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#高三大市名校模拟卷
南宁市2023届高中毕业班第二次适应性测试语文参考答案
1.D 【解析】原文是“到16世纪初，越来越多的欧洲优秀的天文学家认识到，旧有的天文学范式在应用于它自己的传统问题时失败了。这种认识是哥白尼摒弃托勒密范式、寻找新范式的先决条件"，D项"直接导致"表述过于绝对。
2.C 【解析】"论证迷信哥白尼的理论不可取"错。作者引述阿利斯塔克的预见是为了论证"在
常规技术解谜活动奏效的时候，预见常常是被忽略的"。
3.D 【解析】“如果希腊科学不那么重演绎，也不那么受教条所束缚的话，那么，日心说天文学的开始发展就可能会比它实际的要提早18个世纪”，这句话前面有“人们常常说”。这种观点作者并不赞同。因为“这种说法忽略了历史条件”。4.C 【解析】不是“化解”，而是“有效分散”。
5.C 【解析】本选项为错误项，错误在于对象范围扩大。原文对“城里充满现代理念的城市格局、构思新颖别致的建筑以及寓意丰富的艺术雕像”三个城市特色的评价是“使这座新都装声世界”，而非“存在争议”。“争议”的对象是指下文的“过分强调功能分区”，仅属于“城市格局”的问题。
6.①合理调控北京市人口规模，在京津冀交通一体化、生态环境保护、产业升级转移等重点领域探索疏解非首都功能的有效途径。②设立雄安新区，疏解北京非首都功能，探索人口经济密集地区优化开发新模式，调整优化京津冀城市布局和空间结构，培育创新驱动发展新引擎。③借鉴东京经验，建立"中心区—副中心—周边新城——邻县中心"的多中心多圈层的城市格局。④城市规划功能分区不能截然分开，要兼顾其他功能，城市功能始终要和人的活动密切相关。（每点2分，答对其中三点满分。）
7.B 【解析】文本一没有设问的修辞手法。
8.①杨树为全文的线索，文章从对杨树描写入手，因杨树生发联想，以杨树结尾，杨树贯穿了全文。
②杨树又是苦难时代的亲历者，经历了人事和自然的风霜，见证历史的变迁。③作者以杨树脱落的干枝自喻，展开回忆、思索人生的价值（或意义），意蕴丰富。④杨树伴随着作者的生命历程，和作者一起保持着坚强坚韧的生命意志。（每点2分，答出其中三点满分。）
9.①散文内容反映真实生活。散文以作家自己的真实生活体验为基础，文本一中，孙犁客观叙述了自己青年时期的种种人生经历，呈现了其青年时期的理想、追求、挫败，给我们还原了一个直实的孙型。②散文的情感真实。感情真实是如实地写出作者当时的思想、心情。文本一中，孙犁不管是对童年时期的快乐与苦涩的回忆，还是青年时期对理想的追求与失败的痛苦，或者是晚年对人生价值的思考，都真实地写出了当时自己内心的情感体验，情感真挚，发自肺腑，感人至深。③散文语言真诚朴实。真实的情感需要以真诚的文字加以表现，在文本一中，孙犁在叙述人生经历、表达人生感悟时，语言平淡自然，文字朴实无华，不事雕琢却自有动人之处。（每点2分，答出三点满分。）
10.C 解析
大意：从前，曾参在郑地居住，有个和曾参同名同姓的人杀了人。有人告诉他的母亲说："曾参杀人了。"他的母亲听后神色自若照旧织布。
11.D 【解析】A. "以为左丞相"与《黔之驴》"以为且噬己也，甚恐"的"以为"含义不同，前者是“以之为”，任命他为。后者是认为。B.“今王倍数险”与《过秦论》“尝以十倍之地，百万之师”的“倍”字含义不同。前者意思是“背负”，按语境可以译为“冒着”，后者是“信数"的意思。C. "逾墙而走"与《韩非子》中的"兔走触株，折颈而死"的"走"字含义相同。都是“跑”的意思。D. “王之信臣也”与《过秦论》“信臣精卒陈利兵而谁何”中的“信臣”含义不相同。前者意为“信任我”，是动宾结构；后者意为“忠诚的臣子”，是偏正结构。
12.C 【解析】文中只提到“今臣之贤不若曾参”，并没有把自己与乐羊进行比较，也没有说乐羊比自己贤能。
13.①出兵三年才把中山攻占，乐羊回来请功，魏文侯拿出一箱子毁谤他的书信给他看。（两个给分点各1分：拔，攻占，攻取。反，返回。句意3分）②所以，君主（如果）不是极为贤明，又怎么能不听信谗言呢？（两处给分点各1分：至明，极为贤明。谗，谗言，坏话。句意3分）
14.C 【解析】C项有两处错误。其一、从麦子拔穗，桑叶茂盛可以看出这里描绘的是晚春农耕画面，谷雨节气也是春季的最后一个节气。其二，"桑叶贱"的理解有误，这里是指桑叶长得茂盛，卖得便宜。
15.①表达对农村眷景的喜爱与赞美之情。词人描写江南乡村春水涨满、浸润岸边，芳草如茵，鹅儿戏水，春风过处，绿满江岸的景象，表达词人对充满生机与活力的乡村春景的喜爱与赞美。②表现词人乘船游玩的乐趣。上片描写词人乘船出游，画船轻缓移动，绕着九曲水湾，横塘高塔似在眼前却又遥远，沿途风光让人流连，表现了词人踏春出游的轻松与欢乐。③表达对农民忙于春耕、辛苦劳作的赞美之情。下片描写村北村南，谷丽时节破土耕田，农事繁忙的景象，表达词人对农民辛苦劳作的赞美。（或表达了词人对农事和民生的关心。）④表现了作者对丰收的期待。下片描写麦穗连岗，桑叶茂盛，转眼就可以品尝新面、收取新茧的情景，透露出词人与百姓一样期待丰收、盼望丰年的心情。⑤表达对农家生活的喜爱，对田园生活的向往之情。整首词描绘江南水乡的秀丽春景，散发着浓郁而恬美的农家生活气息，表现出词人对农家生活的喜爱与向往。（以上答案，每点两分，答对三点，即可得满分。）
16.（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；（2）问君能有几多愁，恰似一江眷水向东流；
（3）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
17.浑然天成（形容自然形成的整体，无需人工加工）、源远流长（比喻历史悠久，根底深厚）、不谋而合（事前没有商量过而彼此意见或行动却完全一致）、繁衍生息（一处1分，错字不给分）18.不仅我国人民喜爱葫芦，“一带一路”的许多沿线国家人民对葫芦也有共同的情感基础。（原句有两处语病，一是前后分句主语不同，故“我国人民”应放在“不仅”后面；二是主客体倒置，不是“葫芦对‘一带一路’的许多沿线国家人民”，而是“‘一带一路’的许多沿线国家人民对葫芦”。正确修改一处给2分）
19.C 【解析】“一带一路”是特定称谓，其他三项表示强调。
20.（1）雨蕉就是预报天气的“好帮手”。（2）雨蕉树的水分很难散发。（3）天就会下雨。（每句2分）21．A 【解析】A项是比喻句。这两句诗把雪花比作梨花。其他三句和画波浪线的句子都运用了拟人手法。
22.作文（略），按照高考评分标准。
【解析】第一则材料文偃禅师的话意思是每一天都是好日子，这阐明对待“每一天”应有的态度；第二则材料指出脚踏实地过好每一天并不容易，闸明对待“每一天”的做法；第三则材料指出“今”因易丧失而最宝贵，阐明了“每一天”的价值。“综合上述三则材料的含意”的写作指令，要求学生将三则材料建立起逻辑关联。"以同班同学李华的身份给小明写一封信"的情境增强写作的针对性。参考立意：①目标的实现要靠踏实过好每一天；②珍惜宝贵的今天，方有美好的明天；③过好每一天，就是最佳状态；过好每一天，就不必担心明天。
【参考译文】
甘笼是下蔡人，西行入秦国、多次立功，到秦武王时，被任命为左丞相，樗里子为右丞相。樗里子和公孙子，都是秦国的王族公子，他们的母家都是韩国。秦国多次攻打韩国。秦武王对甘蔑说：“我想要坐率至周天子的王城洛邑，大概要取道韩国的宜阳吧。”秦武王想让甘笼率兵攻打韩国，取得宜阳，以开辟通往王城洛邑的道路。甘茂对秦武王说：“请让我去与魏国定约，一起攻打韩国。”武王同意，让向寿协助甘茂，一道前往魏国。甘茂邀请魏国结盟，魏国答应了甘茂的邀请。回来的途中到达息壤，甘茂对向寿说：“先生先回去告诉大王，魏国答应我的请求，但是我希望大王不要攻打韩国。”向寿回去后把甘笼的话禀报给武王。武王到息壤迎接甘茂，问他不攻打韩国的原因，甘茂回答说：“宜阳是大县，名义上是县，实际上是郡。现在大王出兵冒着重重危险，行军千里，攻打韩国，难啊。从前，曾参在费地居住，有个和曾参同名同姓的人杀了人。有人告诉他的母亲说：‘曾参杀人了。’他的母亲听后神色自若照旧织布。一会儿，又有一人来告诉她这件事，她说：'我的儿子不会杀人。又过了一会儿，又有人来告诉她，她赶紧扔了梭子下织布机，翻墙跑掉了。以曾参那样的贤人和他母亲对他的信任，也只要有三个人怀疑他杀了人，他的母亲就害怕起来。现在我的贤德不如曾参，大王对我的信任也不如曾参母亲对曾参的信任，怀疑臣下的人远不止三个，我害怕大王会像曾参母亲那样扔掉梭子啊。魏文侯曾让乐羊带兵攻打中山，出兵三年才把中山攻占，乐羊回来请功，魏文侯拿出一箱子毁谤他的书信给他看。乐羊行跪拜大礼，说： ‘攻占中山不是臣下的功劳，是君主的力量啊。’现在我只不过是个寄居异乡的旅客，要是樗里子和公孙子二人怀有对韩国的私心来议论此事、大王一定会相信他们，这是大王欺骗魏国而我也会受到韩国的怨恨啊。”秦武王说：“我是不会听信他们的话的。”让甘茂率兵攻打宜阳。过了五个月，宜阳还没有被攻破。樗里子和公孙子果然对此有了争议，秦武王召回首策，想要罢兵停战。甘茂说：“大王在息壤的诺言还在那里！”秦武王说：“有这回事。”于是便调集全部兵力，让甘茂率领猛攻，终于攻下了宜阳。等到武王过世之后，秦昭王即位，樗里子和公孙子谗害甘茂，甘茂遭遇罪祸，最后逃到了齐国。所以，君主（如果）不是极为贤明，又怎么能不听信谗言呢？
2023 届南宁市二模测试语文学科评分补充细则
①合理调控北京市人口规模，在京津冀交通一体化、生态环境保护、产业升级转移等重 点领域探索疏解非首都功能的有效途径。②设立雄安新区，疏解北京非首都功能，探索人口经济密集地区优化开发新模式，调整 优化京津冀城市布局和空间结构，培育创新驱动发展新引擎。③借鉴东京经验，建立“中心区一副中心一周边新城一邻县中心”的多中心多圈层的城 市格局。④城市规划功能分区不能截然分开，要兼顾其他功能，城市功能始终要和人的活动密切 相关。1.要点① ，答到关键信息“调控北京市人口规模”给 1 分，“京津冀交通一体化、生态环 境保护、产业升级转移等重点领域探索疏解”或只答出其中一个重点领域探索疏解措施，给 1 分。2.要点② ，答到关键信息“设立雄安新区”给 1 分，“探索人口经济密集地区优化开发新 模式，调整优化京津冀城市布局和空间结构，培育创新驱动发展新引擎”或其中任意一个措 施 ，给 1 分。3.要点③ ，答到关键信息“借鉴东京经验”给 1 分，“建立‘中心区一副中心一周边新城 一邻县中心’的多中心多圈层” 给 1 分。4.要点④ ，答到关键信息“城市规划功能分区不能截然分开，要兼顾其他功能”给 1 分； “始终要和人的活动密切相关”给 1 分。①杨树为全文的线索，文章从对杨树描写入手，因杨树生发联想，以杨树做结尾，杨树 贯穿全文。②杨树又是苦难时代的亲历者，经历了人事和自然的风霜，见证历史的变迁。③作者以杨树脱落的干枝自喻，展开回忆、思索人生的价值 (或意义)，意蕴丰富。④杨树伴随着作者的生命历程，和作者一起保持着坚强坚韧的生命意志。(每点 2 分，答 对其中三点满分)
1．要点①答出关键词“线索”给 1 分，结合文章分析“线索”(比如简略分析杨树如何 贯穿全文、使得结构更加紧凑更清晰、用杨树来组织材料等相近的表述) 给 1 分；2．要点②答出“亲历苦难”(比如经历动乱地震、经历苦难、经历最苦最难的时候) 相 近表述给 1 分，答出“见证变迁”(比如见证大杂院 70 多年的变迁) 相近表述给 1 分；3．要点③答出“杨树自喻”(把自己比作杨树、杨树就像作者等) 相近表述给 1 分，结 合文本分析比喻的效果 (比如利用杨树来思索人生的价值或意义、形象生动地写出了人生意 义的永恒等相近表述) 给 1 分；4.要点④答出“伴随作者”(比如杨树和我一起成长，我的幼年、童年、老年都有杨树的 身影等相近表述) 给 1 分，答出杨树和作者共有的品质 (比如坚强、奉献等相近表述) 给 1 分。①散文内容反映真实生活。散文以作家自己的真实生活体验为基础，文本一中，孙犁客 观叙述了自己青年时期的种种人生经历，呈现了其青年时期的理想、追求、挫败，给我们还 原了一个真实的孙犁。②散文的情感真实。感情真实是如实地写出作者当时的思想、心情。文本一中，孙犁不 管是对童年时期的快乐与苦涩的回忆，还是青年时期对理想的追求与失败的痛苦，或者是晚 年对人生价值的思考，都真实地写出了当时自己内心的情感体验，情感真挚，发自肺腑，感 人至深。③散文语言真诚朴实。真实的情感需要以真诚的文字加以表现。在文本一中，孙犁在叙 述人生经历、表达人生感悟时，语言平淡自然，文字朴实无华，不事雕琢却自有动人之处。答案紧紧围绕“真诚的散文”的内涵作答。每点 2 分，其中概括特点 1 分，结合文本一 分析 1 分。1.要点①的关键信息：答出“散文内容真实”“文章内容真实”“描述的人事物真实”1 分； 结合文本一分析 1 分，意思对即可。2.要点②的关键信息：答出“情感真实”“情感真挚”“情感真诚”“真情实话”1 分；结 合文本一分析 1 分，意思对即可。3.要点③的关键信息：答出“语言真诚朴实”“文字朴实无华”“语言发自肺腑”“肺腑之(1) 参考答案：出兵三年才把中山攻占，乐羊回来请功，魏文侯拿出一箱子毁谤他的 书信给他看。(拔，攻占，攻取，1 分。反，返回，1 分。句意 3 分。)1.“拔”翻译为“攻下”、“攻破”等相近意思可以给分。2.“反”翻译为“回到……”、“返回……”等可以给分；翻译成“反而”不给分，写成 错别字，不给分。3.翻译内容与原文意思基本相符，句意通顺，给 3 分。(2) 参考答案：所以，君主 (如果) 不是极为贤明， 又怎么能不听信谗言呢？ (至明，极为贤明，1 分。谗，谗言，坏话，1 分。句意 3 分。)1.“至”翻译为“十分”、“非常”等相近意思可以给分，翻译为“真正”、“达到”不给 分；“明”翻译为“圣明”可以给分，翻译为“精明”等不给分。2.“庸能……乎”翻译为表示反问的意思可以给分，如“怎么能……呢？ ”“哪里能……3.翻译内容与原文意思基本相符，句意通顺，给 3 分。
①表达对农村春景的喜爱与赞美之情。词人描写江南乡村春水涨满，浸润岸边，芳草如茵，鹅儿戏水，春风过处，绿满江岸的景象，表达词人对充满生机与活力的乡村春景的喜爱 与赞美。②表现词人乘船游玩的乐趣。上片描写词人乘船出游，画船轻缓移动，绕着九曲水湾， 横塘高塔似在眼前却又遥远，沿途风光让人流连，表现了词人踏春出游的轻松与欢乐。③表达对农民忙于春耕、辛苦劳作的赞美之情。下片描写村北村南，谷雨时节破土耕田， 农事繁忙的景象，表达词人对农民辛苦劳作的赞美。 ( 或表达了词人对农事和民生的关心。)④表现了作者对丰收的期待。下片描写麦穗连岗，桑叶茂盛，转眼就可以品尝新面、收 取新茧的情景，透露出词人与百姓一样期待丰收、盼望丰年的心情。⑤表达对农家生活的喜爱,对田园生活的向往之情。整首词描绘江南水乡的秀丽春景，散 发着浓郁而恬美的农家生活气息，表现出词人对农家生活的喜爱与向往。
1.情感 1 分，诗句赏析 1 分。答对任意三点即可得满分。第①点：“表达对农村 (乡村) 春景的喜爱与赞美之情”+诗句赏析。第②点：“表现词人乘船游玩的乐趣”或“词人踏春出游的轻松与欢乐 (惬意闲适)”+ 诗句赏析。第③点：“表达对农民忙于春耕、辛苦劳作的赞美之情”或“对农事和民生的关心”+ 诗句赏析。第⑤点：“表达对农家生活的喜爱，对田园生活的向往之情”+诗句赏析。 2.以下情况不能得分。(1) 直接摘抄原句或罗列意象不是诗句赏析，不能得诗句赏析分。(2) “对自然环境 (大自然) 的喜爱”“对美好景色的喜爱”“对美好生活的向往”表述 内容过于宽泛，不能得感情分。③不谋而合 (事前没有商量过，而彼此意见或行动却完全一致)1. 写出能表示葫芦的上下球体是“自然形成的整体”这一意思的成语即可。 “大小不一”非成语且不合语境不给分，“相辅相成”不合语境不给分。2. 写出用来修饰“葫芦种植历史悠久”的成语即可。“渊远流长”有错别字不给分，“博大精深”不合语境不给分。3. 写出表示“印度人民对葫芦的文化寓意与中国人民的观点一致”的成语即可，如：所 见略同、心有灵犀、颇有同感、如出一辙等。
4. 写出表示“葫芦在蒙古民间同样具有‘多子多孙’文化寓意”的成语即可，如“人丁 兴旺”、“生生不息”等。不仅我国人民喜爱葫芦，“一带一路”的许多沿线国家人民对葫芦也有共同的情感基础。1.第一处语病为前后分句主语不同，“我国人民”应放在“不仅”的后面。修改正确得 2 分。2.第二处语病为主客倒置，不是“葫芦对‘一带一路’的许多沿线国家人民”，而是“‘一 带一路’的许多沿线国家人民对葫芦”。修改正确得 2 分。如表述为“‘一带一路’的许多沿线国家人民也对葫芦有共同的情感基础”亦可得分。 3.如将前后分句修改为同一主语，属于改变原意，不得分。 4.考生只找出错误,但修改不正确,则该处不得分。1.第一空：雨蕉 (雨蕉树)，给 1 分；要表达出能够“预报天气”的作用，如“了解天气”、 “预测天气”等类似含义的表述，给 1 分。2.第二空：雨蕉树的水分，给 1 分；能够体现如“很难蒸发” “无法蒸腾”“无法挥发” 及类似含义的表述，给 1 分。3.第三空：就会 (便会、便知) 及类似含义的表述，给 1 分；能体现 “下雨”的含义， 给 1 分。本题为多则材料作文题，选取三则与“每一天”相关的名言作为话题材料，通过设置典 型生活情境，引导广大高中生正确看待人生，立足当下，把握今天，拼搏奋进，努力成长为 积极乐观、踏实进取的新青年。三则材料内涵相关、逻辑相连，既富有思辨性，又贴合学生 实际和时代的特点，体现“立德树人”的育人理念和语文核心素养的考查要求。试题三则材料中，第一则材料文偃禅师的话的意思是“每一天都是好日子”，这是阐明对
待“每一天”应有的态度：顺境逆境、酸甜苦辣、喜怒哀乐都是人生百味，若能用乐观积极的心态、 以一颗平常心来看待，便有了“ 日 日是好日” 的心境，坚强、乐观、积极地看待人
生。第二则材料指出“脚踏实地过好每一天”并不容易，阐明对待“每一天”的做法：切莫沉湎过去或是幻想未来，努力让当下每一天的生活过得踏实、有意义，努力让每一天有所收获、不虚度光阴，才能充实地度过整个人生。第三则材料李大钊的话则指出，“今”因易丧失
而最宝贵，阐明了“每一天”的价值：只有今天能掌握手中，不珍惜今天，不把握今天，明天始终都只是幻想！三则材料内涵上密切相关，逻辑上紧密相连，全面阐述了当代青年学生 正确面对生活、面对人生应具备的态度和方式。试题写作导引中，“综合上述三则材料的含意”的写作指令，要求考生准确理解三则材料 的内涵，理清三则材料之间的逻辑关系，在写作中将三则材料建立起合理的逻辑关联，体现 思维的逻辑性。“以同班同学李华的身份给小明写一封信”的情境设置增强写作的针对性，考 生在写作过程中，必须在综合把握三则材料内涵和逻辑关联的基础上，针对“高考即将到来， 高三 (1) 班学生小明在紧张复习的同时，内心感到有些迷茫”这一特定情境做出回应，以此 表达考生对当代青年学生应如何正确面对生活、面对人生的思考和感悟。考生行文应符合书 信体的文体格式要求，有对象感、有对话意识，所写文章紧扣题意，主题鲜明，文体清晰， 内容充实，思想积极健康。教师评卷时，应根据以上对三则材料内涵和逻辑关联的解析和写作要求，判定考生是否 全面准确理解材料内涵和逻辑关联，是否完成写作情境规定的任务，区分不同档次的文章。③过好每一天，就是最佳状态；过好每一天，就不必担心明天。1.符合题目设定的写作情境，能全面准确理解三则材料的内涵和含义进行写作，并深入 阐明三则材料之间的合理逻辑关系；能明确回应话题情境，很好地联系现实生活，深刻表达 对当代青年学生应如何正确面对生活、面对人生的思考和感悟，价值导向正确。3.符合书信体的文体格式，有较好的对象感和对话意识；1.符合题目设定的写作情境，能准确理解三则材料的内涵和含义进行写作，并简要阐明 三则材料之间的合理逻辑关系；能明确回应话题情境，较好地联系现实生活，表达对当代青 年学生应如何正确面对生活、面对人生的思考和感悟，价值导向正确。1.符合题目设定的写作情境，能理解并围绕三则材料的内涵和含义进行写作，但未能建 立起三则材料之间的合理逻辑关系；能体现话题情境，并联系现实生活，表达对当代青年学 生应如何正确面对生活、面对人生的思考和感悟，价值导向正确。3.符合书信体的文体格式，有一定的对象感和对话意识；1.文章能涉及题目设定写作情境，但未能正确理解三则材料的内涵和含义，只抓住其中 一则材料内容或材料中的某个关键词写作；较少涉及自己的学习、生活经验或对当代青年学 生应如何正确面对生活、面对人生的思考和感悟的内容。2.文章仅在开头、结尾处涉及写作情境，主体部分内容和主题脱离话题情境，不能回应 题目写作任务，如脱离题目写作情境漫谈脚踏实地、把握机遇、实现目标，泛论青年奋斗等。3.没有书信体的文体格式，写作没有对象感和对话意识。文章偏离题意。完全脱离材料内容及含义，忽略写作要求，仅选取材料、写作任务或写 作要求的只言片语展开写作。脱离材料内容及含义，只根据自己以往准备的作文套路来完成作文，判为套作，不能超 过 35 分。2.没有按照书信体文体格式要求，写成普通议论文、记叙文的，得分不高于 42 分。(从 行文内容来看明显是写书信，但没有书信体格式的，按“书信体文体格式不正确”评分。)3.书信体的文体格式不正确的酌情扣分，最高扣 2 分。(1) 称呼语和问候语 1 分。称呼语顶格，问候语空两格。4.写满 600 字且结构完整的作文才可以按常规评分。5.写满 800 字 (要超过 800 字标识处) 虽然没有写句号，但看最后一段根据文意内容已 属于结尾段落，判为完整作文。6.不足 600 字的不及格；500—590 字的评为 25—35 分；300—500 字的评为16—24 分；300 字以内的，每行 1 分，加标题 2 分，不超 15 分。(文章内容涉及材料、观点 符合题意的，往高评分；反之，往低评分；但不得超出此字数的分数段。)7.文章结构完整，够 600 字，但又不够 800 字的，每少 50 个字扣 1 分。 8.只有标题且合题的，评 2 分；只有标题但不合题的，不给分。 9.套作的文章不能超过 35 分。10.抄袭作文材料、试卷前面的阅读材料或其他文字的，但又有自己的一些议论的文章， 扣除所抄内容，按自己所写的行数评分，一行 1 分加标题 2 分。完全照抄试卷前面的阅读材 料或其他文字的，按抄袭评分，5 分以下。资料来源于网络，版权归属于作者。
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