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专家风采

郭华老师从课标的基本定位、基本做法与追求、义教课标框架的内在逻辑及修订重点亮点四个方面进行了解读，详细阐述了义务教育课程的育人导向，重点提示一线教师在研读时育人导向的落实，强调教师把“培养人”放在首位，不要让发展学科素养“飘在空中”。思考如何在教育教学中将育人导向转化为真切的、真实的教学行为，转化为学生正确的世界观、人生观、价值观形成的完整过程，真正做到“目中有人”。

7月14日上午，鲍建生老师以《课程性质与课程理念》、《基于数学核心素养的课程目标设计》和《数学核心素养的内涵与主要表现》为题，详细阐释了数学的研究对象、方法与目的。他指出，培育数学核心素养的重心是——“三会”，即会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

接着，武维民老师用生动的语言和详尽的实例，从“内容解读”、“教学建议”、“评价建议”等方面作专题授课，结合数与代数、综合与实践领域中的典型案例做深度剖析。武老师的授课灵活生动，使大家眼界大开、受益匪浅。

7月14日下午，马复老师从“认识课程内容结构化”和“基于核心素养意义的课程内容结构化”两方面做解读，帮助老师对新课标形成正确的基本认识，同时阐述了课程改革的立场、方向和观点。

吴教授以数与算为核心内容，给教师提出建议。教学中要改变“一个一个例题的散点教，一个一个习题的重复做”的碎片化学习状态。要从数学的本质和儿童认知视角将知识内容进行统整，充分体现知识之间的密切关联。把学科内部的整合和学科之间的融合为路径，整体把握内容结构，促进学生发展思维，落实数学核心素养，落实新课标。

摘录专家金句

数学能力的培养要贯穿于数学活动中。

就学习客体而言，数学学习本质上不是对象概念的学习，而是对象的基本属性关系运算的学习。数学课程内容内部存在许多实际性关系——既存在于相同课程领域内不同内容之间，也存在于不同课程领域的相关内容之间。

综合与实践活动评价，不应只结果，还应将视角投向活动的全过程，将过程中学生知识的学习与应用、信息资料的收集与处理，数学思维发展与学习方法、参与活动的情感态度等，都纳入到评价范围。

三会:

会用数学的眼光观察现实世界;

会用数学的思维思考现实世界;

会用数学的语言表达现实世界。

数学学习不仅是学会书本上的知识，更重要的是发展学生的数学思维，将数学与实际生活相联系。

学有所思

择高处立，向宽处行。学课标，用课标，如春风化雨，滋润着老师们成长不息，老师们受益匪浅，纷纷边学习边认真做笔记。

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研修心得

培训后，老师们积极展开研讨，分别就2022版新课标对教师的要求、在教学中如何践行新课标等问题提出了自己的看法。

2022版《义务教育课程方案和课程标准》是我国第8次基础教育课程改革，《新课标》强调：义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫；聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力；引导学生明确人生发展方向，成长为有理想、有本领、有担当的三有少年。下面从三个方面简单地谈一谈我的学习感悟：

1.认真学习新课标，争做课堂实践的领航人

深入领会数学《新课标》的内涵和精神实质，切实转变以往的教学方式和理念，让学生真正成为学习的主体，给予学生充足的时间和空间，多动手，多操作，多交流，多感悟，养成良好的学习品质，掌握“四基”和“四能”，培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

2.提高自身素质，学习不断，反思不断

未来的数学教学不再是死盯着书本的学习，我们要改变传统的教学理念，在未来的课堂上，我们要将数学专业知识，非数学专业知识，综合实践知识融为一体，在有限的时间内，整合更多的内容，这就要求教师自我素质的发展要先于学生，要不断地阅读学习，与不同学科之间的交流则显得尤为重要。以前我们讲“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，现在的教师应该要有N桶水，每一桶内的知识都会给予学生一定的提升。

3.学业质量，每一位学生的进步

学生学什么，怎么学，学到什么程度，教师教什么，怎么教，教到什么程度，在新课标中都有详细的要求。新课标中对学业质量的要求，不仅仅是对学生考试成绩的要求，还是在原有标准上增加了培养学生核心素养的要求。新课标下的学习知识有了一定的整合，前后衔接更紧密，这就要求教师备课、实施教学时要提前预设，思考怎么融合才能使学生学习效果更佳，提升每一位学生的学习素养。

学无止境，学生在学，教师更要先学，在未来的教育教学工作中，提升自我素质一定是更好地开展教育教学的前提，所以只有自身强硬，才能更好地教育下一代。

核心素养教育是新的社会发展背景下的对于教师教育的新需求，是新课标聚焦的中心，通过这次对新课标的学习，让我对小学数学教学策略的改革有了更深的认识。

一、推进情境创设教学，实现数学教学改革

在新时代发展背景下，作为教师应当随着时代的发展，不断提升自身素养，适应教育观念的转变。传统的教育模式已经不能完全适应当前的社会发展，我们应当积极转变教学方式，以情景交融的方式教学，对于学生的教导，需要不断创新其学习环境，改变传统的以教师为主导的教学方式。初步在教师与学生间进行转换，使学生更好地理解数学知识，增强对数学知识的理解。在教学中，教师不断改善教学方法，增加教学工具的使用，利用信息技术交互教学的方式，将知识与兴趣相结合，改善传统枯燥的教授方式。实用的数学知识能够不断地开发学生的潜质，有助于激发学生的学习热情。

二、选取开放性的问题开展高效的数学教学

在数学课上要充分重视学生思维的碰撞，提出开放性的问题或指导学生探索数学，以便学生能够完善核心素质的培养。以《认识人民币》为例，通过课件出示“小小商店”中遇到的难题：“我想买一支10元的钢笔，可是我的手里都是1元、2元、5元的纸币，有15张1元的，6张2元的，3张5元的。我该怎么付钱呢？”这样的问题具有开放性，因为最后的方法多样，只要合理皆可以，所以练习时给出这样的问题，让学生思维发散出去。通过创设情境，让孩子独立思考在小组讨论付钱方案，从课前准备的钱包里拿出人民币学具进行模拟购物练习。学生们热情高涨，得出了多种的解题方法，从而为学生在生活中应用人民币打下基础，同时也加深学生对100以内数的概念的理解，培养了数感。

三、思考将数形结合思想融入课堂教学

数学思维方法是数学教学的重要内容，它能帮助学生更好地理解一些抽象知识和数学问题，新课程改革也倡导我们教师在课堂教学中自觉渗透数学思维方法。这种对应关系的建立可以有效激发和培养学生的抽象思维，提升学生的独立思考能力，使学生在学习的过程中形成抽象思维，也可以从生活中常见的对象中获得关于数学的相关知识，从而使学生增强数学学习能力。

在之后的数学教学中，我也会不断注重培养学生的核心素养，充分理解数学核心素养的基本内涵，在教学中不断改善教学方法，在相应的教育理念指导下开展有效的课堂教学教学活动，提高数学课堂教学的实用性，并在这一过程中培养学生的数学教学能力。

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图文：全体数学组

编辑：宋文文、朱燕

审核：谢小银