锦城四中李老师：很有幸能聆听王老师的有关“中考命题研究”的讲座。收获满满，还没来得及消化。但对我触动挺大的。在“情境命题”“综合考察”“学科素养”“过程方法”“创新”“思维”等高频词的引领下，打开了我接下去教学活动的一些新思路，尤其是作业设计方面的一些想法。
仓前中学申申老师：劳新华老师评价为先、寻找评价依据的理念，能够让教学设计更清晰、学习支架更有力，对日常教学有很大的指导意义。劳老师提到应试和趣味学习并不矛盾，“成就感”是让学生乐于学习，喜欢学习，爱上学习的关键。我们作为一线教师，应该在日常教学实践中不断探索，努力为学生创设真实情境，为学生搭建合适支架，培养学生语文思维。
海辰中学倪幽怡老师：何继斌老师用自己具体的实践经历指引我们单元作业设计的方向，接下来我谈三点收获:
1、立意要高，从单元整体视角出发，统筹考虑各课时的目标、内容与评价，在全局中把握细节，见木见林。而作业设计的质量取决于我们对课程标准、教学内容的理解程度，对教学目标的优化设计。
2、从学生的视角看作业，可弥补作业中的不足，选编、改编、组编的每一道题都要深入思考、精准挑选。
3、双减和新课标背景下的作业改革越来越重视学生学习能力的考查，因此，我们要让学生经历完整的数学思考过程，系统地认识知识结构，从而提升核心素养关键能力。
海辰中学陈超扬老师：今天的讲座围绕大单元视域提出教学改进与作业设计，教学改进中，何老师让我们对深度学习，高阶思维、项目或学习这些比较抽象的概念有了一个更深入的认识。接着通过课例提出了“四图”学模，为我们提供实操性的引导学生深度探究平面几何的路径方法。在画图的例子中，我感受最深的是数学是一门透过现象看本质的学科，只有抓住本质特征，无论题目如何变形，都能看穿。比如折叠问题的本质就是轴对称和全等。最后提出三点教学改进策略，解构学习内容，打磨教学结构，整合系统思维。何老师的视角很独特，学生学习兴趣、成就感多次提到。这种视角让我受益匪浅，只有激发学生内在驱动力，才能提高他们的自主学习的能力。
通过本场讲座的学习，何继斌老师从理论层面启发各位数学老师对数学教学有了新的思考，又结合丰富的实例将理论落地。相信各位老师能在接下来的教育教学工作中探索更多更优的教学方式，设计出更好促进学生核心素养形成的高效作业。
仓中英语组骨干教师欧阳晓玲老师：今天的天气十分的炎热，但汤院长《基于主题意义探究的语篇研读及策略提炼》的讲座却如夏日里的一阵微风，带给在座的我们一阵清凉的感觉，启发了我们的智慧，丰富了我们的思想。比起平常“你听我说”讲座这更像是堂师生互动的高效课堂，在课堂里我们学到了丰富的理论知识，明白了什么是主题，主题意义和主题语境。当然高深的理论知识还需课例来加深理解，汤院长接着通过五种不同体裁的语篇从What,Why,How等三个维度进行了深刻而细致的分析。熟悉的教材，详细的案例，让我们对语篇研读有了深刻的理解，而最后的小组实践活动环节又让我们真正意义上掌握了如何进行语篇研读及研读之上教学目标的制定。学有所得，学有所用对学习者来说是一种快乐和激励。希望今后能有更多机会得到汤院长的指导。
仓中英语组优秀青年教师杨芳闻：
今天学习的感悟：关于英语教学，我脑海中有两盏灯，一盏是实践，另一盏是理论。实践灯是亮的，而理论灯一直是暗的。因为我一直觉得理论都是抽象的，理想主义，难以落地的。但听完汤院长配合着课例分析的讲座，我有一种“原来可以这样啊”的感觉，很多看似无解的问题或者让我们在教学中困惑的点，答案正是在看似抽象的理论之中。比如：我在文本解读中只到文本的“what”层面，解读碎片化，不能促进学生的深度学习，现在有了主题意义的引领，给了我新的教学思路。除了文本“what”层面，还应到文本的语言层面和内涵层面。
锦城四中蒋老师感悟：非常荣幸的能够聆听我们颜校长的报告。颜校长从生理盐水的项目和冷却液的项目，钙片中钙元素含量以及投影仪的项目，通过案例的具体剖析，深入浅出的为我们提供了初中项目化学习的可实施的模板。颜老师从三个方面展开：项目化学习的目的和意义，项目化学习的设计与实施，项目学习的特点和误区。项目化学习是必定也是将来需要更多实践研究参与的重要领域。项目化学习注重综合成绩，项目化学习当中有指向高阶思维能力，是最能够体现科学素养的课程机制。那么怎么撰写项目化学习呢？通过颜老师的讲解，我们从项目的选择，目标的撰写，任务设计和课堂教学全方面的了解了具体项目化学习的设计和实施。我们今天的这一天的学习收获是很多很多。
海辰中学陈老师感悟：上午我们进行了理论知识的学习，让我明确了项目化学习的目的，第一点让学生从课本走向世界，从课本走到生活当中去，从现在走向未来。第二点我也明确了项目化学习的特点及具有真实性、实践性、创造性和协作性。并且它的核心是解决问题。第三点学习了项目化学习的设计思路。下午我们也进行了操练，遇到了不少问题，通过努力初步有了项目的雏形。感谢颜老师的耐心指导。
仓前中学陈迪文老师感悟：在此之前我们也展开过项目化学习，但是当时我们理论知识缺乏，在立项的选择和环节设计上我们都举步维艰。今天我终于对项目化课程概念有了更清晰的认识。项目化学习一方面是适应新课程应势而生，一方面也显示了浙江教育的前瞻性。项目化学习有一个共同特点是基于生活中的真实情景解决问题。颜校通过案例为我们介绍了概念，到了下午进行了实操。在讨论过程中逐步清晰。颜校给我们的案例可以看出付出了很多心血。在我们遇到问题的时候颜校都会耐心解答。颜校说在项目化学习中你帮助了别人，别人就会觉得你是有价值的人。现在我想把这句话送给颜老师。颜老师帮助了我们，非常感谢颜老师。
临安锦城四中邵诚老师：金特从一线教师的角度出发，以专业精准的思维方式和生动丰富的教学案例，对初中历史的单元教学进行层层深入剖析的解读与运用，引发了老师们对此更深刻的认识与思考。
本次讲座的重中之重，是金特对她亲身经历实践的单元教学案例的不吝分享。从自然单元形态下的单元——单科教学，自然单元下的单元项目化学习，重组单元形态下的单元教学等各种类型出发，让我学习到单元教学的重点在于单元内容主旨、单元核心问题、单元目标的内容，展示的单元教学成果也让我印象深刻。
仓前中学柳媛媛老师：金老师从“什么是单元教学”、“为什么要倡导单元教学”、以及“如何进行单元教学”三个方面详解了单元教学的概念、价值以及具体操作，使我对单元教学有了全新的认识和理解。讲座过程中，我被金老师所列举的一个个有趣而实用的单元教学案例所吸引，感受着单元教学带给学生和授课教师的成长与收获。新课标背景下，教师的课堂价值不能仅停留在知识的讲解与传授，而是能够为学生“盘活知识”，走向深度学习提供方向和指引，使学生从单一地接受、记忆“专家结论”到有效地培养、树立“专家思维”。因此，无论是“单元教学”还是“深度学习”都要求我们不断地思考和实践。