聚焦中考

引领成长

——台州市顾国卫名师工作室第十五次活动

课例展示围绕中考复习，事先开展“以评定教引学，促进高效复习”的全员卷入式的命题研究活动，分小组分模块针对命题内容以“一题一课”方式进行复习课展示和“教学评”一体化的讲座。

第一小组：心理健康和道德教育模块

第一节课我们聆听了朱海丹老师的《最美逆行“疫”起守沪》。朱老师结合时政热点，以上海疫情为背景，以最美逆行，“疫”起守护为载体进行心理健康和道德教育的综合复习。朱老师瞄准真题，模仿真题，通过课堂实战中老师的点拨、同学的纠错，在教师评价、生生互评中引发思考，使学生的答题思维得到训练。最后环节让学生自主设计题目，使学生站在命题者的角度思考，提高思维高度与深度，不仅减轻了学生的压力，符合“双减”背景，而且实现了高效复习。

第二小组：法律教育复习课模块

第二节课陶晶老师展开法律教育模块《图说法律》的复习课示范。陶老师通过深度研究台州市近三年的中考法律真题和2021年浙江省各地中考真题，以直观的图表呈现法律图类资源题的分布、分值以及考查的知识点。以“图说考点”“图解法律”和“备考热点”三个方面展开法律复习课示范课。通过高频考点、梳理法律教育模块的知识让学生形成法律模块复习的知识体系；通过中考模拟题的实践“练兵”来让训练学生的实战经验；以热点时政的新闻素材呈现，让学生以命题者角度出发命制法律类题目。陶老师的课可谓既简洁、条理清晰，又高效、减轻学生负担。

第三小组：国情教育复习课模块

第三节课谢志辉老师以《一问 一词 一句——“国情”主观题解题技巧》为主题展开国情教育的复习课示范。谢老师从复习课的“宽度”、“深度”和“效度”三个方面思考怎样的课是一节高效复习课？既要落实知识指向和能力指向的要求，又要实现素养的提升。本节课依托“北京冬奥会”的时政热点，从“开幕剪影”、“科技冬奥”和“暖心冬奥”三方面展开设问，从是什么到为什么到怎么办，层层递进，对学生思维进行梯度训练；再辅以变式，从不同角度发散学生思维，引导学生进行多维思考，既有宽度又有深度。最后归纳“国情”复习课以“审一问”、“找一词”、“组一句”的形式展开的方法总结。整节课化繁为简，化难为易，给学生打开了一扇“高效复习课”之窗。

工作室领衔人浙江省特级教师顾国卫老师进行课例点评，顾老师提出本次的活动主题是聚焦中考、聚焦复习，落实“双减”，打造中考复习课新样态。这样的课有以下几个方面可以借鉴：

1.瞄准真题。中考怎么考？我们怎么复习。中考题怎么出？我们怎么练。

2.模仿真题。课中分析真题，模仿真题情境、任务、方法，提高试题效度。

3.实战演练。通过析—做—展—评—结，让学生在实战中拿高分。

4.思维训练。提供情境，让学生自己命题，揣摩命题者意图，在小组说题、生生互评、教师归纳中训练学生的答题思维。

5.一题一课。通过展示一题、实战一题的方式展开，以一题复习覆盖一类题的方法，提供了一种高效、减负的复习课新模式。

接着，工作室的学员们就“教学评”一体化进行了经验分享，王西富老师的《教学评一体化视野下的微项目学习》从概念解读、课题缘起、实践初探三方面做了分享。王老师通过理清分享主题中各概念的内涵，提出“教学评”一体化是立足核心素养时代要求，突破初中道德与法治课堂教学困境的要求，明确体验感悟、实践导行、活动养成是教学评一体化视野下的微项目化学习的研究方向。学习的目的在于运用，微项目化学习的生命在于活动，王老师以丰富的学生实践活动展开，让微项目化学习的研究、实践路径直观呈现在我们面前，具有非常高的学习价值。

第二位是张燕翔老师的《基于典型练习 落实学为中心》讲座，张老师在线上通过对教学评一体化的认识、对常态课的诊断与思考、学为中心课堂的打造、课堂提效行动的困惑四个方面进行展开。教学评三者是有机的统一体，是相伴相随的交互系统，对三者的系统性认识和把握更有利于教育者教育活动的开展和延伸，形成系统、良性发展。以此为基点，既立足于对常态课的诊断与思考，又对打造学为中心课堂建立理论基础。最后张老师以课例《情绪的管理》和《推进乡村振兴 助力家乡共富》展示教学评一体化的实践操作，充分体现理论与实践紧密结合。

第三位陈必超老师分享的是《教学评一体化的评价建议》讲座，陈老师在线上对何为教学评一体化的评价、当前教学评一体化的问题和一体化教学中评价的建议三个方面展开。陈老师主要谈及当前教学评一体化存在的评价主体单一、评价内容片面和评价方法简单的问题，提出教学评价主体要多元化、评价内容要全面化和评价方式要合理化的建议。陈老师的讲座内容教学评一体化的细节，对教学评一体化的不足之处有针对性地提出自己的建议，结合实践操作，让我们对教学评一体化有了更深刻的认识。

本次活动的第二项议程是举行王西富法治“领雁”工作坊成立仪式，桃渚中学黄成省校长致欢迎词。

章绍麟老师为工作坊送上寄语。希望工作坊以大环境对思政课的重视为契机，以顾国卫浙江省名师网络工作室、顾国卫台州市名师工作室为引领，以桃渚中学蒸蒸日上的事业为平台，将工作坊学员融合为一支笃学力行的优秀队伍。

顾国卫老师也为工作坊提出期盼。期待工作坊成员们以“眼睛向内、立足课堂、自我修炼”为基点，以“相互成就、合作共享、课堂愉人悦己”为共识，成为一个“善阅读、能研究、精教学、乐分享、有情怀”的道德与法治课教师，让工作坊成为优秀道德与法治教师的成长基地。

“领雁”工作坊坊主、顾国卫省名师网络工作室学科带头人王西富老师发言指出，工作坊作为道德与法治教师学习和发展的共同体，要肩负担当，一起向未来，努力发挥推动区域教师成长的辐射作用，实现从一个人的成长到一群人的共长。

学员代表何佳琦老师作表态发言。在这里有名师的引领，有学员团结协作，积极向上，这些都将激励我们更快更好地发展。青年教师将以名师为榜样虚心学习，大胆探索，勤于实践，勇于创新，通过共同的努力，凝心聚力，发光发热。

时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。自工作室成立以来，学员们逐渐养成了“天天悦读，记录成长”的工作习惯，这一年半以来，书籍丰富了我们的心灵，文字见证了我们的精神成长。为了纵深推进“走进经典”行动，进一步营造良好的专业阅读氛围，扩大“走进经典”教师成长实验行动成果的运用，决定成立“思正”啃读坊，将读书活动规范化、系统化、专业化。

啃读坊负责人雷玲玲老师向大家讲述了“思正”啃读坊的由来：一是“思正”与“思政”同音，顾国卫名师工作室是道德与法治学科名师工作室，工作室成员都是“思政”教师，取名“思正”体现了我们的学科特色。二是“思正”二字有常思考自己言行是否正确、是否符合当今社会的价值准则、是否做好学生表率，激励我们在书籍的浸润中不断成长，成为政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政教师。

接着林静、徐思嘉和林奕汛三位老师就怀特海的《教育的目的》进行阅读分享。

林静老师从“阅读的力量——最是书香能致远，教育的节奏——循序渐进等高峰，悦读的坐标——梅花香自苦寒来”三个方面进行分享。书香能让人遇见更好的自己；书香能让人形成正向反馈，找到“内啡肽奖励”；书香还能提高自己的生活品质，阅读的力量无穷大，我们有什么理由不与书为伴呢！接着，结合自己的学校教育、家庭教育和社会教育对教育的节奏的三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合阶段进行解读和反思，以期更好地追求怀特海老师所说的教育的目的——为了激发和引导有血有肉的人（学生）的自我发展。

徐思嘉老师主要对《教育的目的》第一章内容发表自己的感想：怀特海开门见山地对教育中存在的“呆滞的思想”进行了批判，并且对如何避免教育中出现这种思维的僵化提出了建议。怀特海认为：（一）不要同时教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透彻”；（三）不能让知识僵化，要让它生动活泼起来。回顾实际教学过程，这种惰性思维不单单指向学生，于我们教师而言，不仅要培养学生质疑的习惯，鼓励学生多动脑筋、多思考、多实践。我们自身还要勇于创新，勤于反思。教育是一个相互成全的过程，在教人的同时也是在教己，在育人的同时也是在育己。这个过程是对学生的成全，更是师者自我价值的成全。

林奕汛老师认为怀特海强调教育的目的是为了激发和引导孩子的自我发展之路。教育是教人们如何运用知识的艺术，使孩子通过了解一棵树来认识树林。但一种思维训练方式不可能适合所有儿童，所以要把握教育的节奏——在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。设定恰当的目标、适时地对学生的成功进行鼓励、专注集中、自然的环境至关重要。

“腹有诗书气自华”，读书改变认知结构、精神状态，一个人最大的魅力来自于他的“精神长相”。关于阅读，顾国卫老师进行分享，读书慰藉心灵，改变“长相”，获得智慧，看到成长，这就是阅读的力量。如何阅读，分为学者式、休闲式、解决问题式，在教学中我们可以借鉴“发现问题，带着问题去读书，获得观点，再反思改进行为”这一方法读书的效率是最高的。