最近两年，扬州市初中道德与法治中考命题变化较大，与新高考接轨，指向立德树人，以更加多元、更加开放的评价标准引领学生，获取正能量，核心素养的培育真正做到落地有声。这给我们一线老师的启示是不仅要依靠教材复习，更要创造性地使用教材做好复习备考冲刺工作。
备战中考，最后一个月，从学生状态调整上来说必须拿出“百米冲刺”的劲头，惜时如金，只争朝夕。从教师方法技巧上来说需要帮助学生建构时政专题，优化备考策略。前者需要任课教师协助班主任做好正确引领与激发，后者需要我们学科老师勤动脑，善钻研，多交流。
一、建构时政专题，聚焦素养涵育
在一轮复习充盈知识储备、形成考点网络体系的基础上，二轮复习，理应强化价值引领下的素养涵育，以时政情境材料为载体，立足知识理解与运用，突出思维进阶训练，整合教材的逻辑关系，尤其是刚刚颁布的义务教育阶段的“新课标”，要学习领悟，准确把握“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”的深刻内涵，以“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”“国情教育”五大主题内容为横坐标，以“成长中的我”为原点，以“自我认识”“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”作为纵坐标，作为时政专题内容整合的逻辑起点。
构建时政专题时，切口要大，不要碎碎念，因为课时有限。步子要稳，稳打稳扎，一方面需要夯实巩固一下基础知识、基本理念，另一方面还要进行拉网式兜底排查和针对性“靶心”专项训练，在系统串联和准确迁移中及时扎紧网“扣”。
二轮复习时政专题材料运用尽量做到一材多用，问题设计更要层级递进，凸显思维，指向深度复习，让学生的思维走向更深处。
二轮复习时政专题构建做到少而精，一般以6—8个为宜，可设计为“百年征程（建党、建团），喜迎二十大”“科技创新引发展，双奥圆梦向未来”“推进民主新进程，谱写法治新篇章”“传承文化血脉，弘扬中国精神”“致敬模范人物，提升道德修养”“民生福祉，建设美丽中国”“坚持命运与共，彰显大国担当”“加强劳动教育，呵护健康成长”等。
此外，利用扬州地域性资源，创设扬州本土化生活材料情境，多引导学生身边事、身边人，关心扬州的发展变化。如，扬州市政府自去年七月份以来作出的一些重大决策和发生的一些重大事件，以及扬州本地涌现出的社会新风尚、好人好事都是聚焦素养涵育的好素材。
二、优化备考策略，聚焦技术指导
中考二轮复习需要给学生全面解题技术指导，如何在规定的时间内完成所有的中考答题，如何快速准确解答主客观题，这里面大有文章可做。
首先是学生复习策略的指导。中考试卷不管多难，但“题在书外，答在书内”的命题原则不会改变，这两年，素养立意的考题具有极强的迷惑性，如不具备一定的知识储备水平，扎实的材料解读基本功（包括读题、审题、解题能力），看到部分主观题，考生会一脸迷茫，无从下手，所以，平时的基础知识的速记需要教师引领学生下一番苦功夫，因为对学生核心素养的考查离不开学科必备的基础知识。
此外，学会编制思维导图也是复习备考的核心策略，通过思维导图，可以帮助学生将零散的、碎片化的知识进行“零存整取”，做到核心知识常态用、重点知识拓展用，难点知识破解用、易错知识对比用，这样，一旦掀起考题的“红盖头”来，就能引领学生最短时间辨识易混易错知识，在材料情境中深度理解知识、灵活迁移与综合运用知识，学生才能以不变应万变，有效提高答题准确率。
其次是答题规范的指导。无论是客观题还是主观题，想提高得分率，都要遵循“读题审题—圈划关键词—对接相应考点”这一答题规范要求。而平时模考失分率比较高的主观题中“拦路虎”——评析题”，更要讲究策略与方法，先判断，后评析，常见判断视情境材料不同可能会出现的几种答案，教师要引导归纳。评析过程中如何让材料中的“关键词”转化为“辩点”，继而实现“考点”的有效牵引，补充不足时，如何做到简约规范，作答其它类主观题时，在读题审题过程中，一定要弄清设问的指向性或限制性，带有迷惑性的设问，一般情境材料中可找到暗示的言词，这是方向问题，方向不对，南辕北辙。需要联系材料的，或材料+观点，或将教材中问题的要点适当转述成材料中的设问对象，避免答案与材料脱钩。
作答主观题时还要参考分值作答，要点明确，科学规范。多用教材观点作答，切记离开教材泛泛而谈，涉及多个考点时，如跨年级，跨上下册，乃至跨学科时，要注意作答的条理性和层次性，力求多点发散、定向挖掘，避免答题要点遗漏或重复。
如宝应“一模”26（1）依照示例，对摘录二、摘录三分别进行解读（每解读至少从两个不同角度）（4分）
4分解读为2+2，而每一处的解读都要联系材料内容，且角度不同，至少两个，这就涉及跨年级，跨上下册核心观点的作答，很多学生未能正确把握解题规范及要求，属于重复观点解读，或解读比较肤浅，未做到多点发散、定向挖掘，失分很可惜。
最后提醒的一点是要做到书写工整，在规定区域内答题，答题卡干净勿折损。