落实立德树人根本任务

引导学生树立正确的价值观

试卷充分体现语文学科文以载道、以文化人的特点，力求用优质文本引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（一）融入中华优秀传统文化与革命文化

试卷选材努力体现中华文化的博大精深，体现中华民族的文化智慧，体现爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，注重引领学生形成积极的人生态度。

（二）体现汉语美感及审美风格的多样性

义务教育阶段的语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想情感，试卷的选材突出体现汉语使用的灵活性与创造性，突显汉语独特的美感。

（三）突显价值引领，启发学生树立正确的价值观念

试卷的全部素材都体现出对学生形成良好个性和健康人格的，体现出促进学生提高思想文化修养的倾向。

落实“双减”，减量、提质、增效

“双减”要求语文教学在遵循语文学习规律的基础上减少机械记忆，增加实践运用。试卷对“双减”要求的落实体现为降低、整合与拓展，以实现减量、提质、增效的目的。

（一）降低全卷阅读和作答的文字量

全卷阅读文字量和考生作答的文字量均较往年有所降低。减少了与作答无关的文字表述，文本表达平易规范，作答要求明白清晰，情境设置贴合学习实际，能让考生减少不必要的心理压力，考出自己的真实水平。减少文字量，缩减阅读无效信息的时间，可以让学生有更多的时间思考，能够更为充分地体现思维水平。

（二）整合考查要点，调整考查方式

试卷将选择字体并说明理由的题目调整为要求学生用正楷字书写几个字，旨在强调汉字书写在义务教育阶段的重要价值，强化基础。另一方面，学生作答的第一道题目是书写正楷字，能够让学生尽快平复心情，舒缓紧张的心理。

（三）增加思维含量，扩大文化视野

思维含量的增加是提质、增效的重要基础，试卷主要体现为书写与词汇积累、记叙文阅读和写作等方面。

试卷在记叙文阅读部分增加了1道主观题，共设置4道主观题，体现出对学生阅读能力的重视。4道题目完整呈现学生阅读记叙文的思维过程，学生整体梳理内容、品味重点句子、分析表达效果、学习优秀品质，需要整体感知、分析鉴赏、联系自身形成新的认识，需要打破浅阅读的思维定势，呈现出理解的准确与深入程度，思维层级清晰，思维含量高。

回归教材，考出课堂表现

回归教材，强调日常教学中教材的基础性作用，强调教材内容的教学落实情况，试卷能够考出学生对课堂学习要点的掌握情况。

（一）将教材内容直接用作测试材料

古诗文阅读直接使用教材选文，将课外拓展题调整为课文理解题，考查内容指向课堂教学，强调了古诗文积累的基础性。教材要求的语序调整、论证方法分析等语文知识，直接成为试卷的测试内容。

（二）用教材内容激活学生的知识储备与情感体验

试卷运用教材内容为学生提供阅读的知识背景与写作的情感基础。

（三）呈现课堂教学的思考过程与思考方式

试卷设题学生作答的思维过程，呈现课堂教学真实的思考过程和思考方式。例如，教材名著阅读的教学要求学生撰写人物小传，学生需要梳理人物的主要经历，概括人物的性格特点，分析人物的精神品质。

展现北京特色，未来发展

本套试卷突出北京特色，充分体现了北京元素，了北京的未来发展。

试卷设置了在国家植物园做研学。国家植物园2022年4月18日刚揭牌，由原中国植物研究所与北京植物园整合而成，是北京人非常熟悉的地方。非连续性文本阅读内容涉及北京学生熟悉的劳技课程和劳动实践活动课程的实施与规划，涉及在北京地区各资源单位展开的各类课内校外劳动实践活动，反映了学生亲身经历的劳动场景，反映了学生亲眼目睹的北京劳动教育发展的基本面貌，能够增加作答过程中的亲切感。这些选材充分体现了北京元素，展现了北京特色。

此外，这两个测试材料的主体都是社会生活中的新鲜事物，也体现出北京城市发展的新动向、教育理念发展的新成果，旨在引领学生社会发展，紧跟时代的脉搏。

基础?运用

试题注重考查基础知识、基本能力和基本方法。用正楷字书写标题，既是对义务教育阶段规范书写要求的重视，同时又学生学习心理的调试，让学生在书写中舒缓紧张心情，进入完成任务的情境；结合语境发现书写错误、理解文段关键词语、思考文段中成语和句子的使用、依据植物保护理念用体现学习活动特点的词语发出倡议，既注重学生语文基础知识的考查，又体现了基础知识的迁移和运用，学生学习中真实问题的解决过程。

古诗文阅读

古诗文阅读直接使用教材选文，将课外拓展试题调整为课文理解类试题，考查内容指向课堂教学，指向教材的统一使用，既强调了古诗文积累的基础性，又强调在课内外学习资料比较中深化理解，进而形成新的认识。

非连续性文本阅读

非连续性文本命题素材的选取突显价值引领。素材选取了与劳动教育有关的三则材料，既有文字又有表格，引导学生劳动价值，重新认识之前九年的劳动类综合实践活动，了解实施劳动教育之于学生未来发展的重要地位。

文学作品阅读

文学类阅读素材取自于李可染的文章，在试卷中的题目为《我的老师齐白石》。这位作者，以及作品中的白石老人对考生而言，都不陌生。学生在本学期就读过的语文教材中（九年级下册）李可染写的《山水画的意境》一文，并且对文中列举的齐白石老人画虾的例子也十分熟悉。考生通过阅读素材，能够体会到齐白石先生高超的艺术境界，以及他热爱祖国、热爱和平、热爱生活、热爱艺术的赤诚之情。

议论性文章阅读

议论性文章阅读优秀文化，精选阅读素材，增强考生的文化理解与认同。议论文阅读文本紧扣坚持奋斗话题，青年成长，材料涉及毛泽东、闻一多、雷锋、袁隆平等，展现了不同历史时期青年人的奋斗与担当，突出了革命传统教育。这一内容不仅契合中国共青团成立100周年的大背景，弘扬中华优秀传统文化和革命文化，还注重引导学生思考作为社会主义建设接班人的责任和使命担当。

作文

试题导语助力学生写作。导语设计为学生在构思阶段提供了便利条件，为学生提供了丰富的写作维度，提示学生从生活中提取写作素材。例如，题目一导语中“运动赛场上，求学生涯中”“个人的生命历程里，人类的历史进程中”的表述可以打开学生思维，引导学生更广阔地思考文章的写作内容。题目二使用北京本土作家史铁生的文章《那个星期天》作为导语。《那个星期天》是统编版小学六年级的选文，初中教材也选有史铁生的《秋天的怀念》，学生对史铁生及其作品并不陌生。史铁生在文中表达的真切情感能迅速唤醒考生共有的生命体验，激发起考生与名家同题写作的热情，书写双减之后丰富多彩的周末生活，沟通了阅读积累与考场作文，体现出义务教育阶段学习内容的延续性。