教育现象类
1、你如何看待“择校热”现象？
随着时代发展，很多家长不希望学生输在起跑线上，就出现了现代版的“孟母三迁”。对于“择校热”，我的看法如下：
第一，导致这一现象的原因有多方面：首先是家长不正确的思想观念，受传统教育观念影响，家长认为不能输在起跑线上，所以选择上好学校。其次是学校之间的水平差异，由于缺乏有效的监督导致一些摇号行为加剧了竞争气氛。再次是教育制度不完善，教育资源分配不均，加剧了“择校热”的现象。
第二，“择校热”这一现象有诸多消极影响，如学生家长压力大、焦虑、易忽视学习的主动性，有失教育公平。
第三，对此我认为应该采取以下措施改善这种问题，首先转变观念，多途径提高学生素养，其次 ，学校应该提升教育水平，可以进行学校间学术交流和教师流动。严格落实规定，不分重点校非重点校，最后国家应该适当加大对教育发展的扶植力度，同时优化完善教育体制机制，合理配置教育资源，推进教育均衡和教育公平。
总之，需多方合力，共同解决择校热现象。
2、北大等高校实行自主招生，你如何看待这个问题？
自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。这几年，部分高校陆续开始实行自主招生，我认为自主招生总体来说利大于弊：
首先，自主招生保护了特殊人才，为有特殊才能的考生打开了一扇窗户，这些考生在传统的高考中很可能被埋没；
其次，自主招生是一种创新思维导向，可以引导广大青少年充分发挥能动性和创造思维，而不是只生啃书本知识，有利于从根本上激发创造性；
但是在自主招生中也存在一些令人担忧的现象，如考生弄虚作假、地方学校利用关系推荐考生等，这需要通过进一步严格自主招生的制度才能够避免这些问题的出现。
3、学校推行“不打招呼，推门听课”的制度，有的老师反对，有的老师提倡。对此你怎么看？
面对推门听课这种现象，学校教师反映各异，对此，我认为要辩证看待：
第一，对于学校来说，推门听课有助于深入了解班级，对教师状态，学生接受情况，并能及时发现教师存在的问题。
第二，对于教师来说，推门听课能够引起教师的重视，有利于教师在备课上课时的自我提高，但是，对于教师上课而言，连贯性很重要，推门听课会影响教师的流畅性，打断教师讲课，造成教师紧张情绪，干扰正常的教学秩序。
第三，对于学生来说，推门听课会分散学生的注意力。
因此，我认为推门听课既有优势又有弊端，如果学校需要推行此制度，需要权衡利弊，制定好落实方针。
总之，学校的初衷也是本着对学生负责，对教师负责的态度。在实行新的制度前，相关部门要做好多方面沟通工作，确保后续的正常展开。
4、当前，在线教育已经对传统教育造成了一定程度的冲击，对此你怎么看？
随着信息时代的到来，在线教育的发展呈现出蓬勃态势，在我看来在线教育的发展，更多的是一个机遇和挑战并存的过程。
第一，我认为出现这样的现象有多方面的原因，首先是时代发展的需要，线上教学的直观授课形式能够满足我们多元化的需要，其次随着教学技术的支持，教学设备的更新都彰显出在线教育便捷性的优势。
第二，我认为在线教育的发展是一把双刃剑。从积极方面的影响来看，在线教育打破了时空的局限，是对传统教育的有利补充，一师可以面对多生甚至千生万生，大大提高了授课效率，节约了教育成本，在疫情期间在线教育发挥了停课不停学的巨大价值。但也存在一定的弊端，比如在线教育机构良莠不齐，缺乏监管，导致出现市场乱象，此外，教师过度依赖网络授课而忽视了板书能力、思辨能力、社交能力，也会让学生忽视学校教育的重要性。
第三，基于上述问题我认为，作为老师我们应该主动拥抱教学模式的新变化，不断提升教学水平，利用好在线教育的便捷性、高效性。此外，采用线上线下相结合的模式实现教育互补，最后市场监督部门需要加强对在线教育的监管，维护良好的市场秩序。
总之，针对此问题需要我们权衡利弊，辩证看待，多方协力发挥在线教育和线下教育的最大价值。
5、古有“孟母三迁”，现在也有很多家长为了孩子上学搬到学校附近住，你是如何看待这种现象的？
现在很多家长为了孩子上学搬到学校附近住的现象确实存在，针对此现象要辩证地看待。“孟母三迁”主要是为了让孟子在良好的生活和学习环境中成长。现在的家长为了孩子上学搬到学校附近住的原因有：当前优质教育资源分布不均衡；就近上学的政策；以及家长“只认成绩”的教育观念等。
我们应该辩证地看待家长的做法：一方面，可以理解的是，这种做法是为了孩子的发展；另一方面，这种做法也会带来一定不良影响，这会导致家庭的生活质量下降，只看重成绩的教育观点不利于孩子性格的培养等。
所以，家长应量力而行，采用恰当的方式使孩子受到更好的教育。国家已经对教育高度重视，相信教育资源分布不均的现象能够得到改善。
6、当前，我国以“儒学”为主要组成部分的国学盛行。对于“国学热”现象，你怎么看？
国学是我国悠久历史中流传下来的精神文明，这不仅是我们构建和谐社会赖以取资的文化资源，更是我们不可或缺的精神资源。
以“儒学”为主要组成部分的国学对于当代社会有着重大的意义：一是可以传承中华文明，实现文化认同与民族认同，扭转国人对本民族文化的陌生和疏离；二是可以提升国人的道德水准，维持良好的社会秩序，对构建社会主义和谐社会有重大意义；三是可以增强我国文化竞争力和国际影响力。所以，当前的“国学热”是一种好的现象，确实能够起到继承、改善、推动、发展国学的作用。
当然我们也应该看到“国学热”现象背后所隐藏的问题：第一，国学热是一种初步的热、表面的热，能够深入了解国学的内涵，从中汲取精髓的人只是一部分；第二，目前“国学热”是一种单一的热，现在所探讨的国学，还过于单一，主要是儒家学说，其他学说中的只是比较初级的、非常肤浅的部分。我们学习中国传统文化，应以儒家为主，兼顾他家；第三，“国学热”中的一部分人是种盲目的热，对于国学的所有内容一股脑地拿过来，而不加以辨别、去粗取精。
总体来讲，“国学热”是一种值得鼓励的现象，我们应该把它发扬光大，但是我们也要警惕其中可能出现的问题，及时加以引导和解决。我们学习国学要用去粗取精的科学分析方法，要持严谨、负责的态度，要建立相互切磋的优良学风，在此基础上，相信国学的意义一定能够实现。
7、当前青少年犯罪呈上升趋势，在社会上引起了很大，你如何看待这一现象？
青少年犯罪率上升是不利于国家与社会的发展的。出现这一现象，我认为是以下几个方面造成的：
一是青少年本身，可能是由于经济方面的原因，造成他们犯罪，也有可能是结交不良社会人员，造成犯罪。针对这种情况，教师要帮助学生树立正确的金钱观，与人交往要学会分辨。
二是家庭方面，家长由于工作太忙，忽视了对孩子的成长的。所以，家长应该多与孩子交流，关心他们的学习、生活的情况。
三是学校方面，学校在教育过程中，对学生法律法规的教育欠缺。学校要加强思想道德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四是社会方面，社会应加强舆论引导，多树立青少年的榜样，让学生在积极正面的环境下学习。电视等媒体中多播放有益于学生成长的电视、宣传节目，投入更多的精力来祖国的未来。
8、假若你是校长，你们学校有部分教师下班时候在家辅导学生，你对这种现象怎么看？你如何处理？
首先，在学校监管方面，要求教师严格按照国家规定，在校指导学生，做到不拖堂，不给学生施加压力，让学生健康快乐地学习与成长，注重学生的发展。如果教师的家庭困难，学校会多给予帮助和关心，但是建议教师不要下班在家辅导学生。
其次，接受辅导的学生可能有相关的需求。这些学生的家庭，要做到不只是学生的学习成绩，还应该孩子的发展。根据以上的情况，找家长谈话，让他们不要这样做。
最后，这些教师的出发点是好的，但是我不赞同这样做。学生在学校的课业已经比较重了，国家倡导素质教育，教师这么做不符合新课改的要求。我会召集教师开会，传达这种理念，表示对下课在家辅导学生这种做法是不赞同的，同时提升教师的业务水平和技能。在教学过程中，给学生营造良好的学习氛围，力争达到事半功倍的效果。在课后组织活动，加强学习效果。通过三方努力，相信会杜绝这种现象。
9、某学校以学生成绩作为教师考核标准，你怎么看？
学校以学生成绩作为教师考核标准，对于这样的做法，我有以下的观点：
首先学校的做法是错误的，教育的职责是培育全面发展的人，只强调成绩违背了这一观念，应该重视学生德智体美劳全面的发展，承认学生的差异性和发展的不平衡性。
其次，学生是全面发展的人，应该用全面发展的目光去看待学生，善于寻找学生身上的闪光点，做到公平公正的评价学生，一视同仁的对待学生，只看重学生的成绩显然是不合理的。
再次，教师考核标准是多样性的，只以成绩作为老师的考核标准，否定了教师工作的复杂性，长期性，创新性，否定的教师其他方面的劳动成果，如果以此来定级，侵害到教师的合法权益。
最后，相关部门应该加强对学校的监督和管理，积极纠正对学校管理者的思想误区，正确且全面的考核老师。遇到严重违背教育基本观念和管理方法时，教师可以向上级领导提出意见，甚至越级报告。
总之，我认为只有正确的全面看待学生和评价教师的工作，才有助于学生，学校乃至社会的正常发展。
10、谈谈你对孩子赢在起跑线这句话的理解。
近年在教育领域流行的一句话是“让孩子赢在起跑线上”，意思是说要让孩子早学知识、多学知识，赢在起点。
一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大量灌输与其年龄不同步的知识，认为赢在起跑线才能赢到终点，对于这种观点，我不敢苟同。
个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，揠苗助长，则可能事倍功半，甚至挫伤学生，古有伤仲永，今有逐渐被埋没的神童。因此，教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。个体的心理发展包括身体的发展和心理的发展。身体的发展是从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉逐渐发展。心理的发展是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“赢在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在“赢在起跑线上”的说法。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使名落孙山。
长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至可能会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。
因此，我认为，是否赢在终点并不重要，重要的是能否赢在终点，赢得人生。
11、如何看待课外授课这个现象?
对于这个问题，关键是看课外授课的概念和理解是怎样的。
课外授课已经不是新鲜现象。以前我们一般理解为老师把一些在班级里面学习进度跟不上或者水平基础较低的一些学生进行课外的辅导，这种辅导完全出于老师对学生的关心和提升学生学习水平的需求，老师属于免费加班的性质。
这种课外授课体现的是教师的责任心，体现出了老师对个别差生的。当然我们要尽量的避免留学生时间过长的情况，会给学生的学习造成一定的学习负担，影响学生身心健康。总体对于这种课外授课我是不反对的，有些情况下这种情况是有必要的。
而随着时代的发展，课外授课的内涵似乎已经发生了变异。个别学校老师抓住当今的市场经济大形势为他人提供类似家教的学校收费补课，给学生补课为形式，将赚钱为第一目的，把教学做成了学校工作外的商业的行为。比如有的个别老师在班级里面暗示或者怂恿学生放学后或暑假期间到其家里进行补课，私下跟这部分学生家长收费。还有的老师上课对知识的教学有所保留，变相的让家长拿钱买辅导。
这些有偿的课外辅导披着老师权威的面纱，做着不符合教师基本职业道德的行为。不仅给学生造成学习任务的繁重，且在社会上严重的影响教师行业的良好形象。老师不能给学生收费补课，但有些老师采取“换班补课”的方式，给隔壁班的学生课外补课。家长对此有意见但不敢提，担心老师“给孩子脸色看”。作为教育管理者有必要加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。这种形式的课外授课是我所不倡导以后坚决抵制杜绝的。
名言警句类
12、“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的？
“学高为师，身正为范”是一句古话，它折射出的是一种教育的哲理，朴素地揭示了教师应当具备两方面的素养：一是知识素养，二是道德素养。“学高为师”说的是教师必须业务精，知识面广，有高超的教育教学能力。“身正为范”指的是教师担负着培养祖国未来接班人的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教育工作者要做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定不断地学习知识，为人师表，严格要求自己，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。
13、子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”谈谈你的理解。
孔子这句话的意思是：“只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的，我从没有不给予教诲的。”这体现了孔子的有教无类的教育思想。在当时的奴隶社会，这是一种具有进步意义的思想。我觉得，有教无类的思想对当下老师的教导也是有启发意义的。老师应当平等对待每一个学生。对于学习能力欠佳或基础较为薄弱的学生，老师要给予更多的耐心。
14、对于“授之以鱼，不如授之以渔”这句话你怎么理解？
这句话阐述的是教学方法问题，是要教给学生知识本身还是教会学生如何去学习，我认为应当教会学生的是如何去学习，即学习方法，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。在这个信息爆炸的年代，只有终身学习的人才不会被社会淘汰，所以学生必须掌握学习方法和技巧。
一个只得到鱼却不懂得捕鱼的学生，在吃光鱼后又该怎么办？一个没有得到鱼，却懂得捕鱼的学生，能够永无止境地去吸收新鲜的知识，捕获更多更大的鱼。所以作为一名老师，我要努力去研究一些学习方法，传授给学生，帮助他们终身学习，永远都有鱼吃。
15、“给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈对这句“至理名言”的认识。
“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常的流行。意思是老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的老师。但在信息高速发展的今天，对于这句话，还应该有更新更深的理解。
首先，如果老师没有足够丰富的经验，就不能很好地教育学生了。否则老师给完一杯水后，就剩不下多少。老师先要有知识，这样才能传播给学生，如果老师只有一杯水，那么能给的也只有一滴水了。
其次，教师经过长时间的专业学习，应该说，都已经把自己的一桶水装满了，装满了这桶水并不表示万事大吉。其实在今天围绕一桶水，还有很多要研究：比如水质好不好、水量够不够、会不会倒水等等。大家都听过这句话：问渠哪得清如许，唯有源头活水来。那教师的一桶水，是不是活水呢 ? 答案很明显，不是。那我们怎么保证我们倒出去水的水质呢 ? 这无疑就要求不光要不断的充实我们这一桶水，还要保证水源地清醇。
再次，新时期的教师要不断学习，不断更新自己的知识。随时“添水”、“换水”，不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。尤其在信息时代知识更新迅速的今天，老师仅仅满足于原有的一桶“陈年老水”，不及时的对自己的一桶水更换更有营养价值的“优质矿泉水”和“活水”是不行的。
最后，新时期的教师首先要不停地学习。通过学习顺应时代的变化，满足学生的越来越广泛的知识需求。通过各种方式，各种渠道来扩充自己的知识。只有这样老师才能及时地了解同行在思考什么，学生在思考什么，拓宽自己的视野，积累丰富的学识。
16、子曰：“学而不已，阖棺乃止。”谈谈你的看法。
我赞同孔子的观点。孔子这句话的意思是：学习是不能停止的，直到被盖上棺材的时候才能停止。这体现了终身学习的理念。《中小学教师职业道德规范》也提到，教师要终身学习。这是教师专业发展不竭的动力。作为教师，一定要树立终身学习的理念，不断提高自身的修养。老师只有不断地学习，讲课的内容才能体现新颖的特点。也只有不断地学习，才能取得教学上的突破。
17、庄子曰“学海无涯”，你怎么看？
庄子曰“学海无涯”，这句话的意思是说，知识的海洋是无边无际的，知识是没有界限的，永远学不完。我对这句话是非常赞同的。
首先，客观环境的变化促使我们不断学习，社会在发展，人类在进步，知识的变化日新月异，想要跟上时代的步伐，我们要不断学习；其次，教师的工作需要促使我们不断学习，教师的工作是教书育人，把知识传递给学生，俗话说得好，要给学生一碗水，自己得有一桶水，工作需要促使教师要比学生的知识水平高；最后，自身的可持续发展促使我们不断学习，俗话说得好，活到老，学到老，为了自己的发展，要不断学习。
作为一名未来的老师，为了不断完善自己的知识结构，可以从以下几个方面努力：第一，秉承终身学习的理念，拓宽知识视野，坚持学习；第二，谦虚善学，向其它有经验的老师学习；第三，多反思，多总结，不仅要有知识输入，还要有知识输出。
综上所述，我非常赞同“学海无涯”的观点，在未来的教育工作中，我也会引导我的学生树立这样一种理念，当然了，作为老师我也会给学生做好示范，乘着刻苦的扁舟，在知识的海洋里遨游，不断充实自己。
教育观点类：
18、有人说良禽择木而栖，又有人说工作要踏实，你怎么看？
二者看似矛盾但实质上是辩证统一的。良禽择木而栖，说明我们在做选择的时候，要选择一个适合自己的工作，在工作中朝着更好的方向去努力。但是我们选择了这个工作就要踏踏实实去做。这两句话并不冲突，一个是长期一个是短期的。只有把每一件事踏踏实实地认真地做好，才能获得更高的平台，更好的机会。
每个人对于工作、生活都有选择的权利。一个比较好的平台能够展示自己的才能，这也是我们的追求。工作要踏实，不管什么工作，我们都要踏踏实实，认真完成。只有在自己的岗位上做出成绩，才会有机会、有能力获得更好的岗位。选择更好的工作后依然要保持这种作风，争取在自己的岗位上更大地提升自己，并做出一定的成绩。教师职业是我梦寐以求的工作，以后如果有机会走上教师岗位我要立足本职，踏踏实实工作，力争成为一名教师。
19、现在常常提“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
教育是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。新一轮课程改革提出，要转变以往以教师为主体进行知识传授的模式，改为“以学生为本”或“以学生为主体”，教师为主导的模式，充分体现了对学生这一群体的重视，这是确保教学目标实现的前提。
“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
教师应当将追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。
20、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？
“学生自己管理自己”这句话体现了学生的自我管理和发挥学生主动性的意识，这有助于发挥学生的能动性，让他们体验成功的快乐，从而激发其积极性，出发点是正确的，但是我不完全认同这一观点。
因为学生处在生长发展阶段，自主意识在逐步形成，但还不具有很强的自控能力，如果教师放手不管，只让学生进行自我管理，结果可能会适得其反。所以，教师应该正确地引导学生进行自我管理，给予学生一定的制度和规范，信任他们并相信在这样的情况下学生是能够进行自我管理的。
21、你赞同“教学有法，但无定法，贵在得法”这种提法吗？为什么？
我认为这句话有道理，它阐述了教学方法的理论性和实践性的矛盾统一。教学方法因人而异，没有一个适合所有人的方法，因此要因材施教，也就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因“校”制宜，因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法，但无定法，贵在得法的过程。
22、一位教育家说过“教师要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？
要认识学生，要学习学生。这句话的意思是说对学生要有一个全面的了解，并且教学中要注意教学相长。这句话我认为是很有道理的。
首先教师在上课之前，只有对学生的知识储备和思维发展充分了解，才能充分备课，做到上课体现阶段性，使学生易于接受。也只有对学生的性格、爱好、需要等全面了解，才能够针对学生的个别差异因材施教对学生有针对性地进行教育。
其次，教学过程不只是教师教学生学的过程，还是教学相长的过程。在教学中，教师要多与学生交流，发现学生感兴趣的话题，自己不了解的要多去了解学习。当学生指出教师错误或说出教师不知道的知识时，教师要虚心向学生学习，不断提升自己。
总之，作为教师，要认识学生，要学习学生。只有这样才能做到因材施教，只有这样才能不断提高自己。
23、对“老师是红烛，照亮了别人，燃尽了自己”这句话，你是怎么理解的？
我认为这句话是对教师职业特点最准确的阐述，教师作为知识的传承者，工作特点具有无私性和奉献性。
首先，教师需要无私，很多教师的工作并不限于8小时的工作时间，任何时候学生需要帮助教师都必须出现，甚至一些住校教师每天24小时都是处于工作状态，这需要一种恒心和热情以及无私的精神来面对这份工作。
其次，教师需要奉献，教师不仅要发挥自己的聪明才智，将自身的知识用形象生动的方式传授给学生，还要不断地吸收新知识增加自己的内涵，从而更好地为学生服务，这些奉献都是没有回报的，这需要教师从踏入这个岗位时就要具有一种奉献精神，不求回报。
综上所述，教师不仅要勇于也要乐于燃烧自己，为学生照亮成长之路。如果我有幸能够成为一名光荣的人民教师，我一定将这句话作为我人生的奋斗目标。
24、请你谈谈优越的环境(学校)和相对教差的环境哪个对孩子的成长更有利？为什么？
在教育学的研究中，影响学生成长的因素包括学生自身的遗传因素、环境和教育三大要素，其中遗传因素是基础，教育是带来变化的因素，而环境是潜移默化的一种影响，它并不是主要的影响因素。基于此，我认为优越的环境和相对更差的环境对于孩子的成长影响并不是很大，各有利弊，条件优越的环境更有利于孩子的身心健康发展，但条件较差的环境又更利于培养孩子的坚毅品质，而最关键的还是在于发挥孩子的主观能动性以及教育的有效性。
25、老师应该以德立身、以德教人，你怎么认为？
“教师应该以德树人、以德教人”，这句话旨在强调德育的重要性，对于这种观点，我是非常赞同的。
立德树人是教育的根本目的，教育最重要的任务是培养学生的品德，把德育摆在很重要的地位也是响应素质教育的号召，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；除此之外，小学1-3年级的品德与生活，4-6年级的品德与社会，7-9年级的思想品德，高中的政治，大学的马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论，从小学一直到大学，甚至研究生阶段，虽然学习科目一直在变，但是一直存在的就是德育课，这也从纵向的角度证实了德育的重要性。
德育的重要性不能仅仅停留在口头上，更应该落实到行动上。作为一名未来的老师，也要把“立德树人”贯彻到自己的教育工作中。进行德育的途径有很多，比如可以通过自己科目的教学渗透德育的思想，也可以通过课外活动、社会实践活动、少先队活动等各种各样的活动加强学生思想品德的培养。
综上所述，我非常赞同教师应该以德立身、立德树人。德育的落实任重而道远，作为一名未来的教育工作者，我会努力贡献出一份自己的力量。
26、你是怎么看待分数与学生学习的关系?
分数与学生学习的关系，现在人们存在两种对立的观点：一部分老师把学生的分数作为唯一的评价和考核标准;另一部分老师则认为分数高低与学生的学习没有必然的联系。而我觉得这个问题，我们应该一分为二来看。
一方面，把学生的分数作为唯一的评价和考核手段，这是应试教育的一种表现。这种方式脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学习水平。它以分数为最终目的，不仅限制了学生的个性发展，影响学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。同时会扼杀学生的创造力，不利于学生创新精神和实践能力的发展。另外，这种教育评价观还会导致学生的两极分化、加重教师的负担等等。在这种环境下，教师只把学生看成学习的容器或者机器，严重损害了学生的需要、兴趣甚至身心健康。
另一方面，虽然现在用学习成绩来衡量一个学生的素质和能力是不全面的，但请不要忽略，综合素质里理所当然是包括学习成绩的，只是成绩在全面评估个人水平标准里头占的比例下降了而已。分数代表着学生一阶段所学知识的吸收率，试卷可以让学生知道自己这阶段的学习成果，以便接下去的学习可以收紧有致，不至于盲目的跟随他人学习。学习成绩是学生努力学习的表现，学生只所以为学生，就是以学为主，成绩不好表示学习并不努力，不努力学习的学生是好学生么?因为这是在学校，老师就是教给学生知识，而老师教给学生的知识就是考成绩来体现!如果一味追求除了学习之外的其他素质，会丧失许多评比的“门槛”。
《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此，评价学生学习好与坏，分数绝对不是唯一的一条标准。我们倡导学生学习评价机制的多元化，除了分数，我们更应该学生的全面发展，即素质教育的宗旨。
27、 有人说：“高水平的老师上课，基本不用PPT。”你怎么看？
我非常赞同这个观点。能够称得上高水平的老师，一定具有超强的能力。哪怕环境简陋，也能够把课上好。PPT的内容也就是课件的内容。高水平的老师完全可以用自己的语言将课件内容生动地表现出来。即使没有PPT，也不会影响课堂效果。所以，高水平的老师上课，能不用PPT就不用。反过来说，如果老师过分依赖PPT等多媒体教学，在学生看来，PPT的分量可能会超过老师。无论对老师还是学生的发展，都是不利的。
28、教育家陈鹤琴曾说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”谈谈你的看法。
我赞同陈鹤琴先生的观点。他的意思是说老师在教学的过程中要因材施教。每个学生的特点都是不一样的，老师应当根据学生的特征采取适当的方法进行施教。只要是正常且好学的学生，并且老师的教学方法得当，那么，这些学生就一定可以教好。
教学事件类
29、一名班主任以严格管理著称，教学成绩。他班上的一名女生因早恋，成绩大幅度下降，班主任十分生气，在全班点名批评了这名女生。结果这位女生从教学楼跳楼自杀了，你怎么看？
对于这个事件我认为应当地看待，它反映出现阶段中学教育面临的一个很严峻的问题：教师教学方法的不恰当和学生心理承受能力的过度脆弱。
首先，从教师的角度来看，教师教育工作的出发点是好的，是希望学生能够意识到早恋的危害，学习上能够积极上进。但是在方法的选择上过于极端，没有考虑到学生的感受，不够尊重学生。
其次，从学生的角度来看，虽然在全班同学面前被点名批评，但也不至于轻生，该生心理承受能力过于脆弱也是导致悲剧发生的重要原因。现阶段的学生多是家里的独生子女，平日在家里被娇惯溺爱，承受不了挫折和打击。
最后，从教育的大环境来说，对于青少年的早恋现象，教师应当正确地看待，要发挥教育环境好的一面，避免过度打压及嘲讽带来的负面影响。
针对这种现象，我认为可以从以下几个方面加以调整：
对于教师，要有一个开放的思想和心态，平和地面对学生早恋问题，不能一味地打击，要善于引导，分析利弊，引导学生走出误区。
对于家长。要从小培养孩子的自理自立能力，增强孩子承受挫折和失败的能力。
对于社会，也要用发展的眼光看待青少年早恋。问题，给予更多的，理解和引导，帮助青少年培养正确的世界观、价值观和爱情观。
30、教学中教师对表现好的学生进行实物奖励，你对这样的做法有什么看法。
当前，教学中教师对表现好的学生进行实物奖励，我认为对于这种情况我们要辩证地看待。一方面，这种方法的使用激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性。使学习有困难的学生有机会体验成功的乐趣。使他们消除悲观情绪，增强学习的信心。奖励是教师控制课堂秩序的重要手段，以鼓励学生产生教师期待的行为。但是要注意在进行奖励的时候，有些同学每次努力的举手发言或者认真完成作业，往往是冲着老师的奖励来的，一旦得到奖励，就懒散下来。另外，一堂课老师的奖品多，反复多次，但奖品若尽数去到少数优秀生手心里，反而抑制了大部分学生的积极性。因此，运用奖励时，要有的放矢的奖，让学生明白奖励不是最终的目的。、
另一方面，不少教师对“奖励”、“鼓励”与“激励”分不清，认为激励就是要对学生进行奖励。于是在研讨课中，有的教师精心准备了自制的动物卡片，红五星、小贺卡，甚至自己掏钱买了鲜花送给学生以示“激励”。这与不少家长用钱奖励孩子学习成绩的做法大同小异。“奖励”通常是一种以荣誉授予或物质给予形式的一种对接受者的某种行为的认可、鼓励方式，但“激励”( 激发鼓励 ) 无论内涵还是外延，要比“奖励”丰富得多，在达到“鼓励”的效果中，侧重点在于“刺激”、“激发”，注重激励对象的内心深处的感受、注重激励对象潜能的激活。如果一味地在课堂上对学生过多过滥地进行物质“奖励”，只会强化孩子的物质占有欲，从小就使学生沾上“物欲横流”的俗气。课堂教学中对学生的评价，教师不能以实物奖励包办“激励”，教师要掌握评价的“火候”与适于不同学生的激励方式，要以“激”为主线，以“励”终极价值取向，在课堂教学中灵活多变地采用短、平、快的评价方式对学生的思考过程、活动过程进行发展性评价，方式上要具有多样性，有口头的、书面的、学生互评等等，并将课堂评价与学生的《成长记录袋》、《素质教育发展报告手册》等有机地融合在一起，让课堂中的评价成为学生成长中的一块厚重的基石。因此，我认为应该辩证地看待这件事。
31、老师把差生、贫困生、调皮的学生都放在后排，你怎么看?
首先，这种做法不合理的，学生不应该分等级对待，更不应该都安排在后面：
如果这样处理学生，会使学生造成心理伤害，感觉自己受到歧视；并且不利于学习的提高，严重者影响班级的整体学习氛围；
如果班级有这样的学生，我们应该更给予帮助，平时多在学习上进行指导，调皮的学生要进行沟通，并且帮助他进行改正；
最后，分数知识一个客观因素，我们不能以分数来衡量一个人的知识水平，我们尊重学生，平等对待。
32、一个老师新晋为班主任，便接手了一个新班级，但该班学生纪律很差，于是新班主任就对班上学生使用高压政策，即一人犯错，全班受罚。对此，你怎么看?
这位新班主任在面对课堂纪律差的学生时，采用“一人犯错，全班受罚”的高压政策，我认为这是班主任缺乏管理能力和教育智慧的表现。
该教师的行为反映出以下原因：一是教育观念陈旧落后，不能平等、民主地对待学生;二是班主任对班级学生的特点缺乏了解，缺乏教育智慧。弊端：一是容易使学生反感，进而影响师生关系;二是此种做法容易使其他学生对犯错的学生有意见，这样会影响学生间的良好关系，更会影响良好班级体的建设。
建议教师：一要更新教育观念，摈弃传统的、落后的教育教学管理方法，切忌简单粗暴;二是要加强学习，多向领导、同事请教，不断提高自己的教育水平和班级管理能力;三要召开“以遵守纪律为荣，以破坏纪律为耻”的班会，通过表演、朗诵、讨论和辩论等活动，逐步引导学生争做遵守纪律的好学生。
33、有的老师对成绩好的同学的行为不加干涉，而对于成绩不好的同学则给予很多约束和限制。对此，你怎么看?
教师的做法归根到底是“唯成绩论”的思想在作祟，这种做法会产生诸多不良的影响，不值得我们提倡。
一方面，这种以成绩为标准来差别化对待学生的做法会让成绩不好的学生感到不公，继而产生逆反心理，不但不能对他们成绩的提升有所帮助，还可能会适得其反。另一方面，这种做法会让成绩好的学生感到优越，继而认为成绩好就拥有特权，高人一等。这样的教育方式会削弱学生的规则意识，给他们的发展带来阻碍。此外，这样的做法也会严重影响教师的威信，让学生不再信服教师，长此以往，不利于教师对于班级的管理。
一方面国家要不断推进教育改革，丰富教育资源，开发多种人才评价机制，逐渐废除当前一考定终身的考试制度。另一方面教师都应该以此为戒，不断自省，用与时俱进的理念去教育学生，努力实现教育过程的公平和平等。
34、学生上课有小动作，老师对学生罚站一节课。对此，你怎么看?
学生上课做小动作，教师用罚站的方式进行教育，这不仅违反了教师职业道德规范中“教师要尊重学生”的要求，也违反了《义务教育法》中“不准以任何借口体罚或变相体罚学生”的规定。
第一，教师此行为的消极影响。一是变相体罚会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，不利于学生的心理健康发展;二是简单粗暴的解决方式，缺乏人性和关怀，会引起学生对教师的不满，不利于良好师生关系的建立。第二，教师此行为产生的原因。一方面教师没有树立“以生为本”的教育理念;另一方面教师缺乏科学的教育手段。
解决或避免这种现象可以从以下几个方面入手：
第一，教师要树立正确的教育理念。一方面坚决依法执教，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益;另一方面教师对待不守纪律的学生要讲究教育方法，尊重学生的人格，多给学生一些关爱。
第二，学校要加强监管。学校要加强对教师在教学过程中的监督管理，一发现教师的不当行为要及时进行纠正，给学生创造健康的学习环境。