2023年广州中考试卷解读—语文数学英语物理化学道法历史

广州中考已经结束，虽然东莞与广州中考考题有所不同，但是我们还是可以通过广州中考看出一些命题的大致方向，因此小全老师给大家汇总了些广州中考试题解读，接下来我们就一起看看吧！（本次新增英语解读！）

01 2023年广州中考试题解读
（全科）

6月22日下午，广州市招考办举行2023年中考命题思路讲解新闻通气会，邀请学科专家解读和点评中考试卷。

语文：

广州市南沙区湾区实验学校九年级语文备课组组长方泉评析，2023年广州中考语文试题聚焦语文核心素养，引领学生精神成长。试题稳中有变，在选材的主题化、试题的结构化、情境的一体化、思维的可视化等方面都有新的发展。

创设情境，精选素材，强调学科育人价值

坚持立德树人是最根本的价值取向，贴近现实生活是最主要的选材依据。今年的试题注重引导学生社会发展，理解中华优秀传统文化和社会主义先进文化，激发学生的时代责任感和民族自豪感。

古诗文默写、古诗鉴赏均选取我国古代的经典名篇。综合性学习选用“感动中国2022年度人物”中的典型材料，直接从生活中选取素材，并与教材中的“我们的互联网时代”、“敬老孝亲”综合性学习相呼应。非连文本阅读语料围绕“低碳行动”主题选材，综合考查学生语言运用和思维发展能力。文学类文本阅读中作者到学校给孩子们讲解植物科学的经历和思考，既为学生提供了文学体验情境，又为学生建构了跨学科学习情境。

遵循课标，指明方法，探索阅读新路径

名著阅读的考查，从“读贵有法”开始，围绕检索信息、圈点批注、参看点评三个阅读环节，符合了一般的阅读规律；而以《水浒传》中的鲁智深为例，让学生学会检索行踪、批注人物性格、参考点评进行鉴赏，强化了阅读方法指导，也为整本书阅读教学指明了路径与方法。“读贵有疑”则引导学生敢于质疑，提出有一定价值的问题,如“为什么孙悟空不直接驾筋斗云去西天取回真经呢?”，让学生在阅读过程中学习发现矛盾、反复、关联之处，并能够有根据地、条理清楚地进行自我表达。

文言文阅读选取了欧阳修的《醉翁亭记》与欧阳修论琴的一个片段进行关联阅读，这是首次采用课内外文段对比阅读，不仅丰富了对课内所学经典的认知，同时实现课内外的知识与能力迁移。引导学生对比分析，注重知识拓展。

立德树人，尊重个性，鼓励思辨性表达

作文题目《一样的，不一样的我》，围绕着“立德树人”，延续去年的半命题形式，题目不设审题障碍，给学生较大的发挥空间。两个短语的组合，在考查思辨素养的基础上更进一步，是对教学改革的积极回应。

“一样的”，作为背景、表现或参照，可选题材广，而“不一样的我”则提供了固定的叙述视角，为“我”的成长变化，或“我”的独特个性，引导学生自我成长。两者之间构成辩证关系，提供了积极的价值导向，帮助学生正确认知与客观外部世界的关系。在构思与写作过程中，唤醒学生独特的体验，鼓励思辨性的表达。

数学：

华南师范大学附属中学奥校工作处副主任马腾冰评析，2023年广州中考数学卷突显学科特色，顺应新课标稳中创新，从数学与实际生活的联系，数学与社会经济的发展，数学与科学技术的进步等方面，全面考查初中阶段学生应具备“四基”、“四能”和“九大数学核心素养”，展示学科价值，发展学生能力。

减负提质，贯彻改革精神，落实双减要求

2023年广州市中考数学试题全面贯彻落实党中央、国务院的“双减”政策要求，发挥中考命题对初中数学教学的正确导向作用。试卷排版美观大方，表述简洁无歧义，试题根据多维度科学编制，结构稳定，易、中、难题分值比例兼顾学业水平与选拔功能，做到简单题舒服，难题有区分度，由易到难顺应学生的心理特征，体现了2022《新课标》的要求和有关评价理念，顺应数学课程改革的趋势和潮流。

遵循课标，重视活动体验，突出数学本质

试题引导学生学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。第7题以航海中方位角和距离问题为情境，以数学眼光、数学语言提炼成题,用数学思维思考和解决问题。试题设置遵循新课标要求，重视教学过程中的数学活动经验，强调学习活动中的探究体验与思维形成，感悟数学的本质。

回归教材，夯实运算功底，强化基础知识

试题大部分题目可以在教材找到原型，这些题根据教材上的定理、例题、习题或数学活动等进行改编，例如，第9题的命题素材源自教材“24.2.2直线和圆的位置关系”有关三角形内切圆的习题。运算是数学的“童子功”,试卷从数的运算到整式、分式、根式运算，从方程求解到不等式求解，从一次函数、反比例函数到二次函数问题求解，无不渗透着对运算基本功的要求。试题设置淡化模型与套路，重视对教材的理解，注重基础知识的掌握与基本能力的培养。

强化作图，发展思维品质，促进初高衔接

试题强化作图能力的考查，形式更多样，层次更丰富。第23题用尺规作图方法旋转一个三角形难点在于理解作图依据、推理作图步骤；第24题二次函数综合题侧重画出函数草图，借助数形结合思想分析函数图象与性质;第16、25题是几何图形的动态过程中的探究问题，须动手作出新图形，再分析新图形。试题引导学生养成作图习惯，通过作图促进几何直观、推理能力与抽象能力等数学核心素养达成，发展高阶思维品质，促进初高学段衔接。

开放创新，体现应用意识，引导探究能力

试题增强开放性与创新性，培养学生的应用意识和创新精神。第20题不再以常见的先化简，再求值的思路设问，而是先考查因式分解的方法，通过因式分解去达到分式化简的目的，突出了学习因式分解的价值和意义。第21题用学生很熟悉的打乒乓球作为情境，通过计算概率来说明规则是否公平，设问方式比较新颖，体现了学习概率的价值和意义。第24、25题侧重探究能力的考查，突出中考数学试题的选拔功能，引导日常教学中教师要指导学生进行自主探究、动手操作，形成问题分析与解决能力，实现数学学习方式从解题到解决问题的转变。

英语：

广州市执信中学英语科组长邹春媚评析，2023年广州中考英语试题突出学科育人导向和核心素养导向，服务“双减”政策，全面考查考生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，充分体现英语学科工具性和人文性的融合统一。

1.选材立足时代背景，传递核心价值，聚焦培根铸魂，落实立德树人根本任务。

试题坚持立德树人的价值取向，选材内涵丰富，始终给予考生积极正向的引导，引导学生形成适应未来社会发展的正确世界观、价值观和人生观。试题使用了多个优质素材，情感表达丰富，立意高远，实现育人意图。例如:

成功励志故事一一笨鸟先飞。语法选择题选材为中国经典成语故事“笨鸟先飞”。先天体弱的幼鸟，凭坚强意志，刻苦锻炼，最终成为兄弟姐妹中最早会飞的小鸟。故事说明了后天的努力能够改变先天不足的道理，鼓励学生勇于挑战逆境，自强不息

少年成长故事一一新生交友。阅读理解 B篇讲述的是每位青少年成长历程中都经历过的故事。新生艾米在迎新破冰比赛中和队员们群策群力，最终虽然只拿到第二名，但收获了彼此的友谊。故事鼓励学生积极融入集体，倡导团队精神和合作意识。

和谐共生故事一一鲸鱼救人。完形填空的语篇讲述苏珊在应聘鲸鱼训练员，参加潜水比赛时，突然腿部抽筋，险些溺水，所幸鲸鱼米拉及时相助，得以脱险。故事引导学生关爱野生动物，倡导人类与自然和谐共生的理念。

工匠精神故事一一词典编撰。阅读理解 D篇介绍了过去词典的编撰过程: 阅读文献，抄录词卡、卡片排序，定义词汇......一部大词典的编撰，常意味着编者数十载孜孜不倦的耕耘。学生做题时不但了解了历史，还领略了工匠精神，获得了一次职业启蒙。

2.主题语境内涵丰富，五育并举特色彰显，情境创设真实适切、且有新意。

试题内容体现五育融合，情境真实，源于生活。身边人、身边事入试题，真实自然亲切，学生做题时有亲切感、代入感和体验感，“内化于心，外化于行”，润物无声，引导学生全面发展。

描写身边人，抒我感。阅读理解A篇高度仿真青少年杂志的“问题与建议”栏目，版式活泼，插图生动。栏目分享了三位青少年在交友、生活和学习中的困惑以及针对性建议。学生做题时，对同龄人的烦恼不但能感同身受，而且还能学到待人处事，解决现实问题的好方法，例如，朋友间坦诚沟通，养成及时整理的劳动习惯以及乐观看待不顺心安排等。

记录身边事，叙我事。完成句子题以广州某项目式学习案例为情境素材，通过项目学习，学生们利用数学知识优化了飞镖技能，并获得省赛冠军。试题体现了跨学科与跨育融合理念，不但考查了学生在真实语境中运用基本句型和短语的能力，而且通过文章作者“利用数学将画画得更好”的思考,启发学生积极效仿,运用跨学科知识创造性地解决问题。

体现爱国主义情怀，扬文化。考试当天适逢中国传统节日端午节,语篇填词题选择“端午和龙舟文化”为话题情境，非常贴心。文章由端午节的背景谈起讲到作者的村子对传统文化的保护与传承，谈及龙舟文化，以及年青一代以成为龙舟队员为荣的事例，涵养家国情怀、增强文化自信，引导学生学会用英语讲好中国故事。

保护环境，渗透主人翁意识。绿色、可持续发展是当前谋求高质量发展的重要途径。阅读填空题的语篇介绍了绿色理念的源起及其对大国和小家同等重要的作用，并聚焦阐述了绿色建筑的设计三要素: 选材、使用者需求建筑物对环境的影响。文章倡导绿色理念，启发学生积极运用绿色思维，为实现可持续发展出力。

用英语完成真实任务，齐行动。书面表达题要求学生以学校志愿队队长的身份给交换生写电邮，介绍主题为“健康你和我”的志愿服务活动安排。任务要求学生积极思考如何有效地通过志愿活动推广健康的生活方式。学生写作的过程，也是自主设计志愿活动方案的过程。学生在完成任务过程中的深入思考，有助于志愿服务意识内化于心，外化于行。

3.强调问题解决，题目设计有温度，很落地。

试题各语篇难度呈现明显梯度，试题总体难度适中，容易题与中等题占比大，突显基础性。试题注重素养立意，在真实语境中全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。引导教学聚焦于培育和发展核心素养的育人模式，落地课堂，落实“双减”政策，提质增效。

多模态展示问题情境。例如: 阅读理解 A篇的问题与建议杂志专栏，B篇故事人物比赛时使用的地图，以及书面表达内容提示中的志愿活动安排表等，都是现实生活中常见、常用的文本模态，为学生的答题创造了真实的情感与过程体验，同时也是帮助学生思考的脚手架。

多维度考查语言技能。试题设计体现沉浸式、体验式阅读的理念不但增加了阅读的趣味性与探究性，而且能够较好地反映学生的核心素养水平。例如: 阅读理解 B 篇 31 题，要求学生参与到故事人物的比赛中，学生必须读懂文本描述和配图，才能推断故事隐含的核心信息。阅读理解 D篇第 38 题,通过对词典编撰过程示意图的排序任务，考查学生理解文字与图片的关联，实现图文转化，建构结构化新知的能力。

多层次测评思维能力。阅读理解 C、D 篇聚焦考查学生的高阶思维能力，突显区分度。阅读理解 C 篇介绍了科学家对机器人是否应该有张“真人脸”的不同看法及理由，有助于考查与促进学生多维度看待问题、评判问题和解决问题的思辨能力。阅读理解 D篇则要求学生基于文本精细阅读理解，准确判断作者对词典编者的角色评价，以及对日常交际选词的建议等。

多话题检验表达能力。书面表达题通过开放、互动、综合的写作情境，考查了学生在真实语境中再现生活经验、融合跨学科知识创造性表达观点、意图和情感的高阶思维能力。任务对应教材关于志愿服务、运动与健康等多个单元的话题及学习内容，实现了教考衔接。学生有话可说，但仍需要联系个人经验，学创结合，学以致用

总之，2023 年中考英语试题全面考查学生的学业水平和综合语言运用能力，全卷能够客观地反映学生的核心素养水平，最大限度地体现初中学业水平考试的水平测试与选拔功能，引导教学践行学思结合用创为本的英语学习活动观，落实“教一学一评”一体化。

物理：

广州市第二中学副校长李绮华评析，2023年中考物理卷试题注重时代性，情境丰富多样，加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系，凸显“生活·物理·社会”理念，激发学生探索科学的兴趣，进一步巩固义务教育阶段“双减”成果，呼应“提质增效”号召；试题以课标为纲，以教材为本，充分体现课程标准要求，力求对基础知识和主干内容的考查贯彻落实到所有题型。

体现五育并举，落实立德树人

试题通过劳动实践、学生游戏活动等场景落实五育并举，激发学生学习物理的动机，增强学生的实践意识，引导学生学以致用，强调物理知识与生活的联系。例如第1题介绍我国古代计量方法之一“掬手为升”，第12题结合工人利用杠杆工具搬运石头的情境，利用物理知识可以提升劳动生产效率，也体现了劳动人民的发明创造和勤劳智慧，增强文化自信。第6题结合学生课外活动“一瓶水提升一个人”游戏情境考查滑轮组相关知识，寓教于乐。

创设多元情境，培养科学素养

试题引入现代科技元素，让学生了解物理在现实生活中的科技应用，增强学科的实用性和趣味性。如第14题的新型测力计和数字气压计，第16题的PTC半导体陶瓷材料发热电阻等。试题也体现跨学科融合，如与数学、化学、生物等学科相结合，解决实际问题，培养学生的综合素养和迁移能力。如第3题的太阳能路灯照明系统，第4题叶绿素吸收光的波长范围。

重视教材内容，实验考查全面

试题有助于指导一线教学，有助于“教学评”一致性的达成。部分试题素材源于教材的实验、插图及习题，如第2题摩擦起电实验，第5题音叉实验，第9题凝固实验，第10题物体吸放热对比实验情境改编自教材习题;第11题是教材的光学必做实验，考查光路作图规范；第15题取材于学生实验操作考试中的真实情境。此类题目旨在通过考试的反拨作用，让教师和学生认真研读教材，引导教学回归课本，重视物理实验的教学和落实。

突出学科特点，动脑动手并重

试题源自学生日常生活、学习和实验探究等各种活动，信息呈现形式多样化。注重对学生多方面学科能力的考查，如通过文字、图表、图象、图片等多维度提取和加工信息的能力、运用物理学术语言表达的能力。

试题注重培养学生的动手能力和思维素养，实验探究和逻辑推理能力，激发学生的科学探究意识。如17、18题均以自制器材为背景，问题设计新颖，由实验现象推理出实验的本质原理，考查学生的思辨能力和迁移能力，有助于培养学生的科学思维、科学探究素养和创新精神。

总的来看，2023年广州中考物理试题严格依标命题，凸显育人导向，紧贴教材内容，重视素养考查。在重视考查物理基础知识、基本方法等物理学科能力的同时，引导教学注重对学生终身发展的关键能力的培养。

化学：

广州教育学会中学化学专委会副理事长、广州市第十六中学校长、特级教师王勇评析，2023年中考化学卷坚持考查和发展学生核心素养，体现水平性考试和选拔性考试的双重定位，实现考试育人和学科育人的双重功能。试题精选情境素材，立足学科基础内容，不断深化能力考查，着力体现学科大概念的渗透，较好地发挥出引导教学的作用。

化学主观题的命题背景主要来自实际生产和真实的实验探究活动。学生需要把学到的核心知识和方法与试题的情境充分整合起来，才能较好地解决问题。这也是义务教育新课程标准总核心素养考查的主要导向。以机械记忆知识点和刷题为主要学习方法的学生会感到不太适应。试题通过这种调整，也引导教师要深入研究新课标，把做中学、用中学、创中学落到实处，把实验探究教学落到实处，让学生的能力和素养获得真正的发展，才能应对与时俱进的中高考命题。

日常生活、推进科学普及

试题从日常生活、劳动场景中提取与化学有关的素材，鼓励学生从课堂走向生活，将书本里的知识转变为身边真正可以运用的科学。

例如：第3题主要取材于空气质量报告方面的内容,引导学生了解空气质量的重要指标，并积极参与到空气污染问题的讨论和治理当中。第4题着重讨论了化学元素与人体健康的关系，引导学生了解不同的化学元素在人体生长发育和机体运行中的独特作用，树立合理摄入营养元素保持身体健康的意识。第5题落实课程标准“在家务劳动中感悟化学原理”的要求，通过讨论家用燃料组成、食物调味、餐具清洗原理、养育花草等问题，体现“生活处处有化学，生活处处用化学”，引导学生把课本知识的学习延伸到生活实践中，建立遇到实际问题要懂得运用科学原理去寻找对策的意识。

传承民族智慧、增强文化自信

试题从我国古代工艺技术成果和当代科技成就中挖掘素材，让学生体会中华文明的源远流长，增强民族自豪感和文化自信，同时感受国家科技进步在民族复兴中的重要作用，激发对科学的好奇和热爱。

例如：

第1题取材于广东本土的优秀传统文化——广彩、广绣、扒龙舟、广东剪纸；第16题取材于我国古代重要科技著作《天工开物》关于金属冶炼的描述，针对不同性质的金属，当时的人们能合理运用符合科学原理的不同技术进行提炼和分离，让人无法不感叹技术的魅力和传承的力量；第17题创设了从天然盐湖水中获取重要盐类的真实情境，让学生在真实案例中感受古代化学技术；第9题以神舟飞船运载火箭的推进剂选择为背景，讨论传统燃料和新能源的利用；第15题取材于广州大力发展新能源汽车的背景，讨论了汽车储能电池的原材料问题。

浸染生态文明、强化使命担当

试题基于“绿美广东生态建设”的重要时事背景，设置了多个与生态保护相关的问题情境，如空气、土壤、水的污染防治，废水的无害化处理，金属资源回收等，大力宣扬绿色低碳生活方式和资源循环利用观念,主张人与自然和谐共生。呼吁绿美广东从我做起，让学生充分感受化学在改善生态环境、保护生态系统方面的巨大贡献，树立可持续发展理念。

例如：第2题倡导减少使用一次性塑料用品，妥善处理生活垃圾和废旧金属，研发和使用更加低毒高效的农药，结合学生身边的生活，引导他们形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度。第19题将课外学习小组如何正确处理实验活动后的有害废液的真实经历转化为中考试题，让学生从他们自己的环保实践中获得启发。今后不论是从事哪一行，都能将生态环境保护和绿色发展视为责任使命。

2023年中考化学试题在传统工艺、现代科技、生态建设等真实的化学情境中负载知识点考查，用内容形式创新来着力避开简单刷题训练得高分的模式，考查方式灵活，传递正面价值导向，促进学生对化学科学本质的理解，鼓励学生从课堂走向生活、将化学用于生活，考查学生解决实际问题的能力和创新思维，引导学生为民族复兴和人类发展作出应有贡献。

凸显科学思维、发展核心素养

试题通过创设真实的学科探索情境，将必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查完全融入到情境中，引导学生经历科学探究的过程，让学生解决真实化学问题，从而实现考查并发展核心素养的目标，着力避开简单刷题训练得高分的模式。

例如：第8题、第19题均取材于我市初中学生“我与化学”跨学科实践活动的真实案例成果，一个是某校活动小组制作的净水器，另一个是某校活动小组的重金属影响植物生长研究报告，这些活动蕴含了丰富的化学观念、科学思维和工程技术，是核心素养获得良好发展的集中体现。

建构和运用模型是科学思维的重要方面，在试题中有大量涉及，第17题通过解决用物理方法和化学方法获取硫酸钠的实际问题，考查学生建立和运用物质分离探究模型、物质制备探究模型;第19题考查了学生建立和运用对比实验模型、物质检验探究模型。第14题、第18题和第20题着重考查了基于实验事实进行证据推理的能力，14、18题以教材典型实验为背景，20题以教材实验向工业生产的拓展性实验——铁矿石的还原为背景，引导教师在平时的教学中要带着学生经历真实的探究,勇于提出合理的见解，通过观察和实验等方法获取证据，并培养基于证据进行推理的思维能力。

大题区分度较大，对科学思维要求较高

例如第19题，以初中学生所做的一个真实的实验探究活动为命题背景，考查对比实验的设计能力。用初中化学基础知识就能解答这个题，解题思路是运用溶质质量分数的概念和溶液稀释的简单计算方法，浓溶液是5%，要稀释为3%、1%，根据溶质质量不变，100*1%=a*5%，因此a=20，根据总体积为100，b=80。另外根据对比实验设计方法，为了实验结果更加严谨，需要设计空白实验消除水本身的影响，因此应设计一组不含重金属离子的实验，即直接用100g水做浇灌试剂。

又如第20题，以课本上的一个化学反应（铁矿石炼铁）为探究的起点，逐步深入探究温度对化学反应生成物种类的影响，考查基于证据进行推理的能力。其中最后一问难度较大，但解答此问也只是用到初中基础知识，再加上提取和加工信息的能力。解题思路是，试题中明确学习小组实验检验出的固体成分含Fe3O4和Fe，但分析工程师做出的研究发现，600℃的反应温度下，固体成分应该是Fe3O4和FeO，不会有Fe生成，考生就要思考Fe的可能来源，根据元素守恒的基本观念，再结合题目的提示，发生了一个分解反应，因此可以大胆猜测是FeO分解为Fe3O4和Fe，并可以从各物质原子个数比、元素质量比这些基本定量视角对自己的猜测进行合理验证。

道德与法治：

广州市八一实验学校校长申东红评析，今年中考道德与法治试题基于新结构教学评框架理论，落实“双减”政策要求，以课程标准为命题依据，从学生的学习、生活、认知实际出发，坚持“五育融合”，考查考生综合素质和核心素养，引导道德与法治课教学改革。试题突出考基础知识和学科大概念，语言平和，形式多样，引导道德与法治教学回归国家统编教材，努力让考生有获得感，让老师有成就感。

落实“双减”政策要求，命题高站位立意强

试题落实“双减”政策要求，聚焦我国经济社会生活中的重大主题、热点问题，力图减轻考生负担。减少阅读量，留给学生更多的思维空间和书写时间，全卷文字量较 2022 年和 2021年中考试题均略有缩减；整卷主观题设问友好，让学生有带入感，注重层次性和梯度性，让每一层次的学生都能得到相应的分数，让不同层次的学生都有获得感。

以课标为依据坚持“五育融合”，体现思政课关键课程特色

以课程标准为依据，试题围绕“五育融合”这一理念来设计，充分利用统编教材作为铸魂育人的最佳工具，突出广州市思政课以立德树人为根本任务的特色和要求。试题以学生为中心，采用生活化情境来引发学生的兴趣和好奇心；同时设定的题目基于义务教育道德与法治课程标准，难度和内容严格符合课标的规定。试题体现了广州市特有的地域文化，加入了漫画、工笔画、卡片等美学元素，以增强学生的审美体验。

稳中求进，引导教学，设计好“最后一堂思政课”

整卷呈现出以稳为主、稳中求进态势。试题的题型与难度与前两年保持相对稳定，但又有创新。试题素材选取和呈现形式重视学科实践教学，落实党中央常态化开展党史学习教育的要求，让真正按照广州市思政课建设指导意见开展活动、加强思政课改革创新、开展思政学科实践教学的学校和积极参与活动的学生拥有更多获得感。试题聚焦粤港澳大湾区青年，充分发挥中考作为“初中最后一堂思政课”的培根铸魂、启智增慧作用。

例如，第 21 题第一问，以连线方式考查学生对“厉行法治的要求”的理解，形式简洁但又符合教学实际;第 22 题第二问，让学生自主选择自己擅长的角度进行分析，给学生更多选择权和主动权；第 23 题的卡片内容来自广州市近年来正在开展的活动以及市教育局加强思政课建设的要求，把这些素材和学生经验入题，有利于引导广大师生真正落实教育行政部门的要求，主动参与社会生活实践。

历史：

广州市华侨外国语学校副校长李晓玲评析，2023 年广州中考历史试题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发挥历史学科育人功能。

善用中国故事，增强文化认同

试题充分运用中华优秀传统文化、广州本土历史资源以及中国共产党领导中国人民进行革命与建设的历史，用凝练平实的语言，向学生娓娓讲述了一个个中国故事，以增强学生的民族自信心及中华文化认同感。如试题用尧舜禹的传说，使学生感受到中华文明源远流长，历史悠久;用文成公主的故事，使学生了解中国古代各民族交融发展，铸牢中华民族共同体意识。再如试题通过林则徐靖海门销烟、1949 年广州人民护厂护校斗争的故事，引导学生身边历史，了解广州的文化，理解广州人民敢为人先、求真务实的优秀品质增强学生热爱家乡的情感。

试题选用典型的历史照片，讲述中国共产党领导中国人民进行社会主义建设的光辉历程和巨大成就，使学生感受到中国共产党的伟大精神。试题更是通过鲜活的中国故事，增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义道路的认同。

巧用学习场景，解决真实问题

历史试题以素养立意，充分考虑初中学生的心理特征和认知水平，基于学生的学习状况，从日常熟悉的学习和生活中选取素材，采用多种材料类型，除传统文字材料外，还有文物、遗址、壁画、历史照片、演讲提纲等，形式活泼多样，情境丰富鲜活，内容贴合学生实际。

试题十分注重对学生的探究学习过程、解决真实问题能力的考查。如开放性试题，要求学生从材料中任意选择两幅历史照片，找到其中的联系，自拟观点并进行解释论证，考查了学生对材料信息的选择、概括和阐释能力，引导学生在唯物史观的指导下，将历史事件、现象放置于特定的历史时空中，运用可靠史料认识历史、有理有据地表达自己的看法，再现了学生历史学习的过程。

探究性试题以“科技与人类生活”为主线，巧妙创设了学校举办科技节的任务情境，要求学生完成科技成就的资料整理与表格绘制、构建科技发明与历史发展的内在联系、形成科技与人类生活的历史认识等一系列学习任务。

试题洋溢着人文气息，设置的情境生动活泼，选取的材料简洁明了，设问的方式开放多样，非常适合初中学生阅读与理解，实现了初中历史课程内容与学生经验、社会生活的联系，引导学生形成“科技向善”的认识，体现了历史学习的价值追求。

妙用中外关联，拓展国际视野

当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。为了使学生更好的理解这一变局，试题选用古今中外关联的历史素材，拓展学生国际视野，明晰当代青年在时代浪潮中应担负起的责任。如古代史中，通过位于广州的汉代南越王墓出土的银盒，考查学生对汉代中外交流现象的了解，引导学生认识中外文化交流的意义。通过货币与贸易这一视角，将晚明时期的中国置于全球经济发展浪潮中,考查其在世界经济中的地位，引导学生认识中国历史与世界历史的相互关联性，以及不同时期的中国对世界进步做出的贡献，培养学生立足中国、面向世界的视野与胸怀，初步树立构建人类命运共同体的意识。

近现代史中，通过各国制度改革、经济发展战略调整、战争与和平、科技与人类发展等方面，考查学生对世界历史发展基本进程的了解，引导学生正确认识世界和中国发展大势，坚定和平理念，增强历史使命感。

总的来说，2023 年广州市初中学业水平考试历史试题既继承了往年的命题特征，又呈现出了新的走向。李晓玲提醒：“在新一轮的备考中，我们不仅要试题在考什么，更要试题在问什么，怎么问，怎么来回答，不同的问题指向不同的素养要求。”

她进一步建议：“在教学过程中，教师要把握课程的目标导向，有的放矢地组织课堂，以学生为中心，巧设活动环节，引导学生习得解决问题的方法和能力，并进一步迁移应用，在知识、能力、素养等方面下足功夫，才能厚积薄发，蓄力前行。”

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