思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有特殊的育人功能。试题旗帜鲜明地讲政治，将国家意志、制度理论、大政方针等宏观层面的价值内化到问题情境和答案设置中，发挥了育人功能和学科使命。

试题注重引领学生时代发展，在坚定学生理想信念、加强学生品德修养上下功夫，让学生在“做题”中体会领悟做人的道理。如第4题以学生同龄人为榜样，引导学生认识到友谊的特质。第21题选择素材丰富，以“袁隆平、徐梦桃追梦”“江梦南勇对挫折、努力学习”“少年时期的习近平积极参加劳动”为载体，引导学生做有理想、有本领、能吃苦的好少年。第23题以红色文化为主线，设计了“发扬红色传统”“用好红色资源”“传承红色基因”三个环节，通过探究与实践，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，激励学生坚定理想信念、传承红色基因，做新时代的接班人。

试题全面落实课程目标、课程内容、学业质量等要求，积极落实对学科核心素养的培育要求，使考试过程成为学生有效巩固所学知识、提高运用知识的能力、内化情感和外化行为的过程，使道德与法治试题成为培育学生学科核心素养的有效载体。如第1—3题时事选择题侧重考查政治认同，第5题以全国人大代表任子威寄语年轻朋友“做不躺平的大象”为载体，考查健全人格，第8—15题考查的核心素养均指向法治观念，第22题考查政治认同、法治观念、道德修养、责任意识，等等。纵观整张试卷，图文并茂，形式多样，具有吸引力，使学生由被动的“要我做”转变为“我要做”，使其理性地将道德、法律、国情知识的回顾与有趣的答卷过程相结合，达到道德与法治知识内化的事半功倍的效果，同时政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培育也在试题情境中得以体现。

全卷在创设试题情境时，将核心素养融入真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时的综合运用能力与素养发展水平，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式展现出来，增强试题的时效性、生动性、新颖性。如第19题，先创设了“周末是去社区做义工，还是回老家看望爷爷奶奶”这一有冲突的情境，通过学生的选择和作答，考查学生对社会公德、家庭美德的认识。该题还再现了“小孩溺水”的情境，既考查了学生机智解决问题的能力，又再次加强了对学生的防溺水宣传，体现了对学生的生命关怀，考查了学生的道德修养与责任意识。第23题的情境素材选取来源于真实的社会生活，两首苏区干部好作风山歌小调生动形象，两种擦亮红色名片的做法具有江西特色，让学生在做题的过程中感受中国共产党人的为民情怀，要求学生谈谈发展红色文化的启示，考查学生的政治认同、法治观念核心素养，多角度、多层次反映道德与法治学习主题的要求。

全卷围绕核心素养培养，设计体现综合性、开放性、应用型、探究型的试题任务，在命制过程中减少了知识性、技巧性试题，增强试题的综合性和开放性。如第19题第（2）问，要求学生写出正确的施救方法，具有一定的开放性和实践性，考查学生的生命意识、自我保护的意识和能力。第22题的第（1）问考查的知识涉及政府宗旨、职能以及基本经济制度，第23题的第（2）问考查的知识涉及法治、网络、科技创新、文化自信等。设计了红色研学活动后写日记的任务，具有很大开放性，给了学生充足的思维空间。这一问还设计了“等级描述”的评分标准，评价学生的思维政治素养、道德品质和价值导向。第（3）问试题注重对学科体系进行宏观把握，加强学科内综合甚至跨学科综合的测试方式。如第20题与班会活动相结合，第21题渗透了劳动教育，第23题有机融入了音乐课元素。在学科融合中引导学生从不同角度进行分析，考查学生综合运用知识、技能、价值观创造性解决复杂问题的能力。

本卷注重考查学生的思维过程，增强试题的开放程度，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析问题，激发创新意识，引导学生改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。如第20题，先创设了制订班规的程序，起草班规——审议草案——征求意见——审议表决，引导学生融入日常的学习生活，再设计任务，按照程序参与班规制订可以提升哪些素养。在这个作答过程中，学生的规则意识、民主意识、责任意识、主人翁意识、集体观念、实践能力得到了提升，多重思维品质也得到了锻炼。该题第二个任务是要求学生就“文明礼仪”方面拟写一条班规，考查了学生学以致用的能力、表达能力。