I. 听力
1.试题分析
听力主要考查学生听懂日常对话或独白、获取信息的能力和理解说话人意图和态度的能力。从表（1）来看，听力语料新鲜，话题贴近生活，设题注重交际性与实用性。但对话轮次有所增加，个别题选项长度增加，信息量增加，词汇量亦是如此。朗读语速符合语境需要。
2.教学建议：
今年听力试题考生反应有难度，究其原因，其一是录音与往年习以为常的标准朗读版相比，今年男女朗读者口音略有差异，导致一些考生不太适应。这也反映出平常的听力训练可能太过“从一而终”，局限于某一语音语调。建议平时磨耳朵“吸百家之精华”，听听地道原版甚至带杂音背景的录音，在风浪中成长。
此外，今年的听力对话更深入，更情景化，路径起伏更多，比如Text4算错帐单，Text6取消约会，Text8庭院售卖偶得，因此词汇也随之更丰富灵活，比如overcharge, reschedule, leaf through等构词法、熟词生义、转换表达等，也给考生带来一定心理压力。因此平时除了常规听力训练，还要坚持泛听，多模仿、多朗读，精进语音知识和词汇知识，熟悉连读、爆破和音变等，善于运用构词法和同义转换等技巧扩充词汇量。
II.阅读理解
1.试题分析
2023年英语新高考Ⅰ卷试题以学科核心素养为导向，通过精心选材、巧妙设题和创新情境来强化考试的育人功能，综合考查学生对语言知识的掌握和运用能力、语篇理解能力以及思辨能力。试题选取的文章围绕人与社会、人与自然、人与自我三大主题，涵盖各类话题，体裁多样。
今年的阅读语篇难度相比以往难度有所加大。扩大了阅读面考查，加深了阅读难度。人工智能，数字化等深度话题，复杂的句型结构，都要求拓宽知识面。阅读广泛的学生优势明显，反之会觉得非常有困难；高考选材以外刊和科普的学术类文章为主，且在尽量多靠近新课改教材主题。AB篇整体而言难度不大，注重考查定位信息能力和细节理解能力。CD篇难度梯度上升，具有明显区分度。
A篇 主题语境：人与社会
介绍阿姆斯特丹的自行车租赁和城市游览项目。这类介绍旅游的文章可以帮助学生了解不同城市旅游的具体情况，使学生产生兴趣，同时拓宽学生的视野；
体裁：应用文（广告）；词数：211词；21-23三道题都是细节理解题。
B篇 主题语境：人与自然
介绍一项具有环保价值的发明：生态设计。文章引导学生学会善于观察和思考，了解大自然，并学会运用自然界的一些原理来创造性地解决问题；培养保护和改善生态环境的意识。
体裁:记叙文；词数:334+114=448词；24和25题均为推理判断题；26.写作目的题；27.细节理解题。
原文出处：Heroes of the Environment: True Stories of People Who Help Protect Our Planet（与译林版教材B3 Unit1 Nature in the balance同主题）
C篇 主题语境: 人与社会
介绍一本帮助读者们采用数字极简主义生活方式的书。其内容涉及如何在生活中进行数字清理，并给出了一些具体的实践例子。通过阅读这篇文章，学生可以了解什么是“数字极简主义”，并思考符合自身情况的生活方式；如何简化自己的生活，让自己的心里更加宁静。
体裁:说明文；词数:318+87=405词；28.细节理解题；29.词义猜测题；30.细节理解题；31.推理判断题。
原文出处: Carl Newport "Digital minimalism"（与译林版教材B3 Unit 3 The world online — Extended reading：Smartphone, a smart choice同主题）
D篇 话题: 人与社会群体智慧效应
介绍“群体智慧”效应：相较于单一个体的独立判断，群体进行独立判断的准确性更高。包括这一效应的基本逻辑、相关的研究过程和发现。学生可以通过阅读这篇文章了解“群体智慧”效应的相关知识，培养科学探究精神。
体裁:说明文；词数:337+91=428词；32.主旨大意题；33.细节理解题；34.细节理解题；35.观点态度题。
原文出处:美国国家公共电台网站2018年3月12日 “No Man Is An Island: The Wisdom of Deliberating Crowds”。
2. 教学建议：
1）在日常教学中要强化学生语篇意识。比如第一时间先找到文章的主旨句，尤其是说明文，明确本文介绍的新的研究发现了什么，厘清研究类说明文的结构；
2）注重强化学生的扫读和跳读等阅读微技能；
3）教学过程中要注意开阔眼界，同时开展适度的泛读练习，拓宽学习视野和广度。尤其是科技类文章和知识的拓展，多接触科技词汇；
4）增加同义表达的积累，第二要有较强的猜词能力，掌握一些构词法。很多貌似陌生的词其实是从课标词汇衍生过来的，如本文中的estimate派生出了underestimate和overestimate;选项中的underlying是under + lie构成的合成词等。同时要明确大部分的科技用语只要通过上下文能大概猜出什么意思，就不心慌，甚至有助于解题；
5）非常重要的一点是要有平和的心态。不要看到生词多，就自动屏蔽，产生畏难情绪，不去细读文章。其实文章难时，其设题往往不会太难，只要找准关键，就能轻松破解。即使长难句多，作者常常会用很多定语从句或非谓语动词等来对一个新兴概念或事物进行精确的说明。如果我们对于这样的句子无法理解的话，有时候即使信息定位成功也可能选不到对的选项。一味地追求原句和选项里的原词复现往往会让我们跳进陷阱选项中。因此平时要多练习长难句分析的技巧，并对长难句进行翻译。
III. 阅读七选五
1.试题分析
阅读七选五Personal Forgiveness是一篇说明文。它属于“人与自我”主题语境下的“生活与学习”、“做人与做事”主题群。考查学生对语篇结构，文章内容和上下文逻辑关系的理解和把握。主题明确，结构清晰，以解决实际生活中的问题（如何达成自我谅解）为目的，引导学生人的内心情感，树立积极健康的生活态度。命题主要从过渡句、细节句角度来设置，没有明确的主题句考查，难度适中。
2.教学建议
日常教学中应充分利用文本特点，指导学生学习在不同类型、不同题材文体中分析语篇结构，提取主题句、续写过渡句、补全支撑句、归纳结论句，加强语篇结构与文章脉络的梳理能力。同时运用改编、采访、续写、概括、表演等活动和方式，发掘语篇的多角度利用价值，思考语篇背后的主题意义，提升学生高阶思维能力。
IV. 完形填空
1.试题分析
2023年新高考全国Ⅰ卷完形填空延续了2022、2021年新高考全国Ⅰ卷的命题趋势，其题数和赋分与2022、2021年新高考全国Ⅰ卷完全相同，保持了高考命题的连续性和相对稳定性，试题阅读量（227词）与难易度相差不大。
2021、2022年新高考全国Ⅰ卷与2023年新高考全国Ⅰ卷考点分布对比一览表
从表格（3）可以看出近三年完形填空考查，名词（2021年名词5题，2022年名词5题，2023年名词8题）与动词（2021年动词8题 ，2022年动词5题,2023年动词5题）考点占比最大，其它依次为形容词、副词、介词短语等，2023年名词占比更大。
完形填空考查的词汇来源于教材，主要是考查词义的区别,词语的固定搭配和习惯用法；考查学生在语境中运用语言知识分析语篇和推断信息的能力。注重文章中句与句之间,段落与段落之间，上文与下文之间的逻辑关系。
2023高考英语新课标I卷的完形填空从体裁到主题语境都与前两年的考题基本保持一致。文章记叙了越野赛跑运动员在比赛中将受伤的运动员背至终点就医的故事。立意积极向上，传递正能量，主人公舍己为人的精神值得大家学习，对学生正确的三观起到很好的引领作用。
2.教学建议
解读2023年新高考全国Ⅰ卷完形填空题有助于2024年高考生乃至高一高二学生提高语言运用能力和解题能力。
1）完形填空在高考中属于语言知识的综合运用，学生不仅要正确使用语法和词汇知识，更要有分析语篇和理清上下文的逻辑关系的能力。2023年的完形填空答案基本上都从分析上、下文中得出。教学中注意语篇的特点（特别是记叙文），培养学生从整体的语篇和句子之间的逻辑关系去分析问题的习惯。注意提高学生的语境理解能力以及逻辑思维能力。借助上下文乃至全文语境来揣摩作者的心情和态度。
2）完形填空选项多为单词，短语比较少。2023年的完形填空侧重考查名词、动词。主要考查学生根据上下文进行词义辨析，既考查学生词汇量，又考查学生结合语境情景用词能力。在教学中需要注意培养学生的"词汇敏感性"。注意扩大学生的词汇量，同时注重训练学生在语境中体会并积累词汇的含义和用法。要理解一词多义 、熟词生义、以及引申义。
（备注：部分数据参考出处：2022年高考英语（新高考全国卷）评析与2023年备考建议，及维克多英语）
V.语法填空
1.试题分析
完形填空语篇介绍中国上海传统美食“南翔小笼包”的美味、特点和制作方法。在真实、地道的英语语境中考查基础语言知识和文化知识。要求考生在正确理解语篇主旨大意的基础上，了解基础文化知识，特别文章微观语境中词语、句子与整个篇章结构之间的联系，以考查考生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况，考查考生在所设语境中综合运用语法知识的能力。
从表（4）分析：非谓语动词的题量在逐年增加，由前年的1道题增加到今年的4道题，占语法填空题的40%。词性转换题每年都有考试，今年占20%，介词、代词、冠词和关联词保持不变，各占10%。
2.教学建议
1）扎实语法知识的基础，进一步词法知识和句法知识；
2）融入中华优秀传统文化，在更丰富的语境中理解和运用语法知识，形成以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。
3）近三年考了人与社会、人与自然的题，人与自我的题是否会成为明年的重点？
（备注：该部分内容参考黄琼英语名师工作室《2023年英语新高考全国I卷评析》）
Ⅵ.书面表达
1.试题分析
写作部分主要考查学生输出性综合语用能力，包括写作的流利性、准确性和得体性。试题主要包括两个小节。第一节应用文写作，内容是李华对于口语训练随机分组一事给外教Ryan写一封建议信，说明问题并提出建议。第二节读后续写，阅读部分讲述的是一个非英语母语的小孩在教师鼓励下参加作文竞赛，最后一步步突破自我取得成功的故事。要求考生先阅读故事，并根据给定情节续写两段故事，使之完整。
从命题角度来看，这完全符合《普通高中英语课程标准》关于英语学科核心素养二级水平规定的描述。在半开放式情境中陈述事件，表达观点，体现价值取向，构建交际角色关系。不仅强调应用性和创造性能力考查，更是促进学生思维品质的发展。
2.教学建议
写作一直是高中英语教学的重头戏。应用文写作，针对具体事情提出不同看法，在思维品质维度上更上了一个台阶。引导学生学会批判性地接受或者有效沟通交流，而非唯唯诺诺的应承，这是一种理念的进步，更是生活中常见真实表达。或许考生的问题就出在这，平时写作往往采用模板训练，只有不痛不痒的皮毛建议，没有体验过实操性建议写作，思维可能相对固化，一时提不出关联性强的建议。再加上某些中下层面的学生在“随机分组”等的表达上被卡壳，应用文写作得分就可能不高。
这就提醒我们在日常教学中，应打破固化思维的藩篱，创设不同题材、不同角度的不同情景，引发学生对责权利的理性思考，并给学生创造表达真实思想的机会，而非简单推行缺乏思维深度的模板式写作。
读后续写是一篇很有生活气息的故事，话题贴近学生生活，主人公的作文构思过程也很有童心，读来令人愉悦。但文中心理活动描写比重较大，加大了文本的理解难度。甚至考生在续写时会偏离作者the thought of winning had given way to the enjoyment of writing...的内心感受。其实这恰好是该素材的价值所在，它体现一种豁达的人生态度，也达成了老师鼓励这孩子参加比赛的初衷。因此，在教学中教师应重视拓展语篇的主题意义。除了指导学生研读文本字面意思，更多的要挖掘文本背后深层涵义，读懂作者或说话人的意图、情感态度和价值取向，把语言学习与语篇意义探究融为一体。