接着，金老师对安宁中学的具体做法做了详细的介绍，在教学中，金老师整理了2017年—2021年全国卷必修一的试题，并对考点进行了整理和汇编，研究精神值得我们学习。经过整理和分析，发现结构不良试题逐渐增多，光合作用和呼吸作用考查形式多变、与新课标无限接轨、情境真实描述简洁等特点。金老师认为后期备考要核心考点，例如：病毒与细胞、生物大分子、细胞结构比较、物质进出细胞的方式、细胞呼吸与作用；同时也要新老教材的变化。

讲座最后，金老师还指出，目前冲刺阶段的常见上课形式有：背诵知识条目、填写知识清单、疯狂刷题、朗读课本、观看PPT等，这样的教学模式弊端比较明显。而思维型教学模型应用于高三后期的冲刺备考，可更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度，让学生保持良好的复习备考状态。复习过程中，教师可以尝试让学生书写题后笔记检测学生的思维层次，在高考冲刺阶段可采用的复习方法：概念图教学、文献阅读学习等方式进行复习。

5月12日，我通过钉钉直播参加了昆明市2022届高考备考生物学专题复习讲座，收益颇丰。其中，金老师提出了冲刺阶段一种新的教学模式：思维型教学。作为一名高二教师，思维型教学为我的一轮复习课有了新的指导。在近几年的高考中，高考命题越发新颖，但高考风向却进口新课标要求，凸显生物学学科素养，在真实情境下对思维能力的考察越来越受到重视。思维型教学突出教学的本质是思维，学生的学习需要思考。

1.动机激发，我认为这一原理与情境式教学和问题串设置是相通的。在教学过程中，要创设良好的教学情境，设置适当的问题情境，激发学生的内在学习动机，调动学生学习积极性，激发学生强烈的求知欲。

2.认知冲突。在教学中，我发现设计一些能够使学生产生认知冲突的“两难情境”，或者看似与现实生活和已有经验相矛盾的情境，更能刺激学生的思维活动。

3.自主建构。自主建构对于高三复习课都十分重要，自主建构强调学生的自学独思，让学生掌握建立概念、规律、形成知识、分析问题、解决问题的方法；使学生掌握知识之间的联系及关系。这也要求在复习课开展过程中老师应该给学生更多思考时间。

4.自我监控。我认为自我监控不仅强调学生在学习过程中的反思总结，也强调老师在教学中要监控整个教学过程，根据教学实际情况，合理调整教学难度、引导学生对学习过程、思维方式、所学知识和方法等进行总结和反思。

5.应用迁移是核心素养的基本要求。因为学生在解决真实情境中的问题的时候才能体现出核心素养，要培养学生的素养，必须要将学生所学的知识、方法和态度在真实情境中应用。只有在真实情境中才能检验学生的核心素养是否形成。

今天下午聆听了金志忠、方贵荣、张雪三位优秀老师精彩的高考备考生物学专题复习系列讲座，针对有限时间如何备考，有了新的感悟。

“ 生物高分千万条，回归教材第一条！”越临近高考，阅读教材越重要！阅读教材不应该成为一句“温馨提示”，应在教师的精心设计及指导下扎实有效的落实到位，才能真正帮助同学们熟记必备知识。应用多种形式重现知识：如用经典高考试题为依托精读课本，以重要概念为主题构建微型知识网络，使知识结构化；巧用教材情景，精心设计问题，把相关知识串连起来；针对学生的易错点易混点编写判断题、选择题、填空题帮助同学理清相同点和不同点。

在临考前有限的时间内仍然可以帮助同学提升提取信息，加工信息的能力：选用经典高考题教会同学遇到新情景问题时应耐心谨慎读题，尝试去题干中找提示、找答案，作答时紧扣题干，使用题干信息答题，提高新情景试题的得分率，消除畏难心理。

在复习时要避免题海战术，注意精讲精练，前沿热点，落实查缺补漏，规范书写表达。