数学组备课组长赵娜老师也发表了自己的看法：高中数学的学习，" 刷题 " 时代已经一去不复返，高考数学正逐步降低 " 机械刷题 " 的得分收益。也旨在引导我们认识到，教师的 " 教 " 要遵循教学规律，学生的 " 学 " 更多的是要将知识和方法内化成自身的知识结构，低效的学习方式只会徒增师生的压力和负担。知识的获取与素养的形成都要遵循基本规律，守正才能创新，打牢知识功底，才能行稳致远！
英语组备课组长朱东领老师强调：相比语文和数学，英语的试题同样的难度不小，英语试题近年来的趋势是强化阅读，弱化听说以及语法，从此看来，我们英语培养的方向有所改变，要更侧重于学生阅读能力的培养。
物理老师黄伟、化学老师刘强强、生物备课组长陆俐娜老师、政治组备课组长秦德胜老师以及历史刘继伟老师都对各自的高考试题谈了自己的看法。
会议第二项由汪挺柱副校长对全体老师进行《中国高考评价体系的解读》的专题培训。汪校分别就《中国高考评价体系》的总纲、一核、四层和四翼展开了解说。《中国高考评价体系》通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。
同时，汪校就关于教学和考试命题的情境创设问题以及关于大单元教学或学习问题展开了论述。他强调，“情境”这一词在《中国高考评价体系》一书中出现了43次。“情境”这一词在《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）里出现了34次；在《普通高中数学课程标准》里出现了157次；在《普通高中英语课程标准》里出现了44次；在《普通高中化学课程标准》里出现了62次……。所以，在新课程中，课堂教学创设“情境”是一种常态，高考命题也有一种说法叫无“情境”不命题。这是值得大家高度重视的一个问题。
汪校强调大单元教学对教师和学生的素质要求都比较高，但这是教育发展的趋势，在先发地区推进的比较早且质量高速度快。高考评价（命题）与立德树人、核心素养紧密相关，而大单元教学同样与核心素养紧密相关，同时现在又要用高考指挥棒来引导教学，所以大单元教学与就必然与高考联系了起来，各位老师应该要给予高度并积极参与进来。
通过此次会议，让全体老师能够明确自己的教学方向和教学任务，相信全校老师对新高考改革的政策又有了更深一层的理解！
