22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。
上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
《中学生阅读》高考版7-8月《高考作文备考特辑》专题策划栏目，所刊登的《诗歌·言论》模拟试题的第一道试题，与全国乙卷作文题完美贴合。（编者按）
立德树人，是高考命题的重要导向。立德树人是一个很大的话题，包含的内容极为丰富。其中的“德”，涉及价值观、世界观、人生观等问题。2021年高考全国卷I作文题，鲜明地体现出立德树人这个导向。这道作文题要求考生以“追求理想”为关键词作文，应该说题目并不新，这类题目学生几乎是从小学写到高中。但命题者精心设计，以一个旧的、相对具体的写作话题，来体现立德树人这一个新的、宏大的热点话题。命题材料中，“古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等”一句，提示了写作的方向，其中的“基础”“目标”是关键词，是命题人预设的把“理想”这个话题与立德树人这个导向链接起来的“接口”。材料中所举的例子“汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：‘修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。’”是对上一句的进一步阐释。考生在审题时，应把其中的比喻，与上句中的“基础、方法、路径、目标及其关系”联系起来。在所举例子中，“修身以为弓”可理解为追求理想的“基础”，“ 矫思以为矢”可以理解为追求理想的“路径”，“ 立义以为的”可以理解为追求理想的“目标”，“奠而后发”可理解为追求理想的“方法”。其中的“修身”“矫思”“立义”，把追求理想的“基础”“目标”等具体化，把写作方向引向“立德”这个核心，引向对“价值观、世界观、人生观”问题的思考。显然，命题人的目的，在于引导考生从“修身”“矫思”“立义”等角度思考“立德”与追求理想的关系。另外，以“追求理想”为话题作文，扣合“实现中国梦”这一个大的时代主题。把个人追求理想与国家兴亡结合起来，也体现出“修身”“立义”的道德理念。
命题人引用“古人”的材料，以古代名人名言为命题材料，把现实热点话题与中国传统文化结合起来，体现出宏扬优秀传统文化的导向，其中的“修身”“矫思”“义”，都体现出中国传统文化尤其是儒家文化的重要道德理念。2021年高考全国甲卷作文题要求以“可为与有为”为主题写文章，材料反映的是革命文化；全国乙卷作文题要求以“追求理想”为关键词写文章，材料反映的是传统文化。二者结合起来看，高考作文题“立德树人”的导向，更加清晰和强烈。
总之，2021年高考全国乙卷作文题，话题虽然显得老旧，但命题人把其与“立德树人”、弘扬中国优秀传统文化结合起来，旧瓶装新酒，把旧题翻出了新花样。
（本刊主编王连明）
一、把握时代精神，落实立德树人根本任务
审题难度不大，命题内容上凸显传统文化，试题的核心在强调加强修养，端正思想，将“义”作为确定的目标。所选试题材料难度不大。命题充分发挥传统文化的浸润功能，利用重“义”的传统文化感染学生、影响学生。命题有利于引导学生提升道德品质，厚植家国情怀。
考生在追求理想时应将“义”作为目标，“义”是我国传统文化中的重要内容，既包括正义、道义等个人修养，也包括国家大义。因此，考生在写作中应深入挖掘理想与“义”的关系，强调理想目标应符合正确的道德准则，应考虑国家大义。
二、寓理于事，以“弓矢的”设喻，考生有话可说
命题人引用扬雄的言论，以“弓矢的”设喻，形象生动，易于考生理解。命题者没有难为考生，直接解读了扬雄所言，即不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。此题难度不大，考生均有话可说。
三、切合学生特点，引导学生思考自身发展方向
题目中还特别强调“请结合你对自身发展的思考写一篇文章”，因此，考生在写作时切不可泛泛而谈，而要结合自身实际，思考自我发展方向，应站在“当代青年”的角度，将自身的理想追求与个人实际、道义规范、时代精神、国家发展等结合起来。古人强调“修身、齐家、治国、平天下”，当代青年也应有这样的觉悟和信念，既要提升自身修养，也要恪守道德准则，更要担当国家责任。
四、回归传统文章形式，淡化任务驱动型要求
题目要求“上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章”，形式上回归传统文章形式，淡化了任务驱动型要求，贴近生活。考生可以不用刻意强调发言稿、演讲稿等应用文体格式，只需内容即可。
五、难度不大，考生仍要在发展等级上多挖掘
题目不难，但写好不易，需要紧扣“加强修养，端正思想，并将‘义‘作为确定的目标……实现理想”等关键句，选择自己擅长的角度来写。作文立意是否深刻，情感是否真挚感人，材料是否准确丰富，结构是否明晰，语言是否有文采，这些需要下一番真功夫。在确保审题准确的前提下，作文要想得高分，必须在发展等级上至少占一条优势。
总之，2021年高考全国乙卷作文回归材料作文传统，从青年学生特点入手，落实“立德树人”教育目的，注重挖掘传统文化，引导考生思考自我发展，重视理想信念，引导考生树立正确理想，是一道不错的考题。
（河南省实验中学 张定勇）
试题分析
1.体现“中国高考评价体系”思想。
2021年高考全国乙卷作文题目立意高远、设计精巧，富有时代气息，紧扣《中国高考评价体系说明》中的“一核”（立德树人、服务选才、引导教学）、“四层”（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）、“四翼”（基础性、综合性、应用性、创新性），看似波澜不惊，实则匠心独具。
①价值引领：立德树人、服务选才。命题是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的坚定回答。
②素养导向：“古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路途、目标及其关系”，以杨雄的名言佐证，考查层面涵盖考生理想信念、文化自信、家国情怀、道德素质、奋斗精神、健全人格、锤炼意志、审美意识、劳动精神等，实践社会主义核心价值观。
③能力为重：在试题命制层面，进一步强调情景化设计，紧密联系考生生活实际、国家发展和社会进步，在现实的问题语境中考查学生核心素养的发展水平，具体考查考生有效地认识问题、分析问题、解决问题所必备的综合能力，尤其是考查考生的逻辑思维能力。
④知识为基：具体考查考生有效地认识问题、分析问题、解决问题所必备的基础知识，包括语言、文章、文学、文化等方面的知识。
2.是对习近平总书记2021年4月19日在清华大学讲话的回应。习近平在清华大学考察时指出，广大青年要爱国爱民，不断增强做中国人的志气骨气底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。要锤炼品德，矢志追求更有高度、更有境界、更有品味的人生。要勇于创新，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。要实学实干，脚踏实地、埋头苦干，孜孜不倦、如饥似渴，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。
3.是对近几年来“青年”话题的承继。从2017年“给外国青年朋友一封信”，到2018年“千禧宝宝”的“漂流瓶”，从2019年“热爱劳动，从我做起”，到2020年关于“人才”话题的读书会，这种“青春”色彩是显而易见的。
试题特点
1.设题似曾相识，易于消除畏难情绪，利于学生多角度立意。今年的作文命题虽然仍是材料作文，给人似曾相识的感觉，材料指向明确，话题围绕“理想”“青春”“个人发展”，极富时代气息，又紧紧切近学生实际。学生有话可说，可以围绕理想的内涵，如何规划人生实现理想，个人理想与时代发展等话题作文。
2.材料呈现科学、人性化，悉心营造写作情境，激发学生的写作热情。命题者设置学生感兴趣的话题，非常接地气，让学生有话可说。
3.写作指令要求简洁富有启发性，有意渐弱驱动色彩，体现限制性和开放性。
好的作文题目，必定在写作角度、要求、文体等方面有一定限定，且有明确的导向性，以体现写作的公平性、独立性。同时，又要有一定的开放性，主要在发展等级上来体现写作的特色。相对于往年任务驱动的浓厚色彩，今年的作文这种人物驱动明显淡化了，无论是从文体上，还是从内容上，都给人这种感觉。2017年—2020年的作文题均体现出真实的生活情境设计，不断地使真实生活中的应用性在试题中显性化。例如全国卷I，2017年的“中国关键词”体现出了真实生活情境中的写作素材；2018年的“千禧宝宝”的“时光瓶”；2019年以“热爱劳动，从我做起”为题，要求学生面对“复兴中学”的学生撰写一篇演讲稿；2020年则围绕读书会，要求学生撰写读书感悟，撰写发言稿。今年的命题不对实用文体作硬性驱动，而是回归2015年以前的“选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目”，这样学生自主选择文体的空间更大。从内容上，一改往年考查宏大主题的命题思想，变为“理想”“青春”的话题，这样接近话题作文，题目的开放性是不言而喻的；但是，话题收窄，要紧紧围绕“理想”“青春”“个人发展”作文，这就体现了一定的限制性。
2.思维考查广阔富有生成性，联类比附现实生活，深挖其事理因果关系。理想是什么，为什么要有这样的理想，怎样实现自己的理想，个人理想与时代发展、国家富强、民族复兴是什么样的关系。注意“义”和“理想”区别与联系，理想的实现受那些条件的制约等。
立意示例
围绕志、行、德几方面作文：
1.理想高远，以义为重；
2.实现理想过程艰难，应反复修正；
3.知行合一，需要付诸行动；
4.理想实现需要从自身修养出发；
5.厚积薄发，志存高远。
注意事项
1.“对追求理想的当代青年”，写作对象为“当代青年”，且对理想的追求，因此要思考当代青年在追求理想的过程中有什么共性的问题、倾向、疑惑，以避免泛泛而谈、无病呻吟。
2.“结合你对自身发展的思考”，写作意识里要有“我”，强调来自“我”的体验、感悟与思考，倡导真作文，写真文，拒绝伪饰、套路化。
3.杨雄之言的启发意义：夯实基础，厚积薄发；端正思想，梳理正确三观；确立崇高目标等。
4.古人以比喻说明追求的启发意义：整理提炼自己追求理想的过程中的体验、感悟和思考。
当然，在这种具有主题提示性的写作中，需要注意的是对材料以外的背景资料的掌握可能会影响作文的区分度，特定背景下特定任务驱动情境，充满着无限的可能性，这取决于个人的思维品质的差异性。今年的高考作文能让广大考生有话说，这是显而易见的，但说得好、说得有艺术性却不是一件容易的事情。
（安徽芜湖一中 李先虎）
今年的全国乙卷高考作文题目，跨越了古今时空，融合了传统思想与个人追求。考生要审明限定条件与要求，树立“打十环”的意识，以平时的写作基础为依托，结合日常的观察和思考，行文要逻辑严密，条理清晰，尽量在文中体现自己的思想品位与理想追求。
材料中所举扬雄的“修身”“矫思”“立义”，是古人对理想追求的比喻，给考生提供了可以参考的内容；把范围限定在实现理想所需要的必备要素之内。“结合你对自身发展的思考”，也限定了文章的主体是考生自己，而非古人和别人，强调的是自己对生命成长和人生发展的理解。“古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等”，是指凡是涉及成就理想的“基础、方法、路径、目标及其关系”等要素，都可以纳入作文中来，这个“等”，也是让考生在框架内自由补充的。以扬雄的话为例，也是让考生在盘活存储的基础上，进行相关或者类似的联想，以丰富材料，比如驾车、下围棋等。“矫思”，就是不断地自我净化思想，纠正偏差，“立义”此处有个人的小义与社会的大义两方面的含义：立德、立言、立功，这是小立；把个人的义放在整个社会中并使之发扬广大，这是大义。“奠”有确定、规定、建立等含义，强调的是实践。“奠而后发”，理想才能实现。
题目要求中的“当代青年”，提供了写作“当代”社会这一广阔的情境空间。将写作的视野由书本知识转向社会现实，把考生对材料的认知能力和自我发展的生命意识结合起来。培养考生关心社会、关心自己、成就自我、造福社会的意识。
材料的总体指向是“我”在当代怎么发展，考生需要回归“当代”这个大背景、大情境。“我”与现实生活关联的通道在哪里？“我”的成功除了扬雄所说的要素，具体到“我”的个体情况，还应该具备哪些素质？“我”的蓝图与规划是什么？“我”的“基础、方法、路径、目标”具体指什么？作文中要有强烈的自我意识，不要空谈，把“我”融入作文观点中，思考提炼其当下的意义，再从事与理上进行辩证地分析，完成自己的生命塑造与价值塑造。
其实命题者给考生提供了扬雄这个思维支架，再加上当前的时代背景，考生根据自己的认识和规划，与古人和自己的心灵理想进行一次对话；写出条理清晰、情真意切或富有价值的文章。树立文体意识，注意语言风格，注意写作手法，注意文章结构。
（陕西渭南市华州区咸林中学王安卫）
今年的全国乙卷作文题是材料类的任务驱动型作文题，命题取材与设计既体现了优秀传统文化与现代文化的相融相通，也体现出国家和社会对新时代人才发展的要求。材料共3句，采用先总后分的思维结构，第1句先总述古人采用比喻说明对理想的追求，并以“基础、方法、路径、目标及其关系”暗示下文杨雄射箭的比喻。第2、3句先引用后解释，指出实现理想的途径，将射箭与青年人的自身发展结合起来，形成三种关系：①弓一修身一基础，②的一立义一目标，③矢一矫思一方向，“修身”“矫思”“立义”。思路清晰，降低了审题难度。驱动任务“上述材料给追求理想的当代青年与启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章”，突出两个关键词：追求理想的当代青年、自身发展，要求学生写作中必须联系自身发展，不可空洞地只谈如何追求理想。
命题特点：
1.出乎意料与情理之中。
既出乎意料又在情理之中。出乎意料表现三点：一是避开了时事热点，二是淡化了写作情境（但并未完全消除），三是不再考查应用文体。情理之中表现在：一是写作材料引用古人名言，体现高考考查重视传统文化，二是写作更加注重思辨性，三是写作中要求年轻人结合自身发展，反思自己对理想的追求。
2.古今融和，传统与现代并存。
习近平总书记指出：要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，要推动中华文明创造性转化创造性发展，激活其生命力，为人类提供正确精神指引。材料虽为传统文化，但写作任务突出了“当代青年”和“自身发展”。
3.体现高考评价体系“立德树人”和“引导教学”的特点。任务中的“当代青年”，要求文章的思考和立意必须站在特定的时代节点，从青年的角度升华自己的思想认识；任务中的“自身发展”，引导考生将自己的理想追求与自身实际、时代精神结合起来，对实现理想过程中的基础、目标、实践等进行有目的、有层次的思考，突出了高考评价体系中“立德树人”。同时，文体一改前几年流行的应用文，“结合你对自身发展的思考”中“思考”一词，突出文体倾向于议论文。对思辨能力的考查与平时高中作文议论文的训练相一致，突出了高考评价体系中的“引导教学”。
总之，今年的全国乙卷作文既出乎意料又在情理之中，体现了优秀传统文化与现代文化的相融相通，体现了高考评价体系的“立德树人”和“引导教学”，也体现了《高中语文课程标准》中的“思维发展与提升”和“文化传承与理解”的要求。
（陕西岐山高级中学王建红）