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文卫星：使你高考数学出色发挥的策略（PPT全国版下）
文卫星：使你数学高考出色发挥的策略（全国版上）
贺小意：数学抽象素养视域下的微专题教学研究——以“隐圆的应用”为例
不同于全国卷的“海派”压轴题3道
于莺彬：基于类比思维的高中数学教学设计-------以空间几何体的外接和内切球为例
廖明艳：吃透教材、领悟意图、规划教学——条件概率与全概率公式小节教学案例
不同于全国卷“深挖洞”型的上海一道“广积粮”模拟题
张润平：用思维导图解压轴题例谈——2023年3月南通、连云港七市联考T11
吴德武：奇思妙想 事半功倍 不战而胜（高考考前辅导----尽量少算或不算得到正确答案）
张润平：用思维导图解南通等式联考题
吴德武：解题探究----奇思妙想 事半功倍
张润平：用思维导图解压轴题解2023年3月清华THUSSAT诊断T11
李俊岭 刘 慧：目标引领下的解题教学
姜尚鹏：课程思政视角下的高中数学课堂设计路径：“PNF”三环节设计法
张润平：用思维导图解压轴题例谈——从命题者角度审视2023年3月清华THUSSAT诊断T16
吴 承：高三复习要善于从教材习题中挖掘“结构不良素材”
陈丽君：科学“类比” 合理“整合”——对培养学生直觉思维能力的思考
李永永：基于数学核心素养的概念教学-以双曲线的标准方程为例
方心怡：图形探究视角下求解一道椭圆题——探析2022年高考浙江卷第21题
邓杰 ：多方法破解，多规律总结，多变式拓展 ——2021年高考数学新高考Ⅰ卷第5题
张丽琴：有效拓展，提高课堂教学效率
张巧 刘佛莲 王喆 孔德宏：基于GeoGebra平台，以问题促探究——以一道解析几何教材习题为例
罗丽，周建锋：促进建模的探究性 培养思维的深刻性——以“一元线性回归模型参数的最小二乘估计”为例
张隆亿：指向创新意识培养的一道高考题的优化求解
黄伟亮：2022年北京大学强基数学测试第20题的探究
李太敏 江宋标：数学概念形成过程中基于“起点”的问题提出设计
优化数学思维 简化解几运算——以2022年新高考数学II卷21题为例
林运来：数学学科教研组建设“三课”联动模式的实践研究
安恺凯：对高中统计教学与命题的几点思考?——基于2022年新高考Ⅰ卷统计题的源与流
杨利刚：源于教材例习题中数学结论的教学尝试及思考 ----以人教A版例习题的讲析为例
周志国：“数学基本活动经验”的教学实践与思考
李大永：单元起始课教学的实践探索
王富英：数学学习目标的内涵及功能
庄艳侠：核心素养导向的单元教学设计—— 以“任意角的三角函数”为例
杨宪伟：基于关键能力考查的结构不良问题设计示例
陈伟流：秉通法，悟通性，提升抽象素养——以解析几何“手电筒模型”的探讨与推广为例
张国坤：教师即课程 传承实践创生
吴志勇 徐庭兰：“端点效应”的有效性与局限性
张国坤 赵永贤：课程的创生：一个不等式的提出与多法证明
吴志勇 周培祥：对人教版新教材中习题的深入探究-------由一道解析几何题的多种解法引起的思考
冯一成：对一类不等式恒成立问题的探究与思考
李 璐 陈算荣：“平面向量基本定理”深度教学分析与设计
董荣森 陈培东：找准教学“关键点” 发展学生思维 ——以“微专题：数列中与子数列有关问题”教学设计为例
林 敏：齐次化联立速解内准圆问题
方 晶 张新全：对一道高考题的解法研究
张青松：数学史视角下的单元教学实践研究——以圆锥曲线单元为例
骆晓梅 付中华：基于核心素养的解题反思——以一道解析几何题为例
简贵有：2022年全国乙卷数学试题分析
李佳伟 李霞 管恩臣：2022年上海高考第20题的多种解法及变式
刘潇琳，王志和：命制解析几何题目的一种方法——在平面几何中找源题
这是一本难得的好书----高中数学跨学科学习案例赏析
究竟什么样的一本书，可以精准冲刺新高考
安恺凯 沈丹丹：等和面定理及其应用
欧阳才学：由一道高考题细说以退为进策略
王修汤 沈保兵：命题要谨慎，“存在”记心中
汤恒锦 葛艳：基于关键能能力考查的“解析几何中的范围、最值问题”复习课设计示例
孙海建：解析几何中的定点与定值问题
童继稀 曾文乐 周威：落实提升“四能”教学，实现有效“考教衔接”——以一轮复习课《导数的应用》为例
刘娟：一道高考多选试题的深度教学与思考
张润平：2023年3月清华THUSSAT诊断T19多种解法
张润平：2023年江南十校T8多种解法
张润平：2023年江南十校T20多种解法
张润平：江南十校T21多种解法
张润平：江南十校T22多种解法
张润平：2023年八省联考第一次联考T14多种解法
张润平：用思维导图解2023年八省联考第一次联考T15
张润平：2023年八省联考第一次联考T18多种解法