2022年8月11日上午8:30，曲靖一中教育集团举行以“分享交流同发展 共辟育人新蓝图”为主旨的教师素养培训，培训在曲靖市第一中学文昌校区紫薇花活动中心正式开始。此次培训分为两天，第一天是专家学者的专题报告，第二天是分学科的专题研讨和教学交流。参会人员包括曲靖一中以及曲靖一中集团学校的接近1000名教师。本次培训活动主题为分享交流同发展，共辟育人新蓝图。这是一场对云南省实行新教材改革两年以来的总结与展望的培训会。
张国坤工作坊坊员老师与主讲专家北师大教授、原国家督学教育部课程委员会委员（左5）合影
首先由基础教育考试命题指导专委会委员，北京市教育考试院副院长，二级教授臧铁军做“新高考命题改革对教学的启示”为主题的报告。臧教授主要从四个方面做出了详细的阐述。臧教授首先强调，2022年高考试题考查的不是哪一个或一些知识点，而是点面结合，以点带面，考查学科核心能力，强调对学科体系的整体性掌握。新高考试题的一个突出特点就是，贴近生活和社会，将生动鲜活的事例融入试题，考法变了，答案活起来了，对于缺乏生活思考，缺乏实际问题分析能力的学生题目好像变难了。新高考题目形式多样，新颖灵活，使得题海战术，死记硬背等违背认知规律的教学受到制约。党的十八大以来，高考改革与课程相配合，向中学教学持续发出导引信息，一步步推动了基础教育课堂教学改革，考试命题改革与课程改革同向前行，形成整体改革优势，充分体现了国家对基础教育改革的顶层设计和整体部署。
接下来臧教授指明新高考题目的容易点和难点。比较现在的考题和多年前的考题，会看到题目中的推演容易多了，计算过程简单多了，背诵与记忆的内容少了；题目灵活了，考查面广了，联系生产生活实际，考查创新能力。辨识记忆的题目和考查能力的题目，纯理论推演的题目和应用知识解决问题的题目，这是改革前后考查的根本区别。臧教授强调，新课程提倡“用教材教，而不是教教材”，因为教材内容不限于书本，它既来自书本，更来自身边生活和社会实践，教材在这里是“范本”，教师不光是解释教材，且是要用教材给学生举一反三的能力。
臧教授表明，教学的四步：第一步，让学生表达他们的“已知”；第二步，由已知进入到学习情景；第三步，进入到学生的能思能想；第四步，让学生拥有自己不同的个人感受，并把个人的感受表达出来。教学的本意：第一，让学生探究学科知识，发展学科兴趣；第二，让学生探究并体验现实生活，学会热情而有创意的生活；第三，让学科探究和生活探究凸显出它追求的意义。命题对教学的引导主要体现在：全面，综合，应用，灵活四个方面。
最后臧教授提出对高考复习的建议，复习过程是对知识进行系统整理，把碎片化的孤立学习活动进行整合，使课堂上分散的学习内容结构化和系统化的过程；复习过程是知识泛化的过程，通过知识泛化学生，使其具有“举一反三”的能力；复习也是知识迁移能力提高的过程，学习知识是从0到1，通过复习产生的知识迁移就是从1到N。因此第一轮复习备考“扫点”泛化，第二轮复习备考，抓住大概念，建立知识网络，第三轮复习备考，题先行，主题切入。
接下来由曲靖市第一中学副校长，正高级教师李德安老师，带来“师者，研究者也”为主题的专题报告。开篇李副校长就向在座的培训教师发问，教师应该研究什么？随后做出总结，教师应该研究高考，研究历史，研究学生，研究所长，研究所短，研究自己，研究政策法规，更要研究课堂教学。李副校长提出教学活动的逻辑必要条件模型，强调引起学生学习的意向很重要，以自己名师工作坊的研究为例，向培训教师们分享“问题链”教学模式的教学效果。同时提出中学“三段式”自主学习法，即问题导向，目标设置（课前）；自主合作，行为调控（课上）；自我反思，评价归因（课后）。指明教师在自主学习的三阶段中，要转变为问题的创设者及创设问题的启发者，课堂交互中的倾听者及自主学习的示范者，学生的角色要从单纯的倾听者、被动接受者向生成者、质疑者、建构者、参与者身份转变。
李副校长还指出“套课”教学模式探究，即解决旧问题，提出新问题；解决新问题，概括新结论；应用新结论，得出新方法的课程相互融合。还提到守正创新“共生课堂”的教学模式，即一种赋有多重体悟，思维由低阶不断向高阶迈进，使其深度学习真实发生的课堂。最后李副校长还提出“六化教学”的课堂教学模式，即复杂问题简单化，简单问题规律化，规律问题实用化，实用问题系统化，系统问题关联化，关联问题强内化。
接下来由曲靖一中语文正高级教师，2022届年级主任陈彪老师做“孕育寒露百味苦，报以琼花一树香”为主题的报告，重点介绍高三年级管理工作。陈彪老师开场先介绍了
曲靖一中2022届取得优异成绩的原因，主要包含：润泽教育凝心聚力，教育科研引领前行，专业成长激发动力，课程创新给力课改，特色赛事频频摘金，社团活动奠基梦想。陈老师站在年级管理者的角度分享了年级管理的方法，高三教学紧锣密鼓，各备课组认真落实“三个及时”，即及时批改作业和试卷，统计好成绩，及时召开质量分析会，针对考试情况及时调整对策。做好“两个计划”即《曲靖一中2022届高三工作计划》和《曲靖一中2022届高三学科复习计划》，狠抓“一个规范”即《曲靖一中2022届高三学科答题规范》。陈老师还表示定期召开高三主题班会，发现学生问题，解决学生问题，这是必要且重要的。
陈老师指出高三教学要因材施教，面向全体学生，对不同的层次的学生提出不同要求，要使优秀生不断发展、中等生得以提高、个别后进生能够考上二本。分层教学，运用盯人战术，打造优生工程，做到全面丰收。作为教师还要研究考试大纲，研究高考试题，研究高考阅卷和高考试卷评价报告，狠抓以研促教不放松，狠抓学生管理不放松。最后陈老师总结，管理以人为本，管理是引领，管理是沟通，管理就是服务，这是年级管理的精髓，只有这样才能更好地提高教育教学质量。
2022年8月12日上午8：30，曲靖一中教育集团教师培训数学专场在曲靖一中紫光楼报告厅隆重举行。主持人正高级教师张国坤表示，曲靖一中在2022年与各兄弟学校高考都取得优异成绩，得益于我们奋战在一线的教师，今天的分享会将以名师，优师的经验分享为主，跟各位老师共同探讨。
陈润，曲靖市“五一劳动奖章”获得者，高2022届数学备课组组长。被中国数学会评
为“优秀奥赛教练员”。陈老师首先回顾了自己高三的经历，认为自己的高三充满了真实的，有生命力的，让自己痛过、喜过的瞬间。教书十余年，不说一定还有激情，但一定会平凡地去经历、平凡地去感知、平凡地去拥有、平凡地去做一个有满足感的教师。
陈老师表示2022年高考数学体现了新形势下高考命题要求的点：1、减少死记硬背的考查；2、让那些踏实真学习的孩子取得他该得的相应分数。2022届高三数学备课组严格抓好每轮复习，真实做到一轮强化面面俱到，注重书写规范和试题讲评，二轮强化知识主干，以微专题方式突破难点，三轮强化练习，引导建构深化知识网络。数学复习课是针对一个阶段所学数学知识进行有计划的再回顾和再认识，即通过对所学数学知识的归纳、梳理、发现、规律、拓展运用的过程，促进学生实现巩固双基，加深理解，强化理解，提高运用，建立良好的数学认知结构。
陈老师还提出教育教学中的三个悖论：1、我们推崇的共识，在实践中却反其道而行。我们强调，课本是考试大纲的重要载体，要回归课本，但实际上，课桌上堆满了资料和试卷，完全没了课本的踪影。2、我们极力追求的东西，正在离我们远去。我们反复训练的题型，成了答题的陷阱。我们极力宣称的规律，成为了错误的来源，我们以“猜题”，“押题”之术所讲的东西，成了考生心理上的阴影，我们试图让学生训练计算，结果运算居然是学生高考时的第一困境。3、重复而不能重复。归根到底，复习需要遵循课程标准的基本理念，只有这样，悖论才可以破解。接下来陈老师还对高考的复习备考提出了建议，指明了高考数学复习的误区，分享了曲靖一中培养的课程体系。特别针对课程体系，陈老师结合高三教学实际和考试试题的研究，提出自己的教学理念。“一题多解，多题归一”是常态。只有逐步引导学生自主探究，循序渐进探求答案，并且不仅限于答案，追求知识的整合与归纳，才能让学生站在高考考场的制高点，立于不败之地。
接下来由曲靖一中数学教研组组长，曲靖市珠源名师，曲靖市名班主任杨家映老师做“潜心学习，铸实卓越”为主题的报告。杨老师开篇带领老师们重温新老课程标准。借助模型帮助大家记忆“六大核心素养”等新教材，新课程改革的要求。同时杨老师还提出新教材的编排重视基础概念的探究，课后习题重视来源于实际生活，讲究知识迁移。每个老师都应该立足于教材，探究教材编写者的意图。
杨老师还带领大家分析新高考的试卷题型，强调有新的题型，这对学生来讲是失分重灾区。杨老师结合高考真题，说明学生思维启发需要循序渐进，教师在教学中一定要重视培养学生思考问题的方向和方法。从一题出发，溯源找到考点，从基础知识点抓起，一步一个脚印从而达到最终解决问题的目的。
接下来曲靖一中高二年级数学备课组组长张威老师做了“新老教材对比、教学、感悟与思考”的主题报告。张威老师分别从内容背景，认知逻辑，课本例题，细节处理，课后练习这五个方面进行阐述。新教材丰富了知识内容背景。更好地遵循学生的认知规律，顺和了学生的思考方式，并实现了完美过渡，还凸显了数学思想与方法的应用。新教材例题增多，形式丰富，主题体现文化性与时代性。细节处理更加完善。增加练习量，难度分层，凸显“四基”，“四能”。
张老师表示，教师要在阅读教材中领悟新课程教学理念。高考之改促使我们不断更新课程教学理念，教材例题与习题是高考试题的重要生长点，要加强挖掘。课堂教学要注意教学步骤和教学策略，给学生空间，引导学生去了解，探索，挖掘，督促学生去落实教师要给自己创造空间，有层次，有高度，有深度地引导才具备发展性。
至此，曲靖一中教育集团培训圆满结束，会后各位老师表示受益匪浅。纷纷表示在今后的教育教学中，紧跟“新教材”，“新高考”的步伐，立足于教学实际，做到真正的有效甚至是高效教学。