讲座伊始，杨老师以试题命制逻辑和2022版历史课程标准对学业考试水平考试提出的挑战为铺垫。试题是顶层设计的结果和国家意志的体现，试题命制受到宏观上之国家政策、中观之课程标准、微观之教材的制约。展开来说，宏观导向是顶层设计的天花板，中观调控受到课程标准的制约，微观定制来源于教材对试题的影响。
杨老师在谈到2022版历史新课标对地新挑战时，与我们分享了文章《素养立意、教考一体——谈新课标背景下的考试命题改革》的核心内容，认为动态、真实是考试命题改革的关键词。
基于上述的两个铺垫，杨老师从三个维度——注重政治性要求、基于科学性考量、说课操作进行时出发，对试题命制和说题两大方面展开论述。
讲座精彩片段选取
关于注重政治性要求方面,杨老师通过实例为我们明晰政治性差错的内涵，提醒我们尤其要小心隐性政治性差错，以有效规避各类政治性差错。
关于基于科学性考量方面，杨老师从三个“基于”展开论述。
第一，基于课程标准的指引。在2022年新课标的背景下，命题策略和试题评析新变化体现在以下几个方面：基于课程标准确定考查的素养目标（立意：高远）；围绕素养目标设计具体的表现任务（任务：复杂）；依据表现任务创设适切的任务情境（情境：真实）；根据目标任务找定可能的行为表现（表现：多元）。
第二，基于选择性考试考察要求。杨老师认为，选择性考试具有基础性、综合性、应用性、创新性的特点，并提出其具体的实践路径。
第三，基于顶层设计的原则。杨老师分享了顶层设计的十项原则，如情境新颖且突出政治原则、设问科学且切入自然原则，并指出其亦是试题命制的基本原则。
杨老师聚焦于选择题命制技术规范和教师说题的基本要求。他认为选择题命制既要符合题干编制、选项编制要求，又要处理好题干和选项的关系。
另外，杨老师利用中考试题做了详细论证，并指出教师说题应包括命题思路，修订试题的过程、试题的创新之处、试题难度和区分度的预估等方面，可以从考法、教法、学法三个维度，以及起点、过程、终点三个层级出发。
为提高教师说题效果，杨老师给出具体建议，让我们受益匪浅：
一为说题者要突出试题亮点，展示说自身逻辑、语言等亮点；
二为说题者语言要灵动，面部表情要丰富恰当，充分运用好多媒体课件；
三为说题者要善于将课件与文本、理论与与实践、台上与台下的结合，考虑评委和观众的需求和状态。
说题不能局限于题目本身，我们更应立足课本，适当深入，深入剖析考点和考题的易错点，关键做好学生能力的培养。