【高考之后看高考】教研花开六月里 不负韶光共成长——汾阳五中2023高考语文大教研
为科学应对新高考改革，研究新课程标准，落实新教材体系，提升语文教育教学质量，为寻求每一个语文人教学理念的突破和业务素质的提升，我校语文组全体教师于6月23日下午在综合楼一层教研会议室进行了语文学科“高考之后看高考”研讨活动，由学科主任郝丽英老师主持。
首先，郝丽英老师对2023年语文高考命题进行分析，从总体评价、试题特点和五大板块及备考策略等角度入手。2023年语文高考试卷总体来看，具有显性、可见的关联，包括和教材选篇以及教学内容的关联，此外还强调内容的综合性。通过分析，发现试题具有以下特点：①与课程改革、教学改革理念相一致；②教考衔接紧密；③使用创新题型，注重情境设置；④以立德树人为引领。郝丽英老师又将试题细分为五大板块，包括论述类文本、文学类文本、古诗文阅读、语言文字运用和写作，从试题分析和备考策略入手，详尽地进行了分析。分析新特点
接下来，为了更好地理解和把握新高考卷的特点，原高三语文组的各位教师对以新课标Ⅱ卷为主的各题考点进行了详细讲解，并分析了其与新课标新教材的对接情况。
段静老师对6--9题进行了详细分析。她指出：在现代文阅读中，对内容的理解和语言风格特色的考查仍是重点。在答题中，虽然更加强调内容，但是内容要通过手法来体现。因此，在大单元教学中，应明确落实单元任务，回归课本，回归核心价值观。
郑海琴老师详细分析了10--14题。她首先指出文言文阅读的命题规律：①由单一文本变为群文阅读；②重视立德树人，与当代时事政治紧密相连；③关联教学，指导教材；④断句由客观题变为主观题。在文言文阅读中，不仅考查学生的文言知识的储备情况，更考查学生的思维品质、思维能力、推断能力和批判能力。
马宏丽老师详解了15--17题。她指出，对于古代诗歌鉴赏，我们可以从题目、作者以及写作背景入手，结合问题详细分析诗歌内容；对于名句默写，不仅考查学生背和写的能力，更考查学生读题和审题的能力，从而明确空缺部分应该是填“承接型”还是“解释型”内容。
丁艳丽老师对18--22题进行了详细分析。她指出：语言文字运用既是重点，也是难点，这部分主要考查学生的逻辑思维能力。在修改病句中，不仅要求学生修改错误，而且要求语言得体，对学生的审美能力和文化素养有一定要求；在补写语句中，不仅要求学生有逻辑，也要求学生具备语言表达的能力。 姚恒老师对23题写作进行了分析。她指出：本篇作文既考查了学生的文学素养，也考查了思辨能力。我们在倾听时代声音的同时要有自己的思考，沉淀自己，从而更好地成长。此外，在备考方面，姚恒老师指出，应在一开始就对学生进行有效地训练，紧扣时代主题，最终做到学以致用。第三项，原高三备课组长卢丽娜老师总结了2023年高考语文备考中的得与失，再次从试题分析和备考措施以及评分细则方面进行了分析，指出试题依据普通高中课程标准，考查内容与语文教材相衔接，作答难度适中，要与教材衔接，与生活接轨。最后，总结了本次高三备考中较好的地方和不足以及值得反思的地方。
接着，高二备课组长田权政老师就新高三如何有效备考进行了分享，高一备课组长冯正红老师就高一、二教学方向的把握和落实进行了分析。两位老师均指出要做到教考衔接，回归教材，要精研教材、教好教材、深挖教材，以立德树人为指导，使学生成为一个有深度、有广度的人。
最后，郭桂芯老师指出在注重“教什么”的同时，更要注重“怎么教”。教学相长，要学生的“学”，注重学生思维的培养，使学生有应变能力。
魏红老师就本次大教研活动做了最后的总结和指导。她指出教、学、评要相一致；学案制作要以问题为导向，注重实践性，以任务为驱动，以任务为导向；训练学生读题和审题的能力；回归课本，以教材为载体。
各位老师都认真学习聆听，发表了自己的感想与收获，为即将开始担任高三的教师明确了新高三备考的教学方向。
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。他告诉我们一个重要概念：教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种开悟，一种得道。这次大教研以高考为重心，研真题、谈得失、明方向，围绕“整合”“任务驱动”“情境创设”有序展开，这些无疑启发我们要更加教材本身，将教材与学生生活有效融合。“春种一粒粟，秋收万颗子”，通过研讨，我对新教材有了更多的认识和理解，将会更加有效的应用于教学，且思且行，走得更远。
图文来源：姚静茹
图文编辑：武阳鑫
校对：武冬红 姚 恒
审核：郭宏伟 魏 红
终审：孙忠栋 张培植
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