抱着对今年中考语文分数膜拜的心理，学习了一下今年的中考语文试题?，并试着简单拆解一下。

第一页的试题有以下考点：书写、错别字、成语理解。

第1题是书写题，据说有的同学看到书写题很愕然，写完了不放心，还分析了正楷字的书法特点。

第2题“繁多”在选项中已经提到“繁盛多样”，后面写成“烦多”，这样的题纯粹是白痴题。

第3题成语理解，也为学生搭了很多梯子，文本中有对比表达“匠心设计”，选项设计时差异明显，答案非常容易选出。

第4题考点仍然是成语理解和运用，如果把这题看出哪个选项更合适，题目难度骤升，但出题人觉得那样太不人道了，题干是选出哪个不合适，这样答案就非常清楚了，“无所不为”这样的选项设计让人“叹为观止”。

第5题考病句，病句题一直备受诟病，有些年病句题退出了高考命题，病句题应该常见的逻辑错误，有存在的必要，但如果钻得过深，所选病句“病”得似是而非，让学生一头雾水。这道题虽然不难，但是个很好的趋势，引导学生了解常见错误类型，又避免进入繁难偏怪的题型中。

第6题是个亮点，考语言运用，是真实的语言运用，不空洞，但如果在评分上稀里糊涂，就可惜了这样的好题。

第7——9题考默写，有些年没看中考题，看到试卷上备注的“每句中允许一个不会写的字用拼音代替”，听前同事说既然拼音都可以，“惟吾得馨”、“惟吾的馨”也就都算对了，这样的考察到底考什么呢？这样的试题已经很灵活了，只要写出与主题相关的诗文就可以，在这样灵活的基础上，写拼音写错字都行，难不成一个15岁的孩子正确地写出“德”字是一件很难的事情吗？这样出题就叫尊重学生？尊重学生之外也要尊重专业，尊重文字，尊重先人，古人造出这些汉字也不容易。

第10题考古诗词的理解，把语文试题中最能考查理解能力和审美能力的高端题用这种选词填空的方式呈现出来，能看出出题人为降低难度煞费苦心，这样的初衷是好的，纯粹的诗歌鉴赏对于初中生难度太大，这样的梯子搭得很好。但这道题选择课外文本比较好，在一个新的文本中，学生认真阅读理解，利用出题人的梯子作答，梯子的价值才能体现出来，但如果选择课内千锤百炼过的文本，还需要什么梯子，根本不需要思考，答案不就在眼前？

第11题的考点是诗意的理解，这道题也是个亮点，平和、平实，但与第6题类似的是：这样好的主观题如何体现评分差异性。

第12题的考点是文言文实词的理解，本来是个中等难度的题，出题人又再次用巧妙的选项设计让答案一目了然，其实不用管这个字到底是什么意思，只要看看四个选项中哪个明显不一样就可以了，不用你真懂，你会点逻辑推理就能答好这样的题。

第13题的考点是文言语句理解，同样的三个干扰选项与题干差别太大，闭着眼都能选出来。

第14题考查文言文阅读能力，还想掺杂一点儒家个人修身、家国情怀的渗透，题不算简单，需要孩子去读，思考、琢磨，再选择合适的文字抄上，“抄”就可以了，这个梯子在这里真的能用上。

15题考点是名著阅读，这种题这么多年来就是稀里糊涂题，基本上按照题干要求写出来就能拿满分。写作最能见出文学素养和境界高低，但这两点如果不是语文学科要考查的目标的话，大家都能拿满分也就见怪不怪了。这样的出题和阅卷方式的危害在于：一些真读书的孩子在反复刷题的影响下，成为一个识时务的投机取巧者。他们会发现读不读都一样，不用真读书，了解一点故事梗概就能应付考试，这样何必还要去读书呢？更甚的是有些课外班把如何梗概提取高效应付考试作为卖点。

第16题的考点准确把握文本信息，第17题是概括能力，第18题提取信息，科普文阅读能力的考查比较务实，也比较扎实，孩子要精心阅读、比较、分析，答案也比较明确，有点像英语试卷中的阅读理解题，是真正的阅读能力和理解能力的考查，不涉及鉴赏评价、思考探究。

第19题到22题是记叙文阅读题。这四道题是比较典型的题型，如果按照难度系数排序，应该是19题、22题、21题、20题。

19题是概括题，比科普文的概括题要更难点，首先是理解，然后是精炼地概括。

22题是综合题，貌似要调动理解、分析和表达，但这种题往往很水，区分度非常低，提炼几个词语，再在文本中找依据抄下来，如果不是智商有缺陷，大多数都能拿满分。

21题有语言赏析题，运用“写出了”什么，“表达了”什么这一句式把语言的表层意和深层意写出来。这种题知道答题公式也没用，得真正读懂才能分析到位。

20题是主旨分析题，这种题的难度在于要勾连全文，用“一挥”这个小支点撬动对文本主旨的理解，这样的题如果出的好的话，非常具有启发性，耐人寻味，但如果钻得过深，又会陷入小文人的趣味中。

20题和21题应该是非常有区分度的题，语文学科的学科专业性在这里能体现，选文大气点，出题时可以搭梯子，但不该在阅卷时和稀泥。

第23题到25题是议论文阅读题。依次考查的是概括中心论点、依据论点挑选论据、分析论证方法。这样眉目清晰地考查对于初中生来说非常合适，一方面培养了孩子逻辑推理能力，另一方面也让孩子实践了有理有据地表达。

第26题作文题。孩子一出考场就说今年的作文好写，跟我说了作文题目，第一感觉就是作文题目出得好，出题人大气或者说准确知道前几年试题的弊端。对比一下前年的试题：

题目一：2020年，不同寻常的年份，不同寻常的改变，你也经历了不同寻常的备考：学习方式的转变，居家的自我管理，中考时间的调整，短暂而珍贵的返校......此刻，你已在考场。考场外，家人、老师正牵挂着你；医务人员、警察以及众多行业的工作者们坚守岗位。他们默默付出，为考试保驾护航。关于这次中考，你有哪些难忘的人或事?有怎样的体验或感悟?请以“2020，我的中考”为题，写一篇文章。不限文体(诗歌除外)。
题目二：如果你得到一个神奇的控制器，可以让时间放缓、快进、后退和暂停，你会在什么情况下使用?使用后会发生什么事情?请你以“此刻，我按下时间控制器”为开头，发挥想象，写一篇故事。题目自拟．．．．

前几年的作文题风格延续了不少年，通常是政治或科技挂帅，在记叙文中谈家国情怀，在想象文中科技崇拜，作文越写越套路，越写越假。今年的题两篇都可写实可想象，虽然在导语中有倾向性，第一篇倾向于大视野，第二篇倾向于小人生，但并不完全限制死，写的时候仍然可大可小。题目离学生生活不遥远，但同样的问题又会出现：怎样把握文章的区分度？这样的写作往往比较鲜活，如何确定哪种鲜活更应该得高分？

纵观整套试卷，试卷的考点虽然与前几年大同小异，但难度系数比较低，有的比较简单的考查学生积累的基础题，难度系数已经接近为0，初中孩子能做，小学五六年级孩子也能做，初中三年学不学都能拿到那些分数；阅读题和作文题出得非常平和、务实，抱着为将来输送书写能力合格的公民这一目标出题，不偏不怪，不强调咀嚼、赏析、鉴赏、深入思考，啥都有，啥都不太难，蜻蜓点水一般。

从阅卷的角度，客观题不用提，主要是主观题阅卷，有些很水的题大家都拿满分理所应当，比如名著题和人物品质分析题，但有的主观题是能体现区分度的，尤其是语言运用题、记叙文主旨题以及作文题，这样的题如果都能拿满分，要么是阅卷老师睡着了，要么是上峰的旨意：义务教育是培养有一定的书写、阅读能力的社会主义建设者和接班人的，学语文就像学手艺一样，学好语言文字运用的手艺就行了，不需要过多地承载其他的内容。

不知道这样的出题倾向会持续多久，不能否认出题人的善意，但家长和老师能不能领会这种善意是个问题，这样的出题和阅卷方式会出现两种结果，一种是反正学不学都这样，索性无视语文学习，一种是反正刷不刷题都这样，索性不刷题，教师带着学生多阅读，多积累，而不是遨游在题海中。在这么卷的氛围和环境中，有多少教师和家长会做出第二种选择呢？

如果不做第二种选择，面对高考语文试卷，还有多少侥幸呢？