【编者按】

“新课标、新教材、新课程、新高考”是当下教育改革的重要特点，新高考预示着新的指挥棒，新高考改革不避讳指挥棒作用，《中国高考评价体系》明确提出高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，高考必须坚持引导教学，高考客观上要对高中教学起到重要的引导作用，这个核心功能，有利于理顺教考关系，实现“以考促教、以考促学”的目的。作为教师，除了需要研究教法、学法，精准掌握教情和学情，还要研读课程标准、熟练掌握教材，而对于命题的研究却是高中教师的一个亟需提升的一项能力。

当前命题改革的方向就是：命题以素养立意为指向，减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中；从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平；从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试。命题坚持的原则是：无情境不命题。

思源学校对教师的命题研究能力已久，通过对大型考试试题的深入研究和原创（或改编）命题研究，以提升教师们的试题研究和命题能力。《思源教与学》第三期特推出“试题分析和命题研究”专栏，以教研组为单位的研究小组共同分享各自的智慧，让我们一起感受他们思维的魅力吧！

（从左至右:石珍、徐长兵、孙国印、时圣晴）

高三生物组简介:这是一支如DNA双螺旋稳定的团结之组；是一支如酶促反应高效灵敏的活力之组；更是一支专业、敬业、乐业的教学团队。教研组在素质教育、新课程理念的大背景下，以培养学生素质为根本任务，以提高课堂效率为核心，在学校总体教学工作思路和计划的指导下，努力打造“思维课堂”，强化教学过程，培养学生主动学习、积极进取的学习习惯。以教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践，充分发挥教研组的作用，把先进的理念学习和教学实践有机的结合起来，做到了以学促进，以研促教，真正实现了教学质量的全面提升。

思源学校高三二模生物试卷分析

一、试卷总体情况

本次生物试卷采用闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分100分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择和不定项选择，非选择题为填空题。选择题共有20小题，共45分;非选择题共5大题，共55分。题量适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。

本次考试内容为高考范围，涉及的知识比较多，分值分配合理，突出了重难点。

二、试题分析

1、注重基础知识的考查，面向全体学生

此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷重基础题

涉及到大多章节，加深学生对基础知识的理解。

2、突击学科知识重点，培养学生学科素养

不同学科有不同学科的特点，细胞呼吸、光合作用、遗传学、生命活动的调节等是高中生物知识的重点。突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突击了学科重点知识。

3、实验题目比重增大，充分体现新课程理念

试题中增加了对学生实验能力考查方面的题，如实验题的对照原则、单一变量原则等理念，充分体现了新课改有关精神。

三、成绩分析

整体情况

主、客观题得分情况及分析

所有试题作答详情

四、试题详细分析

1.试题分析（2022届河北省保定市高三一模试题改编）细胞膜“流动镶嵌模型”的要点是:磷脂双分子层构成膜的基本支架(其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部朝向内侧)，蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。2、细胞膜的结构特点:具有流动性(膜的结构成分不是静止的，而是动态的)。3、细胞膜的功能特点:具有选择透过性(可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，而其他的离子小分子和大分子则不能通过)。

2.试题分析（天津市静海区一中高三上学期期末考试）题意分析，H⁺-ATPase是一种位于膜上的载体蛋白，具有ATP水解酶活性，能够利用水解ATP释放的能量逆浓度梯度跨膜转运H⁺，则H离子运输属于主动运输。主动运输的特征是可以逆浓度梯度进行，影响主动运输的主要因素是载体和能量。由实验可知，蓝光可以使细胞液中的H⁺进入外界外液，导致溶液的pH明显降低:而H+-ATPase的抑制剂(抑制ATP水解)阻止细胞液中的H⁺进入外界外液。

3.试题分析（山东省青岛市2021-2022学年高三上学期期末考试）分析题意可知，高赖氨酸血症的根本原因是AASS基因突变引起的，且正常情况下，进入线粒体内的赖氨酸，在LKR的催化下形成酵母氨酸，酵母氨酸在SDH的催化下分解产生的a-氨基己二酸半醛经过系列反应彻底氧化分解。

4.试题分析（浙江省绍兴市柯桥区2020-2021学年上学期期末考试改编）（1）一个细胞周期包括两个阶段:分裂间期和分裂期。分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成 DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。G₁期:主要进行RNA和有关蛋白质的合成，为S期做准备细 S期:主要进行DNA的复制；G2期:主要进行RNA和有关蛋白质的合成，特别是微周管蛋白的合成，为分裂期做准备。前期:染色体散乱分布中期:染色体规则排布；后期:着丝拉分裂；末期:一分为二。（2）不同细胞的细胞周期持续时间不同。

5.试题分析（江苏省苏州市2021-202学年高三上学期期末考试改编）转录过程以四种核糖核苷酸为原料，以DNA分子的一条链为模板，在RNA聚合酶的作用下消耗能量，合成RNA。翻译过程以氨基酸为原料，以转录过程产生的mRNA为模板，在酶的作用下，消耗能量产生多肽链。多肽链经过折叠加工后形成具有特定功能的蛋白质。

6.试题分析（2021届山东省滨州市高三二模生物试题改编）等位基因是位于同源染色体相同位置，控制一对相对性状的基因。基因位置的判断方法:亲本杂交后代中雌性和雄性个体的性状即比例相同，则最可能位于常染色体，若亲本杂交后代中雌性和雄性个体的性状即比例不同，则位于性染色体。

7.试题分析（北京市朝阳区2021-2022学年高三上学期期末考试改编）由图可知，对大鼠幼仔大量的舔舐和清理，会使大鼠快乐神经递质血清素表达升高，进而升高HAT，进一步引起了皮质醇受体的高表达。

8.（湖南省邵阳市武冈市二中2020-2021学年高三上学期期末考试改编）抗利尿激素由下丘脑分泌，能促进肾小管和集合管对水分的重吸收，导致尿液渗透压升高。尿崩症形成的原因是抗利尿激素分泌不足，其尿液渗透压较低。抗利尿激素与受体结合后才能发挥作用，作用后即失活，因此肾性尿崩症的病因是肾脏对ADH敏感性缺陷，相应细胞表面缺乏受体，使抗利尿激素不能发挥作用，检测患者体内抗利尿激素的含量与正常人相比要多。

9、试题分析（来源于江苏新高考基地学校高三模拟考试）：病毒是一种个体微小，结构简单，只含一种核酸(DNA或RNA)，必须在活细胞内寄生并以复制方式增殖的非细胞型生物。病毒是一种非细跑生命形态，它由一个核酸长链和蛋白质外壳构成，病毒没有自己的代谢机构，没有酶系统。因此病毒离开了宿主细胞，就成了没有任何生命活动，也不能独立自我繁殖的化学物质。它的复制、转录和翻译的能力都是在宿主细胞中进行，当它进入宿主细胞后，它就可以利用细胞中的物质和能量完成生命活动，按照它自己的核酸所包含的遗传信息产生和它一样的新一代病毒。

10、试题分析（来源于北京顺义区高三第一次统练）：分析实验结果:在没有加入BL的一组，随着生长素浓度的提高，主根的生长长度先增加后减少，体现了生长素作用的两重性。加入BL后，两者同时处理，主根的生长长度减少，说明BL抑制主根的生长，随着生长素浓度的提高，主根长度先减少后增加，说明生长素在一定范围内可以解除BL对主根的抑制。

11、试题分析（来源于广东佛山市2021-2022学年高三上学期模拟考试）：分析表中信息可知:随林木郁闭度的增加，一年蓬与加拿大一枝黄花的种群密度均逐渐降低，刺儿菜的种群密度先增大后减少。【点睛】本题结合表格数据考查种群数量变化的相关知识在考查学生对基础知识的理解和运用，难度适中。

12、试题分析（来源于湖南省株洲市高三教学质量统一检测）：分析图1:用两种沉水植物处理后，水体中的总氮(TN)、总磷(TP)含量均下降，说明种植菹草和苦草均能有效降低水体的总氮和总磷;用菹草处理的水体中总氮(TN)含量下降值比苦草处理的大，说明菹草更能有效降低总氛:而用苦草处理的水体中总磁(TP)含量下降值比菹草处理的大，说明苦草更能有效降低总磷。分析图2:用两种沉水植物处理后，水样中叶绿素a含量均明显下降，而水样中叶绿素a含量与单细胞藻类和蓝藻有关，说明水样中单细胞藻类和蓝藻数量明显下降，沉水植物可以抑制“水华”的爆发。

13、试题分析（来源于重庆市长寿中学校2021-2022学年高三测试）：1、虽然各种培养基的具体配方不同，但一般都含有水、碳源、氮源和无机盐，在此基础上培养基还需要满足微生物生长对pH、特殊营养物质以及氧气的要求。2、为检验培养基及培养皿灭菌是否合格，可取含培养基的空白平板在适宜条件下培养，观察培养基上是否形成菌落，如果没有菌落形成则说明合格。

14、试题分析（来源于河北省石家庄市名校联盟2011-2022试题）：由题图信息分析可知，图中首先利用培养基扩增菌体，然后在涂布在平板上，再通过影印法将菌种接种到两种培养基中，分别是基本培养基、完全培养基;野生型大肠杆菌菌株能在基本培养基上生长，而氨基酸营养缺陷型菌株由于发生基因突变无法合成某种氨基酸只能在完全培养基上生长，据此利用培养基的种类便可以选择出氨基酸突变株。

15、试题分析（来源于山东省济宁市2020-2021学年考试题）：由于单克隆抗体的特异性强，能特异性识别抗原，因此可以把抗癌细胞的单克隆抗体跟放射性同位素、药物等相结合，制成“生物导弹”，借助单克隆抗体的定位导向作用将药物定向带到癌细胞，在原位杀死癌细

胞，疗效高，副作用小，位置准确。

16、试题分析：（2017届湖北省七市高三试题改编）种子萌发过程中，当胚根未长出时，种子不能进行光合作用，进行细胞呼吸作用，消耗细胞中的有机物，为种子萌发提供能量和营养，有机物的总量下降，当胚根长出后，种子可以从土壤中获取营养物质.细胞呼吸包括有氧呼吸和无氧呼吸，有氧呼吸吸收的氧气量等于呼出二氧化碳的量，可释放出大量的能量。根据图中的二氧化碳和氧气量的变化，可以判断12h~24h，种子主要进行无氧呼吸，胚根长出后，种子的有氧呼吸呼吸速率明显增大。

17、试题分析：（江苏省泰兴市泰兴中学2021-2022学年高三试题改编）分析题图可知，该三体植株的基因型为MsmsmsRrr这条额外的染色体不能正常配对，在减数分裂过程中随机移向细胞一极，则产生的配子为msr和MsmsRr。其中，msr的配子是正常的雄配子，MsmsRr的雄配子是异常的，不能和雌配子结合，故形成的受精卵为 msmsrr和MsmsmsRrr，表现为黄色雄性不育和茶褐色雄性可育。

18、试题分析：（河南省大联考2021-2022学年高三上学期试题改编）细胞免疫:细胞毒性T细胞识别到被感染的宿主细胞后，增殖分化形成新的细胞毒性T细胞和记忆细胞，细胞毒性T细胞和靶细胞接触，将靶细胞裂解。细胞免疫是清除细胞内寄生微生物的最为有效的防御反应，也是排斥同种移植物或肿瘤抗原的有效手段。

19、试题分析：（2022届北京市朝阳区高三生物一模试题改编）1、生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。2生物多样性具有直接价值、间接价值和潜在价值。生物多样性的间接价值是指对生态系统起到重要调节功能的价值，如森林和草地对水土的保护作用，湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值。3、就地保护是指在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区和名胜风景区等，是对生物多样性最有效的保护。就地保护除了保护区域内的物种，还应保护相应的生态环境，而在物种生存的环境遭到破坏不再适于物种生存后，就只能实行易地保护。

4、保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止开发和利用。

20、试题分析：（2022届海南省海口市高三生物期末考试改编）1、离心分离基本原理:当非均相体系围绕一中心轴做旋转运动时，运动物体会受到离心力的作用，旋转速率越高，运动物体所受到的离心力越大。在相同的转速下，容器中不同大小密度的物质会以不同的速率沉降。如果顺粒密度大于液体密度，则题粒将沿离心力的方向而逐渐远离中心轴。经过一段时间的离心操作，就可以实现密度不同物质的有效分离。2、根据离心方式的不同，可分为差速离心法和密度梯度离心法等。(1)差速离心:又叫分级离心法，是生化分离中最为常用的离心分离方法，它指采用低速和高速两种惠心方式交替使用，用不同强度的离心力使且有不同率度的物质分级分离的方法。离心后把上清液与沉淀分开，然后再将上清液加高转速离心，分离出底部沉淀，如此往复加高转速，逐级分离出所需要的物质。(2)密度梯度离心:也叫区带离心，即离心是在具有连续密度梯度的介质中进行。将试样铺放在一个密度变化范围较小梯度斜座变化比较平缓的密度梯度介质表面，在离心力场作用下试样中的颗粒按照各自的沉降速率移动到梯度介质中的不同位置，而形成一系列试样组分区带，使不同沉降速率的颗粒得以分离。

21、试题分析：（江苏省南京市29中21—22学年期末考试）本题结合曲线图，考查光合作用的相关知识，要求考生掌握影响光合速率的环境因素，能正确分析曲线图，并从中提取有效信息准确判断各选项，属于考纲理解层次的考查。

22、试题分析：（20年临沂市高三二模改编）本题考查基因分离定律和自由组合定律的实质；进行有性生殖的生物在进行减数分裂产生配子的过程中，位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离，同时位于非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而发生自由组合。

23、试题分析：（21届北京市东城区高三下学期期末改编）本题为探究本能恐惧内在的大脑运作机制，意在考查学生获取信息、能利用所学知识解决问题的能力，还考查了对大脑的功能的理解与实验设计的分析是解题的关键。

24题、试题分析：（22年江苏百校联考高三一模）本题考查生态学的知识点，要求学生掌握生态系统的成分及其作用，把握具体的生物防治的措施和方法，要求学生能够根据题意和图中的信息结合生物防治的方法，这是该题的重点。

25题、试题分析：（21年德州市高三一模改编）本题考査基因工程相关知识，要求考生能够识记基因工程的原理、工具以及操作步骤等。

F1，为杂合子，脑组织细胞中有编码红、黄、蓝荧光蛋白的基因、 loxPI 、loxP2及 Cre 酶基因；无信号分子 X 时， Cre 酶不表达，仅表达与启动子相邻的荧光蛋白的基因即红色荧光蛋白基因，使脑组织细胞呈红色。通过题干信息可知，“脑彩虹是一项最新的大脑成像技术，通过荧光蛋白“点亮大脑内的神经元，而其他组织细胞非神经细胞，故表现出无色。F1，为杂合子，有编码红、黄、蓝荧光蛋白的基因、loxP1、loxP2及 Cre 酶基因；有信号分子 X 时，启动 Cre 酶表达，不同脑细胞中 Cre 酶表达情况不同， Cre 酶识别的 loxP 不同，因而不同脑细胞会差异表达红色、黄色或蓝色荧光蛋白基因， F 出现“脑彩虹。

研究者希望具有更丰富的颜色组合，即在一个细胞内随机出现两种或两种以上颜色叠加，形成更多颜色的“脑彩虹，依据题目信息，可设计思路为：设法使小鼠脑组织细胞内有多个相同的图2所示 DNA 片断， Cre 酶对每个 DNA 片段随机剪切，因而细胞的颜色由细胞内多个荧光蛋白的颜色叠加而成。

五、答卷情况分析

1、基础知识掌握的不扎实

2、重点、难点知识理解不透彻

细胞呼吸、光合作用、遗传学等是高中生物知识的重点，学生理解不透彻或里面的计算不知切入点，灵活运用知识的能力较差。

4、答题不严谨、不规范

另外一个失分的主要因素是错别字太多，对一些专业名词书写的不准确，，有些语言不规范，知道意思但表达不清。这说明平时学生书写态度不认真，不注意积累生物术语。

六、改进措施

1、注重教材研究, 加强基础知识的训练

在教学中要围绕教材，加强基础知识的训练，以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做练习。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。

2、发挥学生的主体作用，加强教学规范性

新课程改革理念要求教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与。要求学生对书中的现象、原理、过程等加以口头描述，对每节课开始的“问题探讨”可先由学生讨论，再描述。总之，要让学生多表达，发挥他们的主体作用，教师应对学生进行指导并对叙述中的问题加以纠正。要求他们表述要规范，条理要清晰，关键就是要帮助学生理清思路。另外让学生到黑板上板演一些较难理解的知识点，让学生充分融合到整个教学过程中。

3、加强学生解题规范性的训练

没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。教会学生如何审题、答题, 精选典型题，精讲典型题，解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重强化训练。

4、加强自身业务素质的提高

平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。

学校以菏泽一中校友、著名教育家何思源先生的名字命名，意在秉承何先生教育兴国、施教惠民的理想与情怀，让更多的青年学子沿着何先生“六中—北大—哥伦比亚”的成长足迹，走出家乡，走向世界，成为新时代祖国建设的卓越人才。学校根植于菏泽一中百年办学的历史传统，富有深厚的文化底蕴，在教学和管理上，学校由菏泽一中选派优秀的干部和骨干教师组成团队，充分共享菏泽一中的教学、教研资源，力争在新的教育改革大潮中把握机遇，勇立潮头，迅速成为市内领先、省内闻名的优秀学校。

思源教与学是菏泽思源学校教科处的一个gongzhong号，专注课堂实践与智慧，为教师和学生提供一个学习交流与专业成长的平台。