2022年河北省中考物理试题分析

一、试题整体情况分析:基于课程标准，体现双减要求

试题紧扣课标，结合教材，难易适当，有利于各水平层次地学生发挥水较好地体现了水平考试与选拔考试地双重功能。重视基础，整套试题着重考查基础知识和基本技能，所有的选择题填空题都非常基础，多数直接来源于教材，考查所学知识全面，覆盖了初中物理地主要知识点，整个试卷中基础知识、基本技能地考查分值占90%以上。比去年有所下降，基础部分比较容易，没有偏题怪题:落实“双减”精神，考查的内容更重视对基础概念和规律的理解，以及解决实际问题的能力:注重对学生科学实验核心素养的培养，对学生图象分析能力、逻辑思维能力 语言表达能力等综合能力的考查。试卷整体结构保持稳定，难度系数较往年略低，落实双减政策的要求。试卷坚持方向正确、以学定考，重视对学科基础知识和基本能力的考查，试题情境选取恰当，问题设置合理，有助于考查学生应用知识解决问题的能力。试卷既体现了初中学业水平考试的功能，也发挥了良好的教学引导作用。

(一)试题紧扣热点，发挥物理实用性引导

试题围绕与物理有关的生活生产实际、工程技术、社会热点等方面广泛取材，如第16题结合古诗词的物态变化知识，第17题插线板的内部连接，第18题的老旧小区改造，第24题的劳动教育，第27题的“纸火锅”等均取材于生活中真实情境，体现了物理与生活的密切关系:又如国产C919大飞机、超级高铁，则展示了我国在科技领域的伟大成就，既体现物理学科对推动科技发展和人类社会进步的重要作用，又有助于增强学生的民族自豪感和时代使命感。

(二)落实“双减”精神，回归教学本质

试题教学实际，摒弃偏、怪、深、繁、难等复杂运算，注重对基本概念、基本知识、基本技能的考查，体现教、学、评的一致性，既保护了学生学习物理的积极性，又遵重了学生个体差异。试卷中的很多素材都能在教材中找到出处，如14 、17、20、24、32、33题中的图片均选自教材，17题则是以课后习题为原型，三道实验探究题均以教材中的实验为背景，同时也是课标中所列的必做实验内容。试题体现对物理基本概念、基本规律的考查，引导日常教学把握学科基础，引导教师重视教材的使用，以及作业的减量提质。

(三)聚焦关键能力，强调思维品质

试题设计体现学以致用，强化关键能力的考查，如32、33题中均设置了物理知识的具体应用和实验方法的改进，考查学生分析和解释生活现象的能力，引导日常教学从“解题”到“解决问题”转变。试题注重对思维过程的考查，强调物理方法的内化和灵活应用。如22题通过分析电路判断a、b两电电表的可能性，37题通过分析液体对容器底部压强的最大值与截取部分的关系，考查学生对问题本质的理解，引导日常教学从“重结果”到“重过程”转变。

(四)重视学科素养，促进学生发展

试题重视图表、图象等非文本信息处理能力的考查，如34题把通过导体的电流与电阻关系的I/R图象转变为I/1-R图象，考查学生由图象获取信息、处理信息的能力和语言表达能力。试题注重素养立意，重视推理、判断能力的考查，如34题的拓展部分，需要学生熟练掌握并综合运用电学知识，考查了学生分析、判断、表述等综合能力，对思维的缜密性提出了一定的要求。

试题分析

（一）选择题

每道选择题都是一题讲多问不同的知识点融合到一道题内，这样考查的知识点全面，同时侧重基础知识，基本规律的考查，难度不高。试题贴近生活，社会热点。试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活地实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间地密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间地距离，使学生真正体会到了物理学地巨大应用价值。

15题估测题考查知识点相较与前两年变化不大依然是对质量、长度、时间、温度、等基础物理量的了解，这道题4个选项都来自于身边常见的事物拉近了物理与现实生活的距离，难度系数较小。

16题考查的是物态变化的知识，涉及到了第三章的物态变化的所有类型及吸放热情况，还体现出了跨学科的特点，和古文联系到一起既有创新也提高了学生对审题的要求。

17题对家庭电路连接的考查，涉及到第二十章内容这道题立足生活，体现是物理学实用性教学。

18题 以简单机械中滑轮组为载体，分别考查了受力分析，功和功率的计算，机械效率的计算，主要考查物理课本第十一、十二章两章中的内容。涉及到的是基础训练，难度比往年要小，中等以上学生能稳定拿分。

19题考查了机械能的知识，涉及第十一章3、4节内容这道题紧跟社会热点，将基本知识放在现实生活实例中进行考查进一步拉近了物理和现实生活的距离。

20题是一道综合题考查了大气压，浮力、沸点、流体流速和压强关系这些知识点，虽然考查的知识点多但是这些图片都来自于课本，难度不高。涉及到物理课本第九、十两章内容。

21题是对凸透镜成像规律知识点的考查，涉及物理课本第五章的内容，常规的焦距计算，成像规律、以及动态变化都有考查，重点考查知识突出，知识考查全面，对于经常练习的同学这道题难度不高。

22题作为压轴的电学选择题还是有一定难度的，也体现是这道题的区分度，要想完全选对需要熟练动态电路分析，欧姆定律计算，电功率计算这些知识，同时这道题是多选题选项的难易区分明显，但是比平时练习的要简单一些，对于大多数同学来说选出一个正确选项并不困难。

（二）实验探究题

14．图22是小明做“探究什么情况下磁可以生电”的实验装置。

（1）实验时，小明通过观察 来判断电路中是否产生感应电流。

（2）小明进行了如图23所示的5次操作，其中能产生感应电流的是 （选填所有符合要求的操作序号）

（3）完成实验后，小明认为实验现象不太明显，请你提出一条改进措施： 。

（4）利用“磁生电”工作的装置有 （选填“电铃”“扬声器”“动圈式话筒”或“电磁起重机”）。

32题小实验涉及到的第二十章电与磁的内容，实验题考查了电磁感应的知识点，题目改变于教材的演示实验体现了立足课本的思想，主要考查点在如何属于切割磁感线、转换法的应用，通过填空的考查形式降低了对基本规律掌握的要求。

15．小明在做“研究影响摩擦力大小的因素”实验时，利用一套器材依次完成图24所示的实验，其中甲、乙图中长木板正面朝上，丙图中长木板反面朝上，长木板的反面比正面粗糙。

（1）小明提出如下猜想：①滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关；②滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。如果小明要验证猜想①，他应该选择 两图所示的实验来操作；如果小明要验证猜想②，他应该选择 两图所示的实验来操作。

（2）实验中，小明用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿水平长木板做匀速直线运动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等，这是利用了 的知识。

（3）小明分别对猜想①②进行了实验验证。在图24甲、丙实验中弹簧测力计的示数分别为0.8 N、1.2 N，在图24乙实验中，弹簧测力计的示数如图25所示，示数为 N。

小明多次实验后得出结论：接触面所受的压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

（4）许多情况下摩擦是有用的，人们常常设法增大它。请写出一个通过增加接触面的粗糙程度来增大摩擦的实例： 。

（5）实验后，小明和同学们对实验中存在的问题进行了交流，改进了实验方案，设计了如图26所示的实验装置：将弹簧测力计固定不动，木块挂在弹簧测力计的挂钩上，不拉木块，改为拉动长木板，使长木板与木块相对运动。再次验证了猜想①②得出相同结论。针对实验改进，同学们提出了以下观点，其中不正确的是 （选填序号）。

A．改进后，拉动长木板时不必保持匀速运动，更易于操作

B．改进后，弹簧测力计示数较稳定，容易读出正确的数值

C．改进后，木块稳定时受到的滑动摩擦力小于弹簧测力计对木块的拉力

33题力学实验考查章节为第七八九三章内容，以研究滑动摩擦力影响因素为核心，这道实验题的设计既有器材安装，实验仪器的读数这些基础知识的考查，也结合实际提出了滑动摩擦力的应用，最后的一问对器材的改装，进一步考查学生对探究性试验的题解和应用。最后没有拓展性题目，更切合教材，大大降低了题目难度

34、在“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系“实验中，小明利用可调电源电压（可调为1.5 V、3.0 V、4.5 V、6.0V之一）、5个定值电阻（阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、30Ω）、滑动变阻器（10Ω 1 A）、电压表和电流表做了如下实验：

（1）他根据图27甲所示电路图连接成了图27乙所示的实物电路，其中只有一根导线连接错误，请在这根导线上打“×”，并用笔重新画一根正确连接的导线。（连线不要交叉）

（2）改正图27乙电路后，闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于 端。

（3）实验时小明设计了如下表格，通过表格可以看出，他的实验目的是探究通过导体的电流与 的关系。

（4）小明将电源电压调为3 V时，按（3）设计的方案进行实验。

①图28是第2次实验时电流表的示数，示数为 A。

②当其中某个定值电阻接入电路时，无法满足实验条件，这个定值电阻的阻值为

Ω。

（5）小明根据实验数据描绘出了如图29所示的图象，可以得出结论： 。

【拓展】小明利用现有器材又做了下面的实验：

按图27甲连接电路，将电源电压调到某个值，在电路安全条件下闭合开关，移动滑片直到电压表示数为2.5 V。

保持滑片不动，换接入另一个定值电阻，调节电源电压，在电路安全条件下闭合开关，发现电压表示数恰好为2.5 V。

通过以上实验现象可以推断：此时滑动变阻器接入电路的阻值为 Ω。

34题考查了电学实验中常规实验，对比前几年伏安法测电阻，测电功率，考查欧姆定律推导性实验，也是一个不大不小的意外，题目中考查内容仍旧为对电路连接，故障分析，实验操作、数据分析归纳、仪器读数这些知识进行了考查难度不高，对于数据的分析变化是一个中等的题目，学生往往重视度不够，最后的拓展部分有一定难度体现是这道题的区分度，属于试卷中难度相对比较大的题目，达到选拔学生的目的。

（三）计算题

37、质地均匀的长方体放在水平地面上，密度为1.5×103 kg/m3，边长如图33甲所示。另有一高为0.35 m、底面积为2×10-2 m2的薄壁圆筒形容器放在水平地面上，容器内盛有0.3 m深的某种液体，如图33乙所示。将长方体由平放变为竖放，长方体对水平地面的压强变化量与液体对容器底部的压强恰好相等。（g取10 N/kg）

（1）求长方体的质量；

（2）在图33甲中作出长方体所受重力的示意图（“O”点为长方体的重心）；

（3）求液体的密度；

（4）在竖放的长方体上水平截取一部分，并将截取部分放入容器中，能使液体对容器底部的压强最大且截取部分的质量最小，求截取部分所受的浮力。

37题重点考查了浮力压强知识也结合密度、受力分析进行考查，一题多问力学知识点考查全面，要求学生不仅要对常规计算熟练掌握，同时对知识的广度提出了要求。题目以物理模型来设置数据，体现了物理来自生活高于生活的思想，同时在审题处理题目信息方面降低了题目难度。

38题电学计算并没有延续前几年的分类讨论的计算，而是直接给出了明确的电路图，没有考查对开关类动态电路的分析，降低了难度，一题多设问，难度设置有阶梯，只要能对欧姆定律公式和串联电路基础计算熟练掌握前两问比较简单。第三问电功率的计算由一定难度，需要学生综合考虑电路中电压表、电流表对电路的限制，公式应用较复杂有区分度。

（四）填空题

23．2022年2月4日，来自河北省阜平县大山深处的44名孩子，在北京冬奥会开幕式上用希腊语唱起《奥林匹克颂》，如图13所示。他们用歌声走出了大山，走到了世界面前。孩子们的天籁之音是由他们的声带 产生的。我们能够从伴奏中分辨出不同乐器发出的声音，是由于它们发出声音的 不同。世界各地的部分电视用户是利用卫星接收和发射的 信号来收看现场画面的。

24．在劳动课上，小明利用钳子反复弯折铁丝，弯折处铁丝的温度升高，这是通过的 方式改变铁丝内能的。如图14所示，在剪断铁丝的过程中，钳子是一个 （选填“省力”或“费力”）杠杆。

25．雨过天晴，地面上会出现建筑物的影子，影子是由于 形成的。通过地面上一层薄薄的积水还可以看到建筑物的像，如图15所示，像的大小与建筑物的大小 。一些建筑物外部采用了玻璃幕墙作为装饰，强光照射到玻璃幕墙时会发生

反射，造成“光污染”。

26．如图16所示，甲、乙两辆高铁列车相向行驶，以甲车为参照物，乙车是 的。行驶的列车不提供动力后还能继续向前运动，原因是 。目前我国正在打造比飞机还快的“超级高铁”，若“超级高铁”以4000 km/h的速度沿地球赤道绕一圈所用时间约为 h。（已知地球赤道周长约为40000 km）

填空题是对整个试题为考查到知识点的补充说明，23题是16题常考的声与电磁波的知识迁移，24题考查了杠杆的分类，25题考查内容为光现象属于20/21小实验的题目，分值减少1分，26题考查机械运动。

总结，考查知识点涵盖了大多数一级知识点，以生活中的物理现象和科技热点问题为题干，体现物理知识的实用性。未直接考查到的知识点惯性、内能及应用，但23年中考这两块仍然为热点内容，不能忽略。

三、整套试题对我们教学的指导：

1、首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解有关基本概念、基本原理。记忆为前提，只有在记忆的基础上，才可能更好地运用知识去分析问题、解决问题。平时注重解题思路、方法地指导，启发学生地思维。

2、注重知识的应用，突出物理“应用”物理与生活、工农业生产、社会、科技密切相关。教师在教学中必须密切联系实际:引导学生注意观察生活中的物理现象，并学会用学过地物理知识去解释它；通过实验探究和物理小实验，让学生体验物理学习地过程和方法，并在实验探究中和小制作中激发学生对科学地热爱，增强学生学习物理地热情和兴趣体现物理学。

3、重视实验教学，物理实验题为中考试卷的重要组成部分，占分值比重大，也为考生容易失分地地方。因此，我们地教师在平时地教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，教师要做好每个演示实验，指导学生做好演示实验，真正地把物理实验从“教室”、从“黑板”走向实验室。让学生掌握基本地实验操作和试验方法，培养他们实事求实地科学态度和大胆假设、更于探索地销神。学会观察、思考、分析、归纳和总结，并能用规范的语言描述现象、过程和方法。在平时地课堂教学中，课本所涉及的探究性实验积极组织学生认真去做，逐步采用探究式教学模式。要结合初中物理实验操作考试，将所涉及地实验让学生在实验室里过一遍，让学生真正体验实验探究过程。