岭南师范学院文学与传媒学院基础教育课程教学研究中心主任李斌辉教授开展了题为《课文文本解读内涵与方法》的线上讲座，李斌辉教授从“内容”“形式”两主线，“象”“意”“言”三要点阐述了文本的含义及本质。他带领老师区分了“文本”“解读”“文本解读”“文本意图”四大关键词的界定，更新了“文本解读只是对文本内容的理解”这一惯性观念，并通过多个实例让老师们清晰地认识到“文本解读需从文本形式入手”。接着，李斌辉教授以《背影》《故乡》等教学实例，说明了课文文本解读的特性、流程和策略并提出了课文文本解读的七个具体方法，老师们习得了具体可操作的课文文本解读策略。
宝安区教科院初中语文教研员倪岗老师作《以学习任务推动整本书阅读全程指导》主题讲座。倪岗老师首先就语文课程的基本属性这一话题与参训老师互动，在互动中让老师们对语文的“工具性”有了更深入的理解，并让老师们就语文中“积极的语言实践”进行探讨。由此，倪岗老师强调了教师引导的重要性，要充分调动学生在语言实践上的积极性。
在实践方面，倪岗老师以整本书阅读为研究重点，提出三主线八课型的教学分类，并强调读懂文章之后的教学才是阅读教学。他以《西游记》主角兵器为例，引导老师让学生跳出名著常规情节，提升学生的思维高度。
深圳中学语文特级教师王木森老师给全体参训教师做了一场题为《中学语文课堂教学技术》的精彩报告。所谓“传道有术，授业有方，解惑有法”，他提出课堂教学也需要学术、技术和艺术，强调作为一名语文老师，不仅要具备系统的专业知识，还需要掌握不同的教育机智和手段，做到课堂教学充满艺术美感。
为了把理论联系实践，王木森老师具体从课堂语言、文本解读、提问点评、板书设计、课堂教学情感以及课堂结尾这六个方面深入浅出地阐释了课堂教学艺术的精髓所在，用他富有启发性而又风趣幽默的语言、鲜活的教学案例，为老师们日后的课堂教学提供了广阔的思路。
深圳市语文特级教师、南山区教科院语文教研员茹清平老师以丰富的教学案例，深入浅出地讲解了学习任务群视域下的教学设计与教学实施的思路与方法。
茹清平老师特别强调，语文学科四个方面的核心素养中，语言运用是基础，其他三个方面的核心素养是在学生个体语言经验发展过程中得以实现的。在学习任务群与大单元教学的背景下，一个好的教学设计一是要有明确的、落实核心素养的学习目标；二是要有学生活动，学生通过具体的实践活动，主动学习与提高；三要有评价，要让教学内容真正落实。“教学评一致性”的课堂教学，方能实现教学的效率、效果和效能，让老师知其所教，学生明其所学，确保课堂真实有效。这些精辟的见解让参训教师受益匪浅。
“析”有质量，“行”有方向；以思促教，赋能必至。光明区实验学校付婧老师、光明区外国语学校李兰老师、深圳实验光明学校刘培华老师等，从题目解读、学生答题情况、失分原因、教学建议多个角度对本次光明区七、八年级语文期末调研测试进行分析，给在场的老师们带来了教学思考和启发。在语言运用及阅读方面，学生答题主要存在的问题有：审题不清、储备不足及脱离文本材料。作文方面，学生习作较多出现偏题离题、书写潦草、结构混乱及叙述错乱的问题。
针对以上问题，几位老师围绕新课标、教材及学生的学情提出了相应的策略，例如在阅读教学中，要想办法提升学生阅读量，加强积累，培养语感。
研训最后，刘小华老师精简总结了本次期末调研测试的关键词：立足文本、审清题目和规范答题，并强调了横向联系材料的重要性。