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#济宁高考模拟 必备知识 关键能力
一、必备知识
必备知识是高中课程标准规定的知识内容，主要包括三部分：一是语言文字知识，如词语知识、句式知识、语法知识等；二是文学审美知识，如文体特征、表现手法、论证手法、背诵篇目等；三是中外文化常识，如中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等。
必备知识当前一般不会直接考查，而是与能力、素养融会贯通，引导考生运用基础知识分析具体问题、解决实际问题。
（一）信息类文本阅读
1.新子学的概念：当今中国哲学家、思想家立足于先秦至汉初诸子的哲学和思想所建构的哲学和思想。
2.朱子理学的四个看点：对“四书”的“集注”和“序定”均属朱熹首创，朱熹注释“四书”博采众长，朱熹呼吁“存理灭欲”，主要目的在于遏制权贵搜刮民脂民膏和过度奢靡，《朱子家训》以治国大义开篇，旨在教化社会全员。
3.论证方法：举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、类比论证、比喻论证、因果论证、假设论证、归纳论证、演绎论证。
（二）文学类文本阅读
1.伏笔（6.A）：指文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。伏笔的特点：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏与应不宜前后紧贴。如果伏应前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来显得枯燥。
2.人物塑造方法（7.A）：（1）正面描写：动作、语言、心理、神态、肖像，细节；（2）侧面描写：借人、借物、借景。
3.悬念（7.B）：悬念，是通过对剧情做悬而未决和结局难料的安排，以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理的一种编剧技巧。悬念的作用有以下4个方面：（1）使情节环环相扣，既能有效地使观众产生注意力，又能使他们保持这种注意力；（2）是情节发展的指路标，能使戏剧机构紧凑而集中。激发读者阅读兴趣；（3）在提出问题与解答问题之间，能更好地塑造人物、阐述主题；（4）达到震撼人心的效果，让观众得到想象不到的结果。
4.细节描写（7.C）：动作细节、语言细节、心理细节、神态细节、肖像细节。细节描写的作用：（1）推动情节的发展，促成情节的曲折和复杂；（2）刻画人物，表现人物鲜明的个性；（3）展现环境、景物的独有特征，烘托氛围和气氛；（4）揭示主题、增强主题的表现力。
5.详写与略写（7.D）：详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容是主要的，次要的不能详写；但详写有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
6.插叙（8T）：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件。作用有：（1）对主要情节起补充衬托或起到解释说明的作用，使读者更好理解和读懂内容；（2）使文章脉络、条例都很清晰。不仅可以推动了故事情节的发展，还有助于情节的展开；（3）突出中心，深化主题。有助于情节的展开，可以更好地突出人物的性格和刻画人物性格特点；（4）为下文作好铺垫，更好地引出下文内容，以便读者理解下文；（5）使文章的结构富有一点变化，避免平铺直叙。且与某些内容相比，更能突出文章的(主旨/思想感情)。
（三）古诗文阅读
1.文言文相关知识积累
（1）重点实虚词：明达：通晓；夙夜：早晚；格（物）：要求（人）；相得：相处得好；徇国：为国奉献；诣：到；推：审问，推究；委：委任；比来：近来；曾：竟然；释：放下；迩：近；傥：倘若；尚：仰攀婚姻，娶；台阁；稽颡；中国；癸卯。
（2）句式：判断句；省略句；反问句；固定句式：独……乎。
2.古代诗歌阅读
（1）关键词：故人：老朋友；死去的友人。皓质：洁白的质地。香魂：有美好品德精神的去世的人。
（2）意象：旧居；芳草又芳草；青云；百日；残雪；段霞；笛；夜；梅花。
3.名句名篇
略
（四）语言文字运用
1.语病分析判断：
（1）语法类语病：
①搭配不当：主谓、主宾、动宾、定中、状中；
②成分残缺：主语、谓语、宾语、附加成分；
③语序不当：定语、状语、修饰语与中心语、短语语序、虚词位置、分句顺序；
④结构混乱：句式杂糅、中途易辙、藕断丝连；
（2）语意类语病：
①表意不明：词义不明、词性不明、结构不明、修饰不明、指代不明、停顿不明。
②不合逻辑：概念混乱、两面失调、自相矛盾、主客颠倒、否定适当、不合事理、强加关系。③成分赘余：主语、谓语、宾语、定语、状语、虚词。
2.修辞手法
（1）比喻：
构成比喻必须具备的条件：本体和喻体必须有相似点,且是本质不同的事物。
比喻的作用：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体。
（2）比拟
把物当作人写或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写。通俗地讲就是把物“人化”,或把人“物化”,或“甲物乙物化”。包括拟人和拟物。
比拟的作用：使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可以感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人备感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
3.长短句：
概念理解：句子使用的词语多，形体长，结构复杂的叫长句。反之，就可称为短句。
长句特点和效果：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。使文章表意严密、内容丰富、精确细致。
短句特点和效果：表意灵活、简洁明快、节奏感强。
二、关键能力
第一方面是以认识世界为核心的知识获取能力群，主要包括语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力。
第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群，主要包括实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力。
第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群，主要包括形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力。
（一）信息类文本阅读
1.理解与分析的设误方式
（1）曲解文意（1.A）
（2）第一题选择A项，是完全可能的，无须怀疑。
2.根据材料推断题设误方式（阅读理解能力、归纳概括演绎推理能力）
（1）推断句间关系错误（2.AC）
（2）推断前提错误（2.B）。
3.论据支撑论点题设误方式（信息转化能力）
（1）不符合论点中的限制要素（3.C）
（2）不符合论点中的核心要素（3.AD）
4.论证方法题的作答思路（阅读理解能力、信息搜索能力、语言表达能力）
明确具体什么论证方法；指出文中相关论证方法的内容；分析使用该论证方法的效果，包括论证方法本身的效果+文本内容思想方面的效果。
5.信息筛选归纳整合题作答思路（阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力、语言表达能力）
根据题干要求，定位信息搜索区域；搜索有关的关键句、关键词，确保多角度全面性查找；对有关词语、句子进行归纳整合提取。
另外需要注意：根据分值赋分，至少作答三条；注意结合文本作答，做到有“骨”有“肉”；注意答案与题干构成准确的问答关系。
（二）文学类文本阅读
1.对内容的理解考查角度
（1）神态描写的理解（6.A）：暗示人物关系，产生对读者影响，情节的作用（伏笔）。
（2）情节的理解（6.BCD）：情节对人物形象塑造的价值，对情节发展的推进。
（3）设误点（6.C）：通过情节的设计、人物动作语言的描写对人物形象塑造分析不当。
2.对艺术特色的分析鉴赏
设误点（7.D）：简写略写分析不当
3.小说插叙及其作用题作答思路
审题能力：显性要求——多处、找出、分别说明、作用；隐性要求——作用分析的角度、分条作答估计2-4条。
作答思路：找到多处插叙，明确插叙了什么内容；围绕着情节（丰富、补充、铺垫、伏笔、照应、抑扬）、人物（性格）、主题（彰显、深化、升华）、读者（引发思考、引发兴趣）四个角度思考其作用。
4.关键句意蕴题和结尾句独特价值
审题：显性要求——意蕴、丰富、结合文本、分析；隐性要求——意蕴丰富的分析角度、结尾内涵句的价值。
补充：理解重要语句的含意“3抓”：抓句子的关键词语。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓句子的位置地位。理解这类句子的含意，需要考虑在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切上下文段的内容；如果是总结句，就须上溯，寻找相关信息，确定答案要点。抓句子的技巧手法。既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。
含蓄句内涵理解：从表述上说，是指那些含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。解题时既要联系它的表层含意，也要联系其深层含意。不仅有比喻义、象征义，有时还有在抽象层面的含义，如在精神层面、文化层面以及情感层面的含义等，要尽可能地分析清楚。
作答思路：（1）找到句中的关键词语：用力颠、暖暖的灯火、阔步而行；（2）解读关键词语的双关意、象征意；（3）围绕人物形象、思想情感、主题表现分析其内涵；（4）以词句结尾的价值。
（三）古诗文阅读
1.断句的策略：
（1）语法分析法：找到主谓宾，考堂为宾语，排除CD；
（2）虚词分析法：句首句尾虚词，岂得……为句首虚词，排除A。
2.有关内容的概述判断正误策略：
常见设误点：
（1）错位类：人物错位、时间错位、官职错位、地点错位等，12.A属于人物错位。
（2）重点词语解释、理解错误。
（3）对相关文意的曲解。
（4）句间关系分析不当。
（5）随意添加内容，无中生有。
3.翻译的策略：
（1）划出要保留的词语，人名、地名等。
（2）踩得分点，按照翻译方法落实。重点实词字字落实（补字法、更换法）；特殊词语善于转换（古今异义、一词多义等）；省略成分完成补充（省略主谓宾介）；特殊句式语序调换（倒装句式）。
（3）整理答案、再推敲，再联想，最后表达。
4.文言文信息概括题作答策略
（1）审题干，看要求，找到对应区域。
（2）扣文本，细思量，读懂原文是王道。
（3）细梳理，抓关键，注意条分缕析。
（4）依原文，得观点，转换成自己的语言。
5.对诗文关键句的赏析作答策略
(1)弄懂所给句子的基本意思，解读其内涵，结合具体语境概括诗（词）句的内容。
(2)抓住其特点结合文本简析
①艺术手法角度判断分析。
②语言特点角度判断分析。
③结构技巧角度判断分析。
④思想情感角度判断分析。
6.名句默写题作答策略
（1）判断应填句子的策略：关键词定位法；意义还原法；技巧推断法。
（2）写准易错字：难写字；同音异义字、同音异形字；形近字；通假字；虚词。
（四）语言文字运用
1.语句衔接题作答策略
（1）前后文句式一致的呼应性，排除18.AC。
（2）段落之间关系判断，排除18.B。
2.补写句子作答策略
（1）句间关系判断法：21T第一处与下文是总分关系。
（2）上下文关键词搜索法：21T第一处可以从下文找到关键词“平均斯坦”。
（3）上下文对称句式判断法：21T第二处所处位置为对称结构句，可推断此处的句式，推断此处关键词是“平均分布”的反义词。
（4）另外需要考虑的角度：标点符号；关联词语；注意字数限制。
3.长句变短句作答策略
（1）抽取主干法。先把主谓宾抽取组句。22T主干：今后的世界将会出现越来越多的“极端斯坦”。
（2）附加成分转化为单句法。22T有三个状语，可分别组成三个独立句子：移动互联网不断发展 信息交互变快 个人能力增强
（3）把主干句和附加成分转化的句子按照一定的顺序（时间、空间、逻辑）有序排列。
（五）写作
1.审题
（1）审材料
第一段：提出疑问：什么团队最有潜力、最可能成功？
第二段：有人认为团队关键在“同”，思想和行动都要同心协力。
第三段：有人认为团队关键在“异”，各有所长，相互完善。
（2）审要求
①给你怎样的启示：启发提示，有所领悟。
②表达你的感悟和思考：由材料得到的感悟，由材料引发的思考。
③常规的“三自四不”要求。
2.立意：属于哲理思辨类
（1）抓关键词句：
①第一段核心词为“团队”：此处的团队，可以理解成一个班级团队、一个企业团队，更要向深度挖掘，理解为一个国家、一个民族、一个社会、人类命运共同体。
②第二段核心词为“同”：指的是思想上的同心同德，行动上的协同一致，要有统一的目标（共同的愿景）、统一的思想、统一的规则、统一的行动、统一的声音。“同”体现的是向心力、凝聚力，体现的是大局意识，体现的是协作精神。
③第三段核心词为“异”：如同鲁迅所说“越是民族的，越是世界的”，正是因为各民族有各自的文化，才构成了世界文化的丰富多彩。此处的“异”就是指“个性”“专长”“创造性”“独特性”，体现为有独立之思想，有个人独特之能力，有技能上的特色，有个人的风格。
两种观点看似矛盾，其实共同作用于“团队”建设，二者从不同角度促进团队建设。二者是对立统一的辩证关系。
（2）找准切入口
切入口很明显，就是“同”和“异”，二者必须兼顾，不可只涉及一方而丢弃另一方。
（3）选定好角度
①可以从“团队”的角度分析。谈一个集体需要同心协力，也需要个性展示；谈一个国家需要人民有向心力凝聚力，也需要尊重各民族各地区的独特条件和发展方向；谈人类社会需要有“地球村”的意识，合作共赢，也要认可和尊重各个国家的宗教信仰、文化特色。
②可以从“同”“异”的内涵的角度分析。“同”要做到五个方面：统一的目标（共同的愿景）、统一的思想、统一的规则、统一的行动、统一的声音。“异”要做到多个尊重：尊重性格差异、尊重地区差异、尊重民族差异、尊重国家差异、尊重文化差异……指出恰恰是这种种的“异”形成了智慧共享，做到了“百花齐放”。
③可以从尊重“同”“异”的和意义角度分析。“同”可以产生更大的力量，可以办成更大的事情，可以产生更大的影响，可以让一个国家民族生生不息，可以让一种文化永不消亡等。“异”可以激发每个人的创造性，可以凸显个性的魅力，可以产生更多的可能性，可以因地制宜发展各地的经济文化，可以欣赏到更多的文学、戏剧……
④可以辩证看待“同”和“异”。我们需要“同”，但要注意不可扼杀个人的创造性；我们需要尊重“异”，但不可让个人凌驾于集体之上，不可损坏集体的利益。
（4）形成观点句
①在“同”中汇聚力量 在“异”中共享智慧
②“同”“异”和谐共存 团队更有力量
（以上论述，仅代表个人观点，如有不当，多多指教）