坦率地说，与动辄正高、特级、全国名师、清北毕业生扎堆的公办名校教师天团相比，两年前德琳高中的创校班底并没有特别的优势。
从深圳公办名校退休被返聘至此的语文名师鲁力甚至自嘲，这些创校老师在以前的单位，“思想行为上是松散的，教法上是个体为主的，教科研上是空白的，团队合作意识上是单薄的。”
但这支看起来并不起眼的队伍，很快就成长为能打硬仗、能打胜仗的高素质团队。
据介绍，2021年德琳学校共获得区级以上奖励838项，其中市级奖励112项，国家级奖励6项；高中语文组有近20篇文章发表在省级以上杂志上。
仅仅是过去半年，各种各样的奖就拿到手软：
目前，德琳高中的教师，100%本科以上学历，65%硕士研究生以上学历。语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科骨干教师均有三届以上高考经验，日语、西班牙语等学科教师均有母语国家留学或教学经历，艺术科教师均毕业于国内知名艺术院校且国内高考、国际升学经验丰富，体育、信息、心理健康等学科皆是年青硕士学历教师。
“OMO就是一个纲，纲举而目张！”鲁力老师言简意赅地说。
德琳高中校长张辉旗帜鲜明地指出：“最好的管理是培养。只有教师不断成长，才有学生不断进步。”
如果说，每一位进入德琳高中的学生都被高考这个阶段性目标所“驱动”；那么，聚焦OMO任务驱动学习，追求更好的教育教学便是推动每一位德琳教师学习与成长的核心动力。
这是一所高度重视教师培训的学校。每一位入职德琳的老师，不管资历深浅，不管职务高低，都要接受为期一周的培训，学校会聘请顶级专家进行理念和技术方面的传授。
这是一所高度重视以赛促教的学校。除了国家省市区各级各类比赛，德琳内部还有各种聚焦教育教学方式变革的竞技与展示。
学校教学处主任刘文介绍，德琳高中成立以来，已举办了四届“OMO任务驱动学习方式”教学能力大赛，大赛包括教学设计、说课、课堂教学等分项。今年五、六月份举行的第四届“OMO任务驱动学习方式”教学能力大赛，参与教师达到50多人，全方位覆盖各学科、各年龄段。
2019年入职的生物教师吴秋艳，在课堂教学比赛中获得了最高的特等奖。在这节参赛课中，吴老师展示了大量的图片、音视频，比如黄鼠狼释放臭气、花朵在阳光下绽放、沙漠里放哨的小动物向同伴发出警报等，以丰富的实例突破重难点，让学生掌握“生态系统中的信息传递”这一知识点。
“这样的课堂更直观、更有趣，学生也更喜欢。”吴秋艳还给学生布置了课后作业：德琳校内的农场有很多动植物，鸡、鸭、水果、蔬菜等，如果用喷洒农药的方式除虫，会造成污染，有没有可能通过其他方式来驱散昆虫？
让吴秋艳印象深刻的是这里的集体备课。每一次备课都有主备课人，负责制作1.0版本的学案，再发给所有备课组成员讨论、修改，最终形成2.0版本的定稿。“主备课人由所有老师轮流担任，这就促使大家去学习和琢磨。而统一的学案确保了每节课的规范性和科学性，但每位老师在实施过程中又可以有自己的一些创新。可以说既统一有个性化。”
除了集体备课，每个科组每周上一节公开课、每周一节大文大理教学示范课、每位老师每两周做一套高考题，所有这些，都让老师们自觉地行动起来、合作起来。
孙莉珍会自己利用碎片时间，学习EV录屏、剪映、格式工厂等软件，现在她可以快速、灵活地制作各类微课，随时推送给有需要的学生。不久前她在龙岗区微课大赛中获得一等奖。“来德琳之前，感觉自身的成长比较少，就只是教学内容的不断重复。在这里，教学方式、技能和眼界都跟以前很不一样！”
“在一个优秀的团队，你会不由自主去严格要求自己。”郑水良说，在很多学校里老师是“单兵作战”，想怎么备课就怎么备课，想怎么教就怎么教，有经验的老师“敝帚自珍”，新岗教师又像“无头苍蝇”。在德琳高中，老师们真正结成了学习共同体、教育共同体。“大家用的是一样的导学案，一样的资料，都会毫无保留地把自己最好的东西拿出来。”