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2022高考语文对备考教学的启示

2022年高考语文试题强调深化基础，严格依据课标，着意关联教材，创新试题形式；引导教学依据课标授课、提升课堂质量，引导学生减少“机械刷题”、提高能力素养；试题形式的固化现象有所改变，试题开放性增强，回应“双减”，强化教学回归学校教育主阵地、回归课堂教学主渠道的作用，给我们的教学和备考明确了指向，为学生的德智体美劳全面发展营造良好教育生态环境。

一、课程标准就是考纲

2022年高考语文结束以后，教育部考试院及时发表权威评析，明确试题严格依据课表命制。在后考纲时代，课程标准就是高考试题命制的纲，也是教学备考的纲。2022年高考语文试题内容范围严格依据课程标准，在考查的知识点和考查要求上与语文课程标准的要求一致。难度设置符合课标要求学业质量水平描述。在材料选取时，现代文材料的选择注重题材贴近学生的学习和生活，古代诗文材料的选择注重符合浅易的标准，符合学生的认知水平。又如，全国甲卷、乙卷的实用类文本阅读和新高考I、II卷的信息类文本阅读，都使用了多个材料的组合，试题的设置符合“能比较、概括多个文本的信息,发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异同”等要求。

语文教学和备考要严格依据课程标准进行，杜绝对教材随意割弃的现象，杜绝对教材学习要求置之不理的倾向，纠正以刷题为主要备考方式的错误，真正回归教材，回归课堂，落实语文课程标准中必修课、选择性必修课和选修课程的学习要求以达到课程标准中描述的学业质量水平。

二、学好教材就是备考

2022年高考语文试题着意关联教材，加强教考衔接，以引导教学严格按照课程标准实施，做到应教尽教，既不随意提高或降低标准，也不随意增加或删除内容。试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。

考点设置直接与教材内容关联。全国乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》，试题要求学生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较，体味两首送别诗与普通抒写伤感愁绪的离别之作的不同。诗中的“去去如何道？长安在日边”和“海内存知己，天涯若比邻”一样，充满豪情。新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》，要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见，日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中表达方式是否相同。全国甲卷和乙卷文言文的第11题对文章词语的考查，增加了与教材含义和用法的比较。如“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同，“而汤放之”与“是以见放”（《屈原列传》）两句中的“放”字含义相同，“靡使有余”与“望其旗靡”（《曹刿论战》）两句中的“靡”字含义不同等。

试题材料的选择着意强调与教材内容的密切关联。新高考II卷语言文字运用II材料选自萧红的《呼兰河传》，与语文小学教材课文《火烧云》出处相同。高中教材课文也选有萧红作品，学生对其语言风格非常熟悉。全国甲卷文言文阅读和新高考I卷文言文阅读材料均选自《战国策》，新旧教材中都有从《战国策》取材的课文，学生对其内容和形式并不陌生。全国甲卷的实用类文本阅读材料以袁隆平的杂交水稻为材料，与部编教材语文必修上第二单元课文《喜看稻菽千重浪》有一定的关联。全国甲卷的写作试题“大观园试才题对额”和新高考II卷的信息类文本阅读“《红楼梦》的翻译”，与部编教材语文必修下第七单元“整本书阅读”的研习有较大的关联。

教材就是最好的备考资料，落实好教材中的学习任务，深化语文基础知识，在阅读、写作、思考上下大功夫，切实引导学生多读、善思、勤写，提高学生语文素养，减少机械刷题，减少死记硬背，用好教材、落实好教材就是备考。

三、“刷题”不是备考：试题开放性增强，刷题的备考观念必须改变

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出，“稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象”。2022年高考语文命题落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，在“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”等方面继续探索，使用新题型，扩大试题的开放性与灵活度，进一步降低死记硬背和“机械刷题”的得分收益，引导学生认识到低效的学习方式只会带来的无效的压力和负担。

试题材料文体多样化，四套试卷现代文阅读材料涵盖了政论文、学术论文、科普文、专著导言、小说、散文、纪实作品等多种文体，尤其是文言文阅读试题材料不再限于史传文和纪事本末体，而是分别从战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等经典文言著作中取材，选材范围明显扩大，只要符合语文课程标准要求，也符合语文课程标准“培养广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野”的学习要求。同时，试题材料的组合形式更加多样。

试题考点更加灵活。全国乙卷语言文字运用完全取消了客观题的设置，考点也有了诸多变化，试题形式也十分灵活，除了句子补写，都是新题型。全国甲卷保留了客观题，考查了标点符号和修辞；新高考Ⅰ卷则考查了词语用法和句式变换。试题考点不再固定。文言文阅读第11题则从侧重记忆能力的文化常识考查过渡为侧重理解能力的文言实词、虚词考查，减少了死记硬背的题目，注重了对语言的理解与积累。

试题设问更加开放。语言文字应用中对成语的考查，由选择题变为直接填写答案的填空题。试题答案并不唯一，考点也相应从侧重考查近义成语差异的辨析变为侧重考查成语的积累与应用。新高考I卷文学类文本阅读节选自冯至改写自历史故事的小说《伍子胥》，试题要求学生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别，引导学生根据自己的阅读经验和审美趣味，进行个性化解读。试题不设置唯一答案或标准答案，而是给出多个要点供阅卷参考，学生答案只要与之部分相符即可得满分；在已给出的要点之外，学生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。试题的开放还体现在跨学科语料的选用，物理学材料、生物学材料进入高考语文试题；跨学科学习必须得到重视。

像某些理科科目一样依靠大量刷题就能提高学习成绩的备考方式将越来越不适合于语文备考。事实上，刷题对于提高语文成绩来说是有瓶颈的。刷题解决不了语文素养的养成和语言文字运用能力的提高的关键问题。语文的备考还是要回到语文课堂上来，回到阅读、思考和写作上来。摒弃功利性的阅读做题与应试写作，回归语文学习的根本。根本在手，以不变应万变，不论试题如何灵活，不论试题如何开放，都可以自如应对，考试当然不在话下。

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