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高考散文阅读题型及答题指导
一、阅读流程
一读——整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思；③分析题目含义。——用一句话概括中心。
二读——理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三抓每层每段的中心句。——用铅笔做好标识。
三找——答题区域：画出相关处。
四述——整合答案：①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须整合；②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。——先打草稿再修改然后誊写。
二、阅读题型
题型一：词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？
词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义
方法：从原文中摘取、提炼、概括
考查词句含义的往往是：
①生动、形象、含蓄的句子；
②运用了修辞手法的句子；
③在文中起关键作用的句子。
解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。
规范答题：
①标明句子出处；
②找出比喻句中的本体和喻体；
③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。
答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨）
题型二：分析作品结构
关于语段在文中的结构作用
提问方式：某句（段）话在文中一有什么作用？
作用题两大要点：①内容上；②结构上。
结构作用（专业术语）：
（1）文首：开篇点题、总结全文；渲染气氛，营造氛围，烘托情感；设置悬念，为下文作铺垫。
（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文、照应后文。
（3）文末：点明中心、升华情感；深化主题；收缩全文、照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
题型三：鉴赏艺术手法
提问方式：（1）运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？
（2）作者是如何写“……”的？
（3）赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。
（4）赏析这段文字（这句话）。
1、表达方式
叙述：说明、议论、描写、抒情（分为直接抒情和间接抒情）
（1）叙述方式
顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙
倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。gongzhong号：张老师的语文工作室
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。
（2）抒情手段
①直接抒情：即直抒胸臆。
②间接抒情：
借景抒情：寓情于景、情景交融；以乐景衬哀情、以哀景衬乐情。
借物抒情：借物喻人、托物言志。
借事抒情：即事抒怀。
借古讽今：怀古伤今。
（3）描写方法（特点）
①写景的顺序：由远到近、由高到低等。
②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
③描写景物的手法技巧
A、结合
动静结合：以动衬静、以声衬静。如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
虚实结合：如《雨霖铃》
正侧结合：如《白鹿原上奏响一支老腔》
点面结合：如《江雪》
B、对比：明与暗、昔与今
C、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀
D、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）
细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。
正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。
侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。
2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大。
3、材料安排：主次、详略、线索、繁简。
4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应。
5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张。
题型四：概括作品内容
提问方式：请根据本文概括……；或文中……，请加以概括。
答题技巧：根据题目要求，找到答题区间；抓住关键词句，概括主要内容。
题型五：鉴赏作品语言
关于语言特色
1、从修辞的角度鉴赏
如比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富。
2、从语体的角度鉴赏gongzhong号：张老师的语文工作室
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等（典雅、含蓄蕴藉、富有文采、质朴平实、严谨、精确准确）
3、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式
如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等（音韵美、生动形象、简洁明快、句式活泼）
4、从语言风格的角度鉴赏
语言风格举隅：自然淡雅、平和冲淡、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄
题型六：引文的作用
答题要点：①对当前语段的内容作用，②对全文的内容作用，③增加权威性、文学性、历史性、文化性等（视文体和功能而定）
引用类型：
①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；
②引用诗词：丰富（充实）文章的内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。
③引用名言：使文章更具有说服力。
题型七：关于文题的理解和作用
答案要点：①概括内容作用，②提示主旨作用，③线索作用，④修辞作用。
题型八：探究类
常见题型：概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。
试题特点：
①开放性：A、见解独到；B、观点深刻。
②限制性：A、显性信息（题干中明确规定了答题要求，如大体方向、字数限制等）；
B、挖掘隐性信息（如“联系全文”，“结合实际”等）
答题策略：
（1）有明确的观点。
（2）分点列出事实依据。
（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析。
（4）语言通顺流畅，规范表述，书写工整。
散文概念速通
散文的元素是：中心，结构，语言
1.中心
散文题目跟结尾相照应，且结尾部分一定会揭示主题。
1.1中心解读公式
题目解构+结尾“高大上”词——联立成句即为中心
实例：《旷世风华 大运河传》
旷世：历史悠久 风华：美 大运河：抒情主体，寄托xx品质
我曾一次次登高望远，以大呼小叫来挥霍过剩的豪迈；也曾徜徉在西风古道上，伤感得满地都是婉约派的词章。但不管怎样意气风发，我都从来不曾对大运河说过什么——我是不敢。因为它太恢弘博大了，也太宽厚慈祥了。而且更重要的是，它虽然古老，却至今仍然没有风化为僵硬的古董，仍然在默默地濡养我们，孕育着生命的鲜活。它流进菜花、渔歌和船队的汽笛；也流进丝绸、陶瓷和文人的山水画；最后流进了母亲澎湃的乳汁和喜悦的泪花中。面对着她，你只能由衷地感谢一个古老生命的坚韧伟大。
【中心必分表里】
表面上表达了作者对古老的大运河的喜爱之情，实则表现了对为中华民族默默奉献，坚韧伟大的大运河精神的赞许。
1.2复杂中心的“矛盾对”
1.现代生活与传统价值之间的矛盾。
2.物质文明与精神文明之间的矛盾。
做法：在题尾定中心法解读出中心后，再加答矛盾对相关内容。
这样的中心往往不好解读，但在散文阅读中极其常见。作者的情感态度往往表现为，认为物质文明与现代生活的高速、快餐性，抵消了传统生活方式中的真挚质朴，而呼吁重回传统，找回初心。
示例：余光中《催魂铃》
“电话和书信，我会选择后者。不要给我一声铃，给我一封信吧。”
比如：【催魂铃】【电话】【书信】【后者】
——定矛盾对：现代文明和传统价值gongzhong号：张老师的语文工作室
现代的，快速的，（催魂的）；书信：传统的，缓慢的
简易版：表面上写作者喜爱缓慢传统书信而非催魂的电话铃，实则表达了作者比起浮躁的现代文明，更欣赏缓慢却真挚的传统生活方式（矛盾对）
精致版：表面上，“催魂铃”就是电话铃，作者反感这种扰人清静催人焦虑的声音，喜爱“书信”的缓慢真挚；实际上，“催魂铃”象征现代文明浮躁的生活方式，作者反感现代快节奏的浮躁生活，表明了慢节奏真诚质朴的传统价值追求。
一旦发现作者的这种情感倾向，在回答中心时一定要写出矛盾对。
提及“快节奏”“泛娱乐”就答【现代传统矛盾对】，
提到金本位主义，物欲横流，就答【物质精神矛盾对】。
2结构
2.1.基本结构本体有四种
铺垫（承上启下，引起下文，总结全文）
线索（贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨）
呼应（前后呼应使文章结构精巧设计完整）
插叙（舒缓节奏，补充背景，虚实结合）
3语言
3.1.语言题的宏观及微观考法
微观考法问【词】【句】——找语言手段表格
宏观考法问【段】【篇】——找语言手段表格+语法+结构
3.2.语言题的根本依据：语言手段表格
修：修辞 | 比喻，拟人，排比，反问，设问，用典，对偶…… |
手：手法 | 对比，反衬，借代，联想，情景结合，动静结合，虚实结合…… |
描：描写 | 细节描写，环境描写，心理描写，动作描写…… |
角：角度 | 由远及近，由景及人，第一人称，第二人称…… |
风：语言风格 | 典雅，有文化色彩；朴实，平实如话（幽默）…… |
修手描角风，是按照难度以及出题频度科学排序的。使用时，除非能及时反应，挨个排除即可。
语言题的答题原则
语言手段（修辞等）+分析（咋用的）+事物特点（写了啥）+作者态度（表达了作者……）
比如，“白发三千丈”
写“用夸张手法写出作者对年华老去的感慨”，必丢分
应该写“运用夸张，将白发形容为三千丈，突出白发的长，表达了作者对年华老去的感慨”
第二节 散文的四大题型公式
1.作用题
题干表述：“为什么”“有何作用”
公式：结构+表里中心【必有】+语言
其中语言要素，难题有，简单题没有——看分值
1.1.结构（按照文意四选一）
铺垫（承上启下，引起下文，总结全文）
线索（贯穿全文，使文章脉络清晰结构严谨）
呼应（前后呼应使文章结构精巧设计完整）
插叙（舒缓节奏，补充背景，虚实结合）
1.2.表里中心
简单题的表里中心甚至可以直接看出来，
难题的表里中心必须要结合题尾定中心法和散文，两大矛盾对。（第一节“中心”小节）
例题1.李白在《赠汪伦》中写“桃花潭水深千尺”有何作用？
结构上，引出下文，为后文作铺垫gongzhong号：张老师的语文工作室
主旨上，表面写潭水深，实则写汪伦的友谊之深
语言上，用比喻及夸张的手法写出友人的深情厚谊
整理得出——结构上，引出下文对汪伦友谊深厚的赞美，语言上，运用比喻夸张手法，将潭水深千尺与汪伦的情谊相比较，生动形象地写出汪伦友谊深厚。主旨上，表达了作者对汪伦的感激与不舍。
例题2.《背影》中，为什么朱自清要以“又看到父亲的背影”作为结尾？
结构上，重提“背影”线索，总结全文，首尾呼应，是文章脉络清晰结构严谨
主旨上，表面写看到的是父亲的背影，实则表达对父亲的怀念与深情。
语言上，虚实结合，有含蓄美，言有尽而意无穷将对父亲的深情化为对背影的想象，表达了对父亲的怀念与深情
整理得出——结构上，“背影”为全文线索，以此做结总结全文，首尾呼应，使文章脉络清晰，结构严谨；语言上虚实结合，有含蓄美，表面虽写看到父亲的背影，实则传递对父亲的怀念与深情。
2语言题
2.1.语言题答题公式
题干表述：“赏析xx”“艺术手法”“表达效果”“有何好处”
公式：语言+表里中心+结构
（结构要素难题有，简单题没有——看分值）
和作用题公式易混，需做区分
答案原则：（第一节“语言”部分已提及）
语言手段+分析+事物特点+作者态度
示例1.白居易在《琵琶行》里最后一句的设计，有何好处？
语言上，运用设问，自问自答；
运用借代，用青衫湿代指眼泪多，写出白居易是与琵琶女最共情的看客，表达了作者对自己命运的感怀。
主旨上，表面上是白居易同情琵琶女的命运实则是对自我命运的感怀
整理得出——运用设问，自问自答形式生动；运用借代，以青衫湿代指眼泪多，突出白居易是与琵琶女最共情的看客，【表面是对琵琶女的同情，实则】表达了作者对自己命运的感怀。
真题：请从表现手法的角度对第⑦段中画线的语句作赏析。
这是雄迈与坚韧的对视，是高远与深邃的对视，是冷峻与妩媚的对视，是阳刚与阴柔的对视，是铁马秋风与杏花春雨的对视，是石破天惊的伟烈与世俗生活常态的对视。
修辞有吗？有，排比。还有吗？仔细看那些形容词，是拟人
手法有吗，从最高频的一一排查，有。对比。
整理得出——运用了排比和拟人的修辞手法，将长城和大运河拟人化（前文），表达了长城的崇高伟岸和大运河的世俗亲切，无私奉献；运用了对比的手法，将长城和大运河相对比突出了二者的不同，更凸显了大运河的阴柔之美，无私和贴近生活。
真题：请对以下段落进行赏析
我一次次钻进《诗经》里，寻找公元前的露水和青草，绿化、净化和湿化一下我龟裂的心魂；有时就一头扎进唐朝的山水里，吸氧，顺便闻闻纯正的酒香，在李白们的月夜走上几个通宵，揣上满袖子清凉月光，从唐朝带回家里，在沉闷办公室里，也放上一点清凉和皎洁，用以清火消毒，解闷提神，修身养性。
有修辞嘛？没有
有手法嘛？还真有，这就是借代
标答——此段运用借代手法，以“公元前的露水和青草”指代《诗经》中描写的诗意自然，以“唐朝的山水”“酒香”“月光”指代唐诗中的诗意生活，以“李白们”代替唐代诗人群体，生动描绘出作者沉醉于诗歌世界的心灵体验，阅读《诗经》、唐诗时的痴迷状态，具体可感，令人神往。
3中心题
这个题型很单纯，通过首尾定中心法得出的表里中心写一遍就可以了。
问“是什么意思”“有何意蕴”“想表达什么”等引导你深挖的题干语言
【注意：“想表达什么”，是中心题；“表达效果”，是语言题】
中心题命题示例：
作者在结尾再次写到家乡的杜鹃花，有何含义？
文中第十二段划线句子，究竟想传达作者的何种情感？
4概括题
4.1.概括题特征
一般出现“结合全文”“纵观全文”，“依据xx段”等，则必须概括。
引出一个优先级排序公式：语言题特征>概括题特征>中心题特征>作用题特征
即一旦出现语言题特征，此题必有语言题答法。
小说专题答题规范及真题示例
题型五（人称变换效果赏析）：
考题示例：
《晚潮》（张承志）：本文在叙述故事时运用了全知全能视角和文中人物视角，请结合文本简要分析运用这两种视角行文的表达效果。
答:①儿子从挖砂场一路步行回家，和母亲一起吃饭、休息等内容是从全知全能的视角讲述的，这样可以灵活地转变观察或叙述的角度，明晰地展现时空变化，使读者可以更轻松地把握人物和事件。②有些地方是从儿子或母亲的视角来描写的：如“瞧他累的┈┈这孩子”，是从母亲的视角行文的；如“估计爹活着的时候也没有这样干过活儿”，是从儿子的视角行文的。文中人物视角可以给人亲切感和真实感，便于揭示人物的深层心理。③全知全能视角与文中人物视角交叉运用，可以充分发挥各个叙述视角的特长，使小说的叙述角度灵活多变，增强小说的艺术性和趣味性。
补充：人称本身在行文中起到的效果
第一人称：亲切自然，能自由地表达思想感情。给读者以真实生动之感。
第二人称：便于面对面地交流。便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。
第三人称：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。
二、关于环境
课内示例：《边城》中用大量笔墨描写风景和风俗，有何用意？
答：①环境本身：交代了故事发生的时间和地点，创设人物活动的场所，增强真实性，渲染了一种安宁和谐的气氛，为小说奠定感情基调；②对人物：犹存的古老风俗、淳朴的民风、安宁和谐的气氛，烘托了人物憨厚善良的形象。③对情节：描绘端午节赛龙舟风俗，引出了主要人物傩送，为后文写傩送水中捉鸭，二人河边相识作铺垫。④对主题：暗示了讴歌古老风俗、淳朴民风、至美人情、人性的主题。
思考角度：环境、情节、人物、主题
★高考链接5——环境作用赏析题（2021年浙江省高考题《麦子》）第②自然段描写环境有何用意？
答：①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。
环境描写的思考模式（答题规范）：
环境－环境，即环境本身有何特点。（描写景色，点明时地，营造氛围，渲染气氛，定下基调等）
环境－情节，环境描写对情节展开有何作用。（为下文情节作铺垫，暗示/推动情节发展等）
环境－人物，环境描写对刻画人物有何作用。（提供活动背景，衬托/烘托人物性格/心情等）
环境－主题，环境描写对揭示主题有何作用。（揭示、表达、寄托、暗示、升华……主题）
★高考链接6——环境作用赏析题（2019全国Ⅱ卷《小步舞》）小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
答：①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
三、关于情节(叙事)
题型一：某一情节的作用
课内示例：《林教头风雪山神庙》写林冲和李小二在东京的旧事有何作用？请简要分析。gongzhong号：张老师的语文工作室
答：①（情节结构）林冲巧遇李小二这一情节的安排，交代了二者的渊源，为下文李小二向林冲通风报信埋下了伏笔，推动了情节的发展；②（人物形象）这一简短的插叙，表现了林冲扶危济困的侠义精神，使人物形象更加丰富；③（主题表达）这与后文林冲怒杀陆虞候三人形成鲜明反差，从而更加凸显小说官逼民反的宗旨。
思考角度：情节、人物、主题
★高考链接7——情节作用赏析题（2017全国Ⅰ卷《天嚣》）小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）
答：①小说人物“他”所知有限，这样写很真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。
题型二：情节安排（叙事特点）的作用
考题示例——《穗儿红》：小说在叙述上有何特色？请结合文本分析。（6分）
答：①小说采用第三人称全知视角叙述故事，有利于自由灵活地展开情节，描述人物如屈旺及日酋的形象和心理。②设置多处悬念，使小说一波三折，情节起伏，引人入胜。如屈旺想“不妨陪这小子玩玩”，“那人看后不语”等。（文中也有伏笔、铺垫等）采用③双线结构叙述，有两条叙事线索，屈旺智斗日酋、保护“穗儿红”九套壶是主线，写得详细、完整; 游击队抗击日军是副线，则采用了只写结果、“省略”过程的艺术处理。④以“穗儿红”九套壶为线索纽带串联起整个智斗日酋、保家卫国的故事，思路清晰，结构严谨。
★高考链接8——叙事特点赏析题（2018全国Ⅰ卷《赵一曼女士》）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）
答：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；（“现实”）②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；（“历史”）③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。（“交织穿插”）
★高考链接9——叙事特点赏析题：（2019年全国卷I高考题《理水》）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
答：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；（“故事”）②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；（“新编”）③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。（“故事新编”）
★高考链接10——情节安排赏析题：（2020年全国I卷高考题《越野滑雪》）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)gongzhong号：张老师的语文工作室
答：①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；（“八分之一”）②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；（“八分之七”）③这种情节安排使小说大量留白，引人逛思。（“效果”）
解题思路：
一是艺术效果上创造悬念，引人入胜等；
二是人物形象上表现某种形象特征；
三是情节结构上承上启下、前后照应、为下文做铺垫、埋下伏笔、结构严谨；
四是主题上与其他情节形成对比，丰富内容，对主题起深化作用。
四、关于标题
题型一：标题意蕴
★高考链接11——标题意蕴理解题（2016年全国Ⅰ卷《锄》）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
答：①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者和土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
解题思路：根据标题本身的内容分析标题的表层义；联系小说情节、人物、环境、主题等方面分析标题的深层义。
题型二：标题作用
课内示例：《祝福》叙述的是祥林嫂的悲剧故事，为什么不以“祥林嫂”为题？却取名为“祝福”？
答：①从情节结构角度分析：“祝福”是小说的一条明线，作者围绕着鲁镇的三次祝福，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络。②从人物形象角度分析：作者围绕“祝福”这一特定的事件，塑造了祥林嫂这一勤劳、淳朴、笃信封建迷信、深受封建礼教迫害的悲剧人物。③从小说主题角度分析：暗含对比，增强了悲剧色彩，具有强烈的讽刺意味，有力地表达了小说反封建这一主题。
思考角度：情节、人物、主题、手法
★高考链接12——标题作用赏析题：（2019年浙江卷高考题《呼兰河传》）如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？（6分）
答：选“磨房里外”。
理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
选“冯歪嘴子”。
理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。gongzhong号：张老师的语文工作室
补充：标题的作用通常有以下几种：
1.设置悬念。
2.标题就是小说的线索。（如：《项链》）
3.为塑造和突出人物形象服务。
4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。
5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。
五、关于物象
★高考链接13——物象作用赏析题：（2014年新课标全国卷Ⅱ《鞋》）：小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请筒要分析。（6分）
答：①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点（环境）；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑（情节）；③鞋时情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现（人物、主题）。
思考角度：环境、情节、人物、主题
★高考链接14——物象作用赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）：探究“麦子”在全文中的作用。（6分）
答：①是全文的主线，结构上串联全文。（情节结构）②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。（人物）③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。（主题）
六、关于文本特征
考题示例——《岭上无战事》（王筠）：这篇小说在构思上有“以小见大”的特点，请结合文本内容简要分析。（6分）
答：①小题材表现大战争，用夫妻重逢小题材来表现抗美援朝大战争；②小人物表现大群体、用李八里、王翠兰等小人物来表现志愿军大群体的精神风貌；③小情节表现大主题，用夫妻谈论战争小情节来表现和平需要战争保护的大主题；④小环境表现大背景，用黑云岭小阵地来表现志愿军作战大背景；⑤小细节表现大现实，用黑云岭战士住山洞、衣服生虱、夜盲眼、缺水等小细节表现志愿军战斗生活艰苦。gongzhong号：张老师的语文工作室
考题示例——《穗儿红》：如何体现传奇色彩的？
答：①人物上:小说主人公屈旺生于制陶世家，练就了一手烧制“穗儿红”泥壶的绝技，远近闻名；为人机警聪明，正义爱国，不辱使命，其人物形象本身就具有传奇色彩。②情节上：小说从戏要石川到智斗石川，最终保全了祖上留下的九套壶，情节曲折跌宕，传奇色彩浓厚。③主题上：小说以谈笑从容的态度描摹风云变幻的场景，揭示了军民团结、同仇御敌的宏大主题，颇有传奇色彩。
思考角度：情节、人物、主题、艺术特色（语言、手法）
考题示例——于德北《写给上帝的报告》：本文是一部典型的浪漫主义作品，小说中是如何体现浪漫主义这一特征的？请结合文本作简要分析。（6分）
答：①情节上：运用幻想、想象，虚构了现实中没有的人物、离奇的情节。如小说中的死神不是出现在梦里，而是出现在真实的世界里，这一情节就是离奇荒诞的。而文中有大量关于疫病灾害的幻想，让小说具有浓重的预言色彩。②手法上：文章多处运用了夸张、强烈的对比等艺术手法来增强文章的表现力。如死神和善的外表和黑暗内心的对比使形象更鲜明，疫病前后景象的对比渲染了恐怖的气氛。③主题上，运用象征手法，使各要素都有深刻的象征意义。死神象征着邪恶的诱惑，威廉则象征着坚定地领导者和先驱者；其他的人们则象征着灾难到来之时动摇犹疑的人民大众。
考题示例——《偷砖》（梁晓声）：茅盾文学奖在《人世间》的授奖辞中称赞作者梁晓声“坚持和光大现实主义传统”，请根据你对现实主义文学的认识，谈谈这一评价在文中的体现。(6分)
答：①情节内容：观照现实，真实地反映了特定时代老百姓的社会生活，书写了平凡人日常的喜怒哀乐；②人物塑造：小说善于在典型环境中的塑造典型人物，讲述了生活在平民区光字片的周秉昆郑娟夫妇的故事；③主题：秉持对现实社会的良知道义,传达正能量,挖掘人物身上正直、担当和诚信等美好品质；④创作特色：小说采用对话描写、细节描写等手法呈现日常生活的场景，突出真实性和形象性，叙述语言朴实平易，可亲可信。
七、关于语言
题型一：语言特色赏析
考题示例——《卖葱》（侯德云）：有人评价侯德云的小说语言朴素又充满张力的美感，干净利落，充满生活味儿，请结合文本简要赏析小说的语言特色。（6分）
答：①语言生活化，多用口语来表达。如“笑什么笑”“话头赶到这里了嘛”“今天不赖”等，就是完全的口语，生活化的语言，让人感到亲切。②语言准确、富有表现力。如“女的那脑袋，像个碾盘倭瓜直接放在倒置的宝葫芦上”，生动而准确地勾勒出女人外在的“丑”的形象。再如，“脸上绽开一朵大丽花”，比喻贴切，很有表现力，写出了女人幸福的笑容。③语言幽默。在对卖葱夫妻的描写上，注重夸张、对比与幽默，用“碾盘倭瓜”来形容脑袋，男瘦女胖、男细女粗的对比，很滑稽，让人忍俊不禁。但在笑过之后，引人沉思。gongzhong号：张老师的语文工作室
思考角度：修辞、句式、用词、风格
考题示例——《麻雀》（周立波）：小说运用多种手法以取得语言上的讽刺效果，请从文中举出两处手法不同的例子，并简要分析。（6分）
答：①如“他很郑重地从别的牢监里叫了一个懂得外国话的囚人”，用“郑重”这样的反语，明褒暗贬，以造成讽刺效果；②如“我没有读过《论语》，不知道”，借“我”的口吻插入议论，压抑的愤怒产生强烈的讽刺效果；③如“为着人道，也许是为要替中国革命保存干部的缘故”，运用引号，表示否定和讽刺，“人道”辛辣地讽刺了狱卒打着正义的旗号摧残革命者。（1点2分，若有其他答案言之有理即可给分。）
题型二：特定手法赏析
★高考链接15——手法赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。（6分）
答：①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜说。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
（附文中划线内容：老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。）gongzhong号：张老师的语文工作室
答题规范：手法本身的效果；小说主题、情节、人物方面的效果
★高考链接16——手法赏析题：（2021年新高考全国I卷高考题《石门阵》）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
答：①反复手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引导听众的思绪，让听众跟着讲述者的节奏走，比如：“干咳了一声”“那条小街上有人吗?没有。那个院子里有人吗?没有。那堆小树丛背后有人吗?没有。”②反复手法，在内容上扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的感觉，比如：“麻子 盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”③表现王木匠擅长讲故事的特点，也使情节紧张跌宕，吸引读者阅读兴趣。
题型三：语言风格赏析
★高考链接17——风格赏析题：（2021年浙江省高考题《麦子》）小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（6分）
答：①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
八、关于主题
主题的表现形式大致有以下几种：
1.以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
2.用故事的形式针砭时弊。gongzhong号：张老师的语文工作室
3.通过寓言，寄寓人生哲理。
4.虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
概括主题的基本术语：
1.歌颂、赞扬、宣扬什么。
2.讽刺、批判、揭露、谴责什么。
3.揭示什么人生道理。
4.对什么现象的反思。
5.表达了什么情感。
课内示例：《装在套子里的人》最后一句中“这种装在套子里的人”指什么样的人？最后一句话有什么深刻含义？
①“这种装在套子里的人”指像别里科夫一样害怕改变，胆小怕事，恐惧变革，固步自封，同时人格卑劣、阻碍社会发展的人；
②深刻含义是：只要沙皇专制还存在，在这块土壤上就会不断滋生出新的“套中人”，生活就不可能自由快活，反动专制统治是扼杀人性、制造“套中人”的根源。
答题思路：紧扣文本（人物）、联系背景
★高考链接18——主题探究题：（2018年全国Ⅱ卷《有声电影》）请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。（6分）
答：①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，不知为知之揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处就想开开眼，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探完，实质上是种固步自封的心态；④对有声电影胡乱作出共识评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
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