查根据化学方程式的简单计算、一定溶质质量分数溶液的配制等内容，从学生熟悉的生活经验入手，考查运用化学知识分析问题、解释生活现象、解决实际问题的能力，引导学生动手实践，在劳动与实践中感悟化学的魅力。

江西省2022年初中学考化学试卷新变化

少了框图推断题

试题情境与设问融为一体

信息呈现方式更丰富，能力要求更高

创新设问角度，减少刷题得分

江西省2022年初中化学学考易错点分析

1.基础知识掌握不牢

【错因分析】若对氧化物的概念不清楚，无法正确识别氧化物，则易错选B；描述物质的组成与构成时，若不注意对应关系，则易错选C项。

2.审题不严谨

【错因分析】若仅凭t₁℃时甲和乙的溶解度相等，忽略了溶解度相等对应饱和溶液的溶质质量分数相等，则易错选B项；若对不饱和溶液转化为饱和溶液的方法掌握不牢，则易判断C项不正确。

3.不能整合所学知识

【错因分析】本题（3）化学方程式书写易出错，原因是误认为反应物只有硫酸亚铁，导致所写的化学方程式无法配平，结合题意，煅烧产物是氧化铁的三氧化硫，若将硫酸亚铁的化学式改写为FeO?SO3，对比氧化铁的化学式可知，空气中的氧气也参加了反应，由此写出反应的化学方程式：4FeSO₄+O₂高温 2Fe₂O₃+4SO₃。

4.逻辑推理能力差

【错因分析】本题最后一空易错填“偏小”，原因是无法判断量水时仰视读数对所配氢氧化钠溶液浓度的影响，或无法判断所配氢氧化钠溶液浓度的误差对所测硫酸质量分数的影响。中和相同质量的硫酸，消耗氢氧化钠溶液的质量，浓度越小，质量越大。配制氢氧化钠溶液时，量取水时仰视读数，所量取水的体积偏大，导致所配的氢氧化钠溶液浓度偏小（小于20%），因此测定时消耗氢氧化钠的质量偏大，但浓度却按20%计算，因此所测定硫酸的质量分数偏大。