辽宁省县级重点高中协作体2021-2022学年高三4月联考语文试题数字经济的场景性、实践性、综合性等特征突出，数字经济做强做优需要产教深化融合。2022年1月国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》明确了产教融合对数字经济发展的支持作用，提出“支持高校、龙头企业、行业协会等加强协同，建设综合测试验证环境，加强产业共性解决方案供给……深化数字经济领域多元化人才培养模式”。在此背景下，深化教育改革，推进高等教育内涵式发展，以系统思维深化产教融合，促进人才链、创新链与产业链有机深度融合，对于做大做强做优数字经济、培育经济发展新动能具有重要意义。产教融合能够打破教育与产业之间的藩篱，有效集聚各方创新要素，增强人才链、创新链、产业链之间的联系与协调，提高企业人才需求与高校人才供给的匹配度。在全球数字经济蓬勃发展并且和实体经济深度融合的时代背景下，需进一步推进产学研的深度融合，加强对数字化产业的支持作用。在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其他社会组织协同创新，形成开放的复杂生态系统。合作主体从松散的合作形式向开放合作发展，最终形成有机融合的共同体，并通过体制机制创新，提升系统的协调性和有序度。而互联网、大数据以及人工智能等技术加速创断，促进了知识和信息互联互通，促使各主体之间协同发展，共赢共生，使得产教融合具有更加显著的连接性、系统性等。因此，数字经济时代需要坚持系统思维，深化产教融合，完善顶层设计，加强统筹协调，促进创新链、产业链和教育链有机深度融合。深化产教融合既要着眼于系统整体，又要重视系统组成部分，并把整体和部分辩证统一起来，厘清产教融合这一复杂系统中的决策主体和实践主体，建立校企长效合作机制。第一，产教融合是一项综合性、系统性工程，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的社会系统工程管理体系。首先要设立负责产教融合设计的实体机构，研究产教融合的总体目标、总体方案和实施总体方案的方案。总设计部由高校、企业、政府以及行业专家组成，以科学研究为基础，运用综合集成的方法将专家体系、产学研、数据、信息与知识体系以及计算机体系有机结合起来，形成一个具有综合优势、整体优势、智能和智慧优势的高度智能化的人机结合与融合体系。当前，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，破解长期掣肘产教融合的关键问题，比如组建数字中心、产业学院、技术研发中心以及混合所有制职业院校等，并取得了显著的成绩。其次，确立产教融合实施的总指挥，负责产教融合的具体实施。总指挥根据实体机构设计确定的总体方案组织人力、物力以及财力等资源推进产教融合的具体实践。由此形成产教融合系统中的两条线：一条是设计部负责的设计师指挥线，另一条是总指挥负责的总指挥指挥线。这两条线相互协调，共同促进产教融合。第二，完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，激发产教融合复杂系统的整体性。要将产教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性。一方面要建立数字化人才联合培养机制，支持产学研创断联合体建设，促进不同学科专业交叉融合，充分利用龙头企业的先进技术和数字资源优势，搭建数字化产教融合创新平台，有效发挥科技进步的支撑作用，在产教融合的复杂生态系统中建立起系统和有效的产学互动。另一方面要整合产业中各层次的企业管理者、创业者以及政府官员等人才资源，多方共同参与数字课程的开发、教材的设计、实践基地的建设以及人才培养方案的制定，加强教学资源数字化、课程及师责数字化、教学方式数字化以及教学管理数字化，联合培养真正适应数字经济时代的具备国际视野和新思维、具有良好的商业道德素养、较强的数据决策与创断能力的数字化人才。第三，将产教融合作为“大思政课”的重要载体，构建课程思政、学术思政以及实践思政等多渠道融合的有人体系。以协同育人机制提升人才发展效益，培养具有社会责任感与使命感的高素质数字化人才。产教融合是促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以及与时代同频共振的最佳路径。要在课程与实践教学中挖掘科学精神和企业家精神元素，植入思政元素，引导学生树立社会主义核心价值观，深化学生对数字经济的认识；鼓励学生参与科研项目和创新创业竞赛，培养学生的学术兴趣，拓宽学生的国际视野，提高团队合作能力；积极开辟校企联合思政教育第二课堂，以创新创业为先导，激发学生的创新精神、科学精神、合作精神以及奋斗精神，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才。（摘编自刘洁、寇明婷《深化产教融合，做大做强做优数字经济》）A．数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限，而且参与主体愈加多元化、复杂化。B．厘清产教融合复杂系统中的决策主体和实践主体，建立校企长效合作机制，助推产教融合深化。C．激发产教融合复杂系统的整体性，主要工作就是整合产业中各层次人才资源，培养数字化人才。D．促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以及与时代同频共振是产教融合的最佳路径之一。A．在具有场最性、实践性等特征的数字经济时代，产教融合的参与主体越发多元化、复杂化。B．产教融合有利于打破教育与产业间的藩篱，增强人才链、创新链、产业链间的联系与协调。C．产教融合是一项综合性系统性工程，因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系。D．为破解长期掣肘产教融合的关键问题，有部分高校尝试联合组建实体化机构并取得显著成绩。3．下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（）A．卓有成效地深化产教融合，需要完善产教深度融合合作机制。B．卓有成效地深化产教融合，需要构建多渠道融合的育人体系。C．卓有成效地深化产教融合，需要辩证对待系统的整体和部分。D．卓有成效地深化产教融合，推动做大、做强、做优数字经济。5．请根据文章内容，并结合自己的认识，从不同层面谈谈你对“如何深化产教融合，做大做强做优数字经济”的理解。我们的早年生活主要场景是学校，我们在这里开启教育常规轨道上的漫长岁月。不同年龄的我们，被交到不同的老师手中，学习各种教材，接受各种教导与规范，跨过一场又一场考试。我从小生活在一所学校的家属院里，见到的成年人多数是老师。他们或是小伙伴们的家长，或是父母的同事，他们总是面有倦容、不修边幅，也总是步履匆匆、手上粘着粉笔末，每天把厚厚一摞作业本带回家，与苍老的父母、拖着鼻涕的孩子围在桌旁吃简单的饭菜。他们大多很有耐心，善于倾听和指引，告诉孩子们应该这样、不应该那样。我怀疑自己好为人师的毛病，就是这个院子里的人潜移默化的结果。我的小学音乐老师是母亲的漂亮“闺蜜”。大家都翘首以盼上她的课。她用自己的歌声，也用温婉的话语，教我们留意大自然、关心小动物、欣赏花草的美。她总是笑盈盈的，说话和声细语，她的美好和温暖最恰切地代言了教师这个美好职业。但有一天，这位老师突然披头散发、号啕大哭，人们说她精神失常了。这使我们突然意识到，即使身处学校这样的“世外桃源”，意外变故同样也随时可能发生。父亲那时在离城较远的中学教书。……或许是校园里家长与孩子们亲密无间的氛围感染了父亲，他对我比平时明显热情和体贴了不少。看完演出，他打来热水，让我与他一起坐进一个大浴盆里洗澡。在炎热的校园里，父子居然如此“赤诚相见”，任目光交接，任情意流淌，虽然这种场景一生里只有这唯一的一次，却足以让我们刻骨铭心。进入青春期的我，开始与父亲疏离，……我们在学校里是被动的，无法自己选择老师、选择教材和教法。学校教给我如何获取必要的书本知识，并不教我如何与自己的父亲相处。成功的学校教育激发学子的探究意识、质疑能力和思考能力，教会我们从周围事物中找到一些乐趣。初中时代，我们遇上“读书无用论”，高中时代，考试和升学率却开始主导学校。好奇心、想象力和探索精神的激发和培养始终没来得及出场，德智体美劳被割裂了。马克思在《资本论》里指出，对每个处于一定年龄段的孩子的教育，都要将生产劳动与课堂教学和体魄训练相互结合起来，这是使人得以全面发展的唯一手段，学校教育如果背离这个宗旨，可能会带来灾难。因此，马克·吐温不无尖锐地说：“肥皂与教育不像大屠杀那样会伤害许多人，但从长远看，肥皂与教育更能置人于死地。”优秀的老师在既有的教育轨道上找寻良好路径，将教育恩惠施予学生，使他们免遭扭曲或空手而归。我庆幸自己曾经遇到过几位帮助我成长的好老师。比如那位始终鼓励我的语文老师。她把我在咬文嚼字方面的每一点进步都看在眼里，时常加以赞赏，帮我克服懒惰，增强我的自信心……孩子在学校里能得到多少，取决于有多少有所作为的教师。不过，学校能够反复强化的，可能只是学生天然所擅长的领域，无法唤醒其基因里并不具备的能力。20世纪80年代最响亮的口号是，“学好数理化，走遍天下都不怕”，大多数学生都试图跟上这个时尚的召唤，但总有一些像我这样的学生，只要涉及运算、实验和推理，就感到浑身不自在，不管学校让我花多少时间学习这些，作用都微乎其微，我最终还是只能弃理从文。人最难的事情莫过于成为自己想成为的人，否则，这个世界就没什么遗憾了。每个人都有惰性，不自觉地随波逐流，在学校学知识的同时，也学别人身上的坏毛病。有一些过错，独自犯的时候颇觉忐忑，在学校里与别的孩子一起犯，就毫不在乎了。比如，我们一有机会就像对待《呼兰河传》里那个小女孩一样，蔑视学校里家境清贫的孩子。学校帮助着我们成为自己想成为的人，这方面的作用肯定是有的，但如何克服其局限性，也值得探索。爱默生说过，大学教育的好处之一，在于使青年人看到其作用的有限。这提醒离开学校的人们，要去接受生活这个大学校的再教育。生活不断提出各种必须认真加以回应的难题，以此锻造我们真实的本领，成为我们更广阔更长久的学校。生活最能让人明白笛卡尔所说的“学习之道”，让人“集中于对所面临的各种情况作出中肯、正确的判断”。生活考验人，增长人的才干，磨炼人的意志。正因如此，麦尔维尔长篇小说《白鲸》里的亚哈船长才断言，捕鲸船就是他的耶鲁大学和哈佛大学，不单教会了他生存，也成就了他的世界观、宇宙观，随着捕鲸船行进于惊涛骇浪之中，船长对“文明社会”的不公，对教会的腐败、劳动者的美德，认识得更为深刻。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）A．文章中的父亲身份特殊，既是作者的父亲，又是一名老师，作者记述自己与父亲相处的往事，意在呼唤亲情回归。B．文章中有对自己从小学到大学学校生活的回题，又有关于教育的感悟；有对老师的深情回忆，又有对人生的反思。C．文章中举我们寻机蔑视家境清贫的同学为例，说明学校在帮助学生克服自身局限性，塑造理想自我方面存在不足。D．文章中作者同意爱默生的看法：大学教育其作用有限，离开学校的人们，有必要去接受生活这个大学校的再教育。7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章开头“学校是每个人的必经之所”不仅照应了标题“每个人的学校”，而且统摄全篇，可谓开篇“明其目”。B．文章中作者刻画老师的手法不一，有的作个体的工笔细描，有的则概述式地一笔带过，然而，老师群像较为鲜明。C．文中画线的句子运用拟人和夸张手法，一针见血地指出教育内容如不恰当会给教育本身及受教育者带来巨大损失。D．文章结尾，作者引用麦尔维尔《白鲸》里的亚哈船长的话，意在阐明生活是“更广阔更长久的学校”，启人深思。8．请结合材料的内容，简要说明作者在文中所描述的理想中的“学校”的图景。9．请结合材料一、材料二的内容，简要概括陶行知“生活教育”的基本含义。汉武帝后元元年，钩弋夫人之子弗陵，年数岁，形体壮大，多知，上奇爱之，心欲立焉。以其年稚，母少，犹与久之。欲以大臣辅之，察群臣，唯奉车都尉光禄大夫霍光，忠厚可任大事。上乃使黄门画周公负成王朝诸侯以赐光。二年春二月丁卯，帝崩于五柞宫。戊辰，太子即皇帝位。光辅幼主政自己出天下想闻其风采殿中尝有怪一夜群臣相惊光召尚符玺郎欲收取皇玺不肯授光欲夺之郎按剑曰：“臣头可得，玺不可得也。”光甚谊之，明日，诏增此郎秩二等。众庶莫不多光。昭帝元平元年夏四月癸未，帝崩于未央宫，无嗣。时武帝皇后诏，迎昌邑王贺。昌邑王既位，淫戏无度。昌邑官属皆征至长安，往往超擢拜官。大将军光忧懑，独以问所亲故吏大司农田延年。延年曰：“伊尹相殷，废太甲以安宗庙，后世称其忠。将军若能行此，亦汉之伊尹也。”癸巳，会议未央宫。光曰：“昌邑王行昏乱，恐危社稷，如何？”群臣皆惊愕失色，莫敢发言，但唯唯而已。秋七月，光坐庭中，会丞相以下议定所立，遂复与丞相敞等上奏曰：“孝武皇帝曾孙病已，年十八，师受《诗》《论语》《孝经》，躬行节俭，慈仁爱人，可以嗣孝昭皇帝后，奉承祖宗庙，子万姓。臣昧死以闻。”皇太后诏曰：“可。”已而群臣奏上玺经，即皇帝位。地节二年春，霍光病笃，车驾自临问，上为之涕泣。三月庚午，光薨，上及皇太后亲临光丧，中二千石治冢，赐梓宫葬具，皆如乘舆制度，谥曰宣成侯。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．光辅幼主政/自己出/天下想闻其风采/殿中尝有怪/一夜/群臣相惊光/召尚符玺郎/欲收取玺/郎不肯授/光欲夺之/B．光辅幼主/政自己出/天下想闻其风采/殿中尝有怪/一夜/群臣相惊/光召尚符玺郎/欲收取玺/郎不肯授/光欲夺之/C．光辅幼主/政自己出天下/想闻其风采/殿中尝有怪/一夜/群臣相惊/光召尚符玺郎/欲收取玺/郎不肯授光/欲夺之/D．光辅幼主/政自己出/天下想闻其风采/殿中尝有怪/一夜/群臣相惊/光召尚符玺郎/欲收取玺/郎不肯授光/欲夺之/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．光禄大夫，古代官职名，战国时代置中大夫，汉武帝时始改为光禄大夫，掌顾问应对。B．玺，又称玉玺，传国玉玺，始于秦朝，是皇帝专用的印章，皇权的象征。C．癸未，干支纪年法最早创立于商朝，是现今已知世界上使用时间最长的纪年法。D．梓宫，指皇帝、皇后或重臣的棺材，文中指汉宣帝赐给霍光的棺材，以示隆重尊崇。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．汉武帝以霍光为辅佐大臣。霍光要尚符玺郎交出玺印，尚符玺郎誓死护玺，霍光很欣赏他，使其官阶连升两级。B．群臣想拥立汉武帝的儿子广陵王即帝位，霍光以广陵王行失道义、不被汉武帝任用为由坚决拒绝了群臣。C．霍光对昌邑王刘贺荒淫无度、任意提拔他自己的属官之事十分愤懑，田延年为霍光出主意并告诉他“伊尹相殷”的事情。D．霍光认为昌邑王刘贺的行为不端而孝武皇帝的曾孙躬行节俭、仁慈爱人，可以即皇帝位，得到了皇太后的恩允。14．汉武帝以霍光辅佐幼主的原因是什么？请简要说明。同王十七庶子李六员外郑二侍御同年四人游龙门有感而作15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．本诗标题意蕴丰富，交代同游者的身份、关系以及写作的缘由。B．首联前后句有因果关联，诗人醉酒悲歌，因为感慨世事、人生。C．颔联将世事功名比作流水和浮云，表达诗人对世事的总体看法。D．颈联将世人追逐仕禄和自己感念知己对比，表明高尚志节。（1）贾谊《过秦论》中，作者以“______，______”刻画出陈胜发难后天下响应的情景。（2）《客至》中表达迎接客人到来时诗人喜悦之情的句子是“______，______”。（3）古代诗人常借助猿表达悲伤的情感，如杜甫、白居易，请写出杜甫或白居易的相关诗句“______，______”。从“书法进校园”到“廉洁文化进校园”“中医药文化进校园”，再到“二十四节气进校园”，近年来各种文化进校园______。令人担忧的是，眼下，在有的地方，学校每年甚至有几十项内容“进校园”，其中大多数活动要求全体学生参与。媒体此前的一项调查显示，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园，“从娃娃抓起”。______、过程烦琐的各类“进校园”，主观意图很美好，客观上却加重了中小学生的课内外学习，干扰了正常的教学秩序。甚至给家长和老师增加了烦恼，与“双减”政策______。对此，相关部门理应实事求是地加以引导和规范。中小学校应严格落实清单准入原则，在总量控制的前提下，结合学校实际，因校制宜地进行自主选择。这也和“双减”的目标方向是一致的。经过改革开放四十多年的发展，今天，社会上知识层面的“好东西”已然______。（）。最终，以少而精的“进校园”项目，达到传承文明、提高素养、以文化人、润物无声的效果。18．依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（）19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．客观上却加重了中小学生的课内外学习负担，干扰了正常的教学秩序，甚至给家长和老师增加了烦恼B．客观上却加重了中小学生的课内外学习，给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序C．客观上却加重了中小学生课内外学习的负担，给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序D．客观上却加大了中小学生的课内外学习任务，干扰了正常的教学秩序，甚至给家长和老师增加了烦恼20．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A．与其一股脑地生硬灌输，不如给学校和孩子们更多自主选择权B．如果一股脑地生硬灌输，就给学校和孩子们更多自主选择权C．与其一股脑地生硬灌输，不如更多的自主选择权被学校和孩子们重视D．如果一股脑地生硬灌输，就把更多的自主选择权给学校和孩子们“白天蹦蹦跳跳，晚上睡个好觉”，是过去许多人对幸福生活的朴素描绘，①。中国睡眠研究会等机构发布的《2022中国国民健康睡眠白皮书》显示，44%的19～25岁的年轻人熬夜至零点以后，19～35岁青壮年是睡眠问题高发年龄段，睡不好逐渐成为年轻人的普遍问题。谁偷走了年轻人的睡眠？从现实情境看，年轻人熬夜大概有工作需要加班、高三学生熬夜学习等想早睡、能睡着但不得不熬夜的被动熬夜和刷短视频、追剧、泡吧等自主选择熬夜晚睡的主动熬夜两大类。对更年轻一些的学生来说，睡眠不足的问题同样严峻。根据前述白皮书，被调查的高中生平均睡眠仅6.5小时，初中生平均睡眠7.48小时，小学生为7.65小时，可见②。不论出于何种原因，年轻人睡得越来越晚，已经成为一个不争的事实。在节奏日益加快的现代社会，号召年轻人早睡是一种良好的愿望，但只要社会运行的基本结构保持不变，年轻人的生活习惯恐怕很难改变。其实，与其追求睡眠时间，③，坦然舒展的状态可能是今天我们焦虑讨论睡眠问题时真正想获得的目标。尽可能保持健康的作息，改变不良的学习、生活和工作习惯，同时坦然面对无法改定的作息这一问题，这样才能更好地拥抱高质量的生活。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22．文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
4．本文围绕中心论点——深化产教融合，做大做强做优数字经济，采用层进式论证结构展开论述：①首先，指出数字经济的突出特征，提出中心论点；数字经济做强做优需要产教深化融合，着眼于“是什么”。②接着，从国家“十四五”发展规划和全球数字经济发展的时代背景等角度，阐述产教融合的意义，着眼于“为什么”。③最后，突出重点，阐述数字经济时代，如何促进创新链、产业链和教育链有机深度融合，着眼于“怎么办”。5．①国家层面：充分认识深化产教融合对做大做强做优数字经济的作用，做好产教融合的顶层设计。②职能部门：有力促进高校与企业、政府、科研机构等协同创新，形成系统，高效推进产教融合。③融合主体：完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，增强各实践主体的协调性。④人才队伍：具有强烈的责任感与使命感，充分认识数字经济，乐于奋斗，勇于创新，善于合作。A.“数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限”的表述无文本依据，“传统经济模式下产教不能融合”的表述既没有文本依据，也不符合客观事实。C.“主要工作”之说曲解文意，原文的表述是“完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，激发产教融合复杂系统的整体性。要将产教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性。一方面……另一方面要整合产业中各层次的企业管理者、创业者以及政府官员等人才资源……数字化人才”。D.主宾倒置，颠倒二者关系，原文的表述是“产教融合是促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以及与时代同频共振的最佳路径”。本题考查学生根据材料内容进行分析、判断、推理的能力。C.“因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系”错误，原文的表述的是“产教融合是一项综合性、系统性工程，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的社会系统工程管理体系”；“两条指挥线管理体系”偷换概念，原文的表述是“两条指挥线的社会系统工程管理体系”。四个选项都是着眼于数字经济背景下，卓有成效地深化产教融合这个话题，但只有D项最能全面而准确地概括原文的主要观点，因为其核心意涵与中心论点“数字经济做强做优需要产教深化融合”完全一致。而其他三项都只是从一个角度说明如何做到“卓有成效地深化产教融合”。从观点的切入来看，结合第一段“数字经济的场景性、实践性、综合性等特征突出，数字经济做强做优需要产教深化融合”以及标题“深化产教融合，做大做强做优数字经济”可知，本文首先指出数字经济的突出特征，接着提出中心论点：深化产教融合，做大做强做优数字经济。从论证结构上看，第一段提出观点；第二、三、四段，结合“2022年1月国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》明确了产教融合对数字经济发展的支持作用……”“产教融合能够打破教育与产业之间的藩篱，有效集聚各方创新要素，增强人才链、创新链、产业链之间的联系与协调，提高企业人才需求与高校人才供给的匹配度”“在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其他社会组织协同创新，形成开放的复杂生态系统”可知，从国家“十四五”发展规划和全球数字经济发展的时代背景等角度，阐述产教融合的意义，着眼于“为什么”。第五到八段，阐述数字经济时代，如何促进创新链、产业链和教育链有机深度融合，着眼于“怎么办”。结合“在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其他社会组织协同创新，形成开放的复杂生态系统”“数字经济时代需要坚持系统思维，深化产教融合，完善顶层设计，加强统筹协调，促进创新链、产业链和教育链有机深度融合”可知，国家层面要充分认识深化产教融合对做大做强做优数字经济的作用，做好产教融合的顶层设计。结合“当前，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，破解长期掣肘产教融合的关键问题，比如组建数字中心、产业学院、技术研发中心以及混合所有制职业院校等，并取得了显著的成绩。其次，确立产教融合实施的总指挥，负责产教融合的具体实施”可知，职能部门要有力促进高校与企业、政府、科研机构等协同创新，形成系统，高效推进产教融合。结合“完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，激发产教融合复杂系统的整体性。要将产教融合的总体方案和总体实施方案落实到各实践主体，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性”可知，融合主体：完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，增强各实践主体的协调性。结合“将产教融合作为‘大思政课’的重要载体，构建课程思政、学术思政以及实践思政等多渠道融合的有人体系。以协同育人机制提升人才发展效益，培养具有社会责任感与使命感的高素质数字化人才”“激发学生的创新精神、科学精神、合作精神以及奋斗精神，，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才”可知，人才队伍：具有强烈的责任感与使命感，充分认识数字经济，乐于奋斗，勇于创新，善于合作。8．①教育者：温和善良，充满智慧、耐心，善于倾听和指引，能够激发学生学习热情；②教育内容：教给学生获取书本知识方法的同时，教会学生如何看待社会、与人相处；③教育目的：帮助每个学生努力克服自己的局限性，培养思考、质疑能力和探究精神；④教育方式：开启教育常规轨道，在教导与规范学生的同时，给予学生自由发展的空间；⑤教育理念：指导学生离开学校后，接受生活这个大学校的再教育，掌握更多的本领。9．①教育是人类社会原来就有的，自从有人类生活产生便有教育，教育随着人类生活的变化而变化；②教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，教育在种种生活中进行，人们在生活中受教育；③教育是一种终身教育，与人生共始终的教育，人们要在生活中不断锻造本领，回应生活难题。本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A.“意在呼唤亲情回归”错误，从文中第五段“看完演出，他打来热水，让我与他一起坐进一个大浴盆里洗澡”“进入青春期的我，开始与父亲疏离，……学校教给我如何获取必要的书本知识，并不教我如何与自己的父亲相处”相关内容可知，作者记述父亲这样一个“身份特殊”的老师，意在说明当时的学校“教给我如何获取必要的书本知识，并不教我如何与自己的父亲相处”，呼唤学校教育中应当补上亲情教育这一课。C.有两处错误，一是马克·吐温的这句话，将“教育”与“大屠杀”进行了对比和夸张，但没有使用拟人手法；二是“一针见血地指出教育内容如不恰当会给教育本身及受教育者带来巨大损失”错误，根据这句话前面“高中时代，考试和升学率却开始主导学校。好奇心、想象力和探索精神的激发和培养始终没来得及出场，德智体美劳被割裂了”及所引《资本论》中的描述，其应该是对“将生产劳动与课堂教学和体魄训练相互结合起来，这是使人得以全面发展的”“唯一（教育）手段”割裂开来的危害的概括——即是对教育手段使用不当的危害的概括——而不是对“教育内容如不恰当”的危害的概括。①教育者：根据原文“他们大多很有耐心，善于倾听和指引，告诉孩子们应该这样、不应该那样”可知作为教育者应该温和善良，充满智慧、耐心，善于倾听和指引，能够激发学生学习热情；②教育内容：根据原文“学校教给我如何获取必要的书本知识，并不教我如何与自己的父亲相处”可知学校在教给学生获取书本知识方法的同时，应该教会学生如何看待社会、与人相处；③教育目的：根据原文“成功的学校教育激发学子的探究意识、质疑能力和思考能力，教会我们从周围事物中找到一些乐趣”可知学校要帮助每个学生努力克服自己的局限性，培养思考、质疑能力和探究精神；④教育方式：根据原文“好奇心、想象力和探索精神的激发和培养始终没来得及出场，德智体美劳被割裂了”“都要将生产劳动与课堂教学和体魄训练相互结合起来，这是使人得以全面发展的唯一手段”“学校能够反复强化的，可能只是学生天然所擅长的领域，无法唤醒其基因里并不具备的能力”开启教育常规轨道，在教导与规范学生的同时，给予学生自由发展的空间；⑤教育理念：根据原文“这提醒离开学校的人们，要去接受生活这个大学校的再教育”“生活不断提出各种必须认真加以回应的难题，以此锻造我们真实的本领，成为我们更广阔更长久的学校”可知学校的教育应该指导学生离开学校后，接受生活这个大学校的再教育，掌握更多的本领。①根据原文“既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育”可知教育是人类社会原来就有的，自从有人类生活产生便有教育；根据原文“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”“初中时代，我们遇上‘读书无用论’，高中时代，考试和升学率却开始主导学校”“20世纪80年代最响亮的口号是，‘学好数理化，走遍天下都不怕’，大多数学生都试图跟上这个时尚的召唤……我最终还是只能弃理从文”可知教育随着人类生活的变化而变化；②根据原文“生活不断提出各种必须认真加以回应的难题，以此锻造我们真实的本领，成为我们更广阔更长久的学校……让人‘集中于对所面临的各种情况作出中肯、正确的判断’。生活考验人，增长人的才干，磨炼人的意志”“麦尔维尔长篇小说《白鲸》里的亚哈船长才断言，捕鲸船就是他的耶鲁大学和哈佛大学，不单教会了他生存，也成就了他的世界观、宇宙观，随着捕鲸船行进于惊涛骇浪之中，船长对“文明社会”的不公，对教会的腐败、劳动者的美德，认识得更为深刻”可知教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，人类在生活中学习，在生活中接受种种难题的教育；③根据原文“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙；进棺材才算毕业”可知教育是一种终身教育，与人生共始终的教育，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”可知人们要在生活中不断锻造本领，回应生活中出现的难题。13．（1）汉武帝就叫黄门画工画了一幅周公抱着成王接受诸侯朝见的图画赐给霍光。（2）霍光病重，宣帝亲自到来问候霍光病况，为他的病情流泪哭泣。14．①弗陵年幼，母亲钩弋夫人年轻；②霍光忠厚可任大事。句意：霍光辅佐幼主，政令都由他亲自发出，天下人都想望他的风采。宫殿中曾出现过怪异的现象，一夜间大臣们互相惊扰，霍光召来符玺郎要玺，郎官不肯交给霍光。霍光想夺玺。“幼主”作“辅”的宾语，之后断开；“政”是下一句的主语，之前断开；“天下”也是相关句子的主语，之前断开。据以上分析排除AC。第二处的“光”如与“郎不肯授”相连，则“欲夺之”的主语则成了“郎”，而通过内容分析，应是“光”想夺玺，故应在“光”前断开，排除D。C.“干支纪年法最早创立于商朝”说法错误。这里不是“纪年”，而是“纪日”；“最早创立”说法错误，干支纪日法确切创立年代已不可考，但可以确定的是这种纪日法从商朝就已出现。B.“坚决拒绝了群臣”说法错误，由原文“光内不自安”“即日承皇后诏，迎昌邑王贺”可知，霍光内心不安定，即心中犹豫不决，皇后让迎昌邑王，才决定这件事。（1）“乃”，于是；“使”，让；“负”，抱着；“朝”，接受……朝见。（2）“笃”，严重；“车驾”，代帝王；“临问”，到……家里问候；“涕泣”，痛哭流泪。本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。对于汉武帝选择霍光辅佐幼主的原因，从文中“以其年稚，母少，犹与久之”可知，原因之一是因为刘弗陵年纪还小，他母亲钩弋夫人也很年轻。其次是“唯奉车都尉光禄大夫霍光，忠厚可任大事”，汉武帝认为霍光忠厚可任大事，所以将托孤的重任交给霍光。汉武帝后元元年，钩弋宫赵婕妤的儿子弗陵，年龄才几岁，身体结实高大，又很聪明，汉武帝感到奇怪，非常喜欢他，汉武帝心里想让他继承皇位。因为他的年龄小，母亲又年轻，就犹豫了很长时间。汉武帝想让大臣辅助他，仔细观察众大臣，只有奉车都尉光禄大夫霍光，忠诚淳厚，可以担当此重任。汉武帝就叫黄门画工画了一幅周公抱着成王接受诸侯朝见的图画赐给霍光。后元二年春天丁卯日，汉武帝在五祚宫病逝。戊辰日，太子弗陵即皇帝位。霍光辅佐幼主，政令都由他亲自发出，天下人都想望他的风采。宫殿中曾出现过怪异的现象，一夜间大臣们互相惊扰，霍光召来符玺郎要玺，郎官不肯交给霍光。霍光想夺玺，郎官手按着剑把说：“臣子的头可以得到，国玺你不能得到！”霍光很赞赏他的忠义。第二天，下诏提升这位郎官官阶两级。老百姓没有不称颂霍光的。汉昭帝元平元年夏天四月癸未，昭帝驾崩于未央宫，没有后代。当天接受皇太后的诏令，迎接昌邑王刘贺。昌邑王即位后，行为淫乱没有节制。昌邑王刘贺的属官就被征召到长安，常常被越级提升授予官职。霍光又担忧又愁闷，单独问亲信的老部下大司农田延年。田延年说“伊尹任殷朝的丞相，废除太甲来保全了王室，后世称赞他忠诚。将军如果能做到这一点，也就是汉朝的伊尹了。”癸巳日，霍光召集群臣在未央宫商议。霍光说：“昌邑王行为昏乱，恐怕要危害国家，怎么办？”众大臣都惊愕得变了脸色，没人敢开口说话，只是唯唯诺诺而已。这年秋天七月，霍光坐在朝廷中间，会合丞相以下大臣讨论决定立谁，就跟丞相杨敞等上奏书说：“孝武皇帝的曾孙病已，到今年十八岁了，从先生那里受学《诗经》《论语》《孝经》，亲自实行节俭，仁慈而能爱他人，可以嗣承孝昭皇帝之后，奉承祖宗之庙，爱万姓如子。臣子冒死让太后知情。”皇太后下诏说：“同意。”不久，群臣捧上皇帝的玺和绶带，汉宣帝即位。地节二年春天，霍光病重，宣帝亲自到来问候霍光病况，为他的病情流泪哭泣。三月庚午，霍光去世，宣帝和皇太后亲临治丧，以中二千石为标准治坟冢，赐给梓宫丧葬器具，都如皇帝用的器物，谥号宣成侯。16．①对当时政治现实的不满和对清明时代的憧憬希冀；②对遇到可以互诉衷肠的知己友人感到幸运和感恩之情；③对当年通过科举考试同入官场的已逝去的友人的怀念。D.“将世人追逐仕禄和自己感念知己对比”错误，颈联的意思是“我们没有处在享受仕禄的清明时代，幸好还有几个知己还能互诉衷肠”，选项曲解诗歌意思。颈联“各从仕禄休明代，共感平生知己恩”，写同年各自出仕享受俸禄的政治清明的时代已经过去，幸好还有几个互为知己的人能同诉衷肠，表达了诗人对当时政治现实的不满和对清明时代的向往；同时也表达了对遇到知己友人可以互诉心声的喜悦和感恩之情。尾联“今日与君重上处，龙门不是旧龙门”，写物是人非的悲凉，自己现在和友人们又来到龙门，但看到龙门的心境已经和当年来时看到龙门的心境不一样了。一是因为有些当年通过科举考试同入官场的友人已逝去，物是人非；二是因为当年科举高中被朝廷重用的好时光已经不再，从而表达了对那些已逝去的友人的怀念和对旧日美好时光的怀念。17．天下云集响应赢粮而景从花径不曾缘客扫蓬门今始为君开风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣）第一空，“层出不穷”，形容事物连续出现，没有穷尽；“司空见惯”，指某事常见，不足为奇。语境指近年来各种文化进校园的现象接连出现，应选“层出不穷”。第二空，“名目繁多”，事物的花样或名称非常多；“五花八门”，比喻事物繁多，变化莫测。语境指各类“进校园”的花样多，应选“名目繁多”。第三空，“背道而驰”，比喻行动方向和所要达到的目标完全相反；“舍本逐末”，放弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。形容轻重倒置。语境指的是意图与政策是相反的，应选“背道而驰”。第四空，“琳琅满目”，比喻面前美好的东西很多；“丰富多彩”，内容丰富，花色繁多。语境中有“好东西”的提示，应选“琳琅满目”。一是“加重……学习”成分残缺，改为“加重……学习的负担”。二是“干扰了正常的教学秩序”与“给家长和老师增加了烦恼”语序不当，改为“给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序”。“与其……不如”是取舍复句，“如果……就”是假设复句，从上下文来看，进校园项目“少而精”，是因为让学校和学生自主选择，故应选择取舍复句，排除“如果……就”的B、D。21．①但如今可不那么容易实现②睡眠严重不足③不如保持舒展心态22．年轻人熬夜大概可分为两大类：一是被动熬夜，也就是想早睡、能睡着但不得不熬夜，例如工作需要加班、高三学生熬夜学习等；二是主动熬夜，也就是自主选择熬夜晚睡，比如年轻人刷短视频、追剧、泡吧等。第一处，过去很多人对幸福生活的描绘为晚上睡个好觉，而后文中国睡眠研究会等机构发布的《2022中国国民健康睡眠白皮书》显示睡眠不好逐渐成为年轻人的普遍问题，所以可填“但如今可不那么容易实现”。第二处，这里面时说对于学生来说，睡眠不足的问题同样严峻，根据列举的数字看，主要是睡眠时间不足导致的，所以可填“睡眠严重不足”。第三处，和前面“与其”相搭配的连词为“不如”，后文说到坦然舒展的状态，所以可填“不如保持舒展心态”。本句话是说年轻人熬夜大概分为两类：一是，被动熬夜，即想早睡、能睡着但不得不熬夜；二是，主动熬夜。被动熬夜有工作需要加班、高三学生熬夜学习等，主动熬夜有刷短视频、追剧、泡吧等。组成句子时可以增删部分词语。图片题为《坚守》，指风雪中坚守岗位，文字中关键词是“信念”与“精神”，图中“风雪”可以寓意为困难、磨难；“坚守”可以与文字的“信念不倒，精神不垮”相结合。无论做什么事，只要能够坚守信念，坚守精神不垮，任何事情都可以“扛过去”。图片中有“疫情防控”的字样，结合上述关键词，可以结合疫情防控来写“信念”与“精神”的重要性，如现在新冠肺炎肆虐，我们坚守切断传播源的信念，采取精准、管用、有效的措施，就可以“扛过去”。当然，也可以结合冬奥会和冬残奥会上运动员们为了夺冠的信念，他们坚守拼搏精神的相关事迹，论述我们若能坚持信念，发扬精神，就能战胜自己，实现目标……此题主题不难理解，关键是将“信念”“精神”与新时代精神相结合，写作时由个人到国家，将主题推而广之，立意就会高。
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