本手是基础，功到自然成——宜昌李娟老师评写2022年新高考全国Ⅰ卷作文题
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23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
近两年的全国卷Ⅰ的语文作文题题风相近，也是材料下的寓意写作考查。这种题目，给应考的师生很大的写作空间。考生的认知水平、日常的内容决定了他写作的宽度，至于考生的语言表达与文章布局，更是语文素养的综合体现了。在实际考查中，我们需要解决三个问题：一是如何理解这则材料，确定写什么；二是文章如何布局；三是采用何样的言语形式。题目中有三个要紧处需要我们把握：一是“本手是基础，妙手是创造”；二是“一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手，否则，难免下出俗手，水平也不易提升”；三是“初学者”是谁。一是告知的结论，二是对“本手”“妙手”即“基础”与“创造”的阐释，此二者结合起来无非是说根深叶茂、本固枝荣，强调基础是创造的前提，基础不坚固，就会弄出可以导致不断受挫的“俗手”，前行就会不顺畅，目标难以达到，理想实现困难。“初学者”是谁呢？可以是个体，可以是群体，也可以是国家。
2022年世界风云变幻，大到俄乌战争里的波诡云谲，小到人教版小学教材的插图配文风波，以及武汉老教授状告“知网”侵权事件，等等。都说人生如棋，治国如此，育人如此，治学亦当如此！我们的终极目的是下出“妙手”，殊不知修炼好本手才是第一要务！（引用国内外重大事件，开门见山）上文提到“知网事件”，作为一个长期使用者，想借此机会谈谈我对于读书人治学之道的理解——本手是基础，功到自然成。（进一步过渡，将主题切进“治学”这个角度，为后文的引用事例埋个伏笔）治学之基，首在躬身。陆游说，书上来得终觉浅，绝知此事要躬行。2019年2月，顶着北大博士头衔的著名演员翟天临关于“知网是个什么东西”的新闻甚嚣尘上。但凡对学术研究有所了解的人都应该知道，中国知网是做学术研究必备的工具性网站，难道已经博士毕业的翟天临不需要写作论文吗？不需要通过在知网查重验证吗？不需要学习相关学术著作吗？细思极恐！自此以后，翟天临瞬间从学霸人设变为污点艺人，为大众特别是青年学生所不齿。小翟同学在演艺事业中取得了惊人的成就，那是他通过身体力行的演好每一个动作、每一个表情得来的。同样的，练好“本手”，躬身治学，才是成为学霸的基础。（诠释实践就是“本手”，实践出真知）治学之道，贵在厚积。荀子《劝学篇》讲，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。练就本手，还需厚积薄发。2011年屠呦呦在接受拉斯克奖的演讲中详细的讲到了自己发现并提取青蒿素的过程。我们被其中一连串的数据吸引：从1969年到2002年，“2000个药方”，“200个药方”，“380余种提取物”，“156—157℃”……屠呦呦的经历不仅让我们看到了一个科学工作者的严谨作风，更恰如其分地为我们诠释的“厚积薄发”的治学之道。如果不是屠老师一个又一个药方的积累，一次又一次实验的验证，人类的“抗疟”事业如何得以行稳致远？练好“本手”，厚积薄发，成就了医务工作者的“妙手仁心”。（医者的“妙手仁心”和治学者的从本手到妙手，异曲同工）治学之本，重在真实。王符《潜夫论》说“大人不华，君子务实”，唐玄奘历经千难万险为取得真经，逗留天竺数十年，一心习得佛法；李时珍不惜以肉体凡胎之身，生吞蚂蚁来修订《本草经集注》；顾方舟为攻克脊髓灰质炎的难题，不惜携幼子以身试药……求真务实应该是每个读书人训练“本手”追逐“妙手”的基本道德准则，否则，我们潜心苦读，孜孜以求获得学问，目的为何？以本手为基础，以妙手为方向，做好求真务实，功到自然成！（对于治学者而言，妙手最终追求的到底是什么？笔者认为是“求真务实”）2021年12月18日晚，央视新闻周刊了“赵德馨知识维权”一事。这一事件表面上看是一个知识产权问题，实质难道不是老人练就本手，成就妙手之后，对“俗手”的反思和摒弃的问题吗？89岁高龄，早已功成名就，老人追求的不过是本手的初心和妙手的仁心啊！一言以蔽之，学问需要有商业价值，但它不应沦为被某些别有用心的“俗手”一味获利的工具。（反面论证，辩证思考，俗手是什么？为什么要摒弃俗手？）人生如棋，世事如棋，练好本手是初心，摒弃俗手需静心，成就妙手才是仁心！（重申观点，总结提升）
这篇文章，我结合自己对于学术研究的一些思考，切题角度比较小，结构相对清晰。行文过程中对“本手”和“妙手”的较多，“俗手”只在最后写了一个辩证的认识。整体结构采用并列对照式，每个分论点都引用诗句对其进行了阐释。每段都有对应的结论。写作语言相对平实，接近普通高中生的写作水平。美中不足的是，写到中间想到了医者的“妙手仁心”，但是文章中没能很好的把“本手”的“本心”和“妙手”的“仁心”做个阐释，四者的关系也没能说清楚。很显然，此处的“仁心”并不仅仅指医者的仁爱之心，更指治学者的求真务实之心！
李娟，湖北省宜昌市夷陵区东湖高中语文教师。连续两届任教高三语文，连续两年参与到高考语文下水作文的体验中去。李老师，更愿意用学生熟悉的语言和视角去看待和解析高考语文试题，以期在不断的教研实践中提升自己。
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