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新高考实行后，把原来高三才面临的选专业问题前置到了高一，那么选科对新晋的高中生而言，无疑是一场博弈。
如今新高考改革正逐渐在各省市进行，无论学生还是家长都能感受到周围的变化，政策规则、选考机制、升学途径等等。
而应对这些变化，势必需要提前做好生涯规划的准备。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。
新高考改革省份中多省市采用“3+1+2”模式，采用“3+1+2”的新高考改革方案已成为高考改革的主流趋势。在增强选择性的同时提高学生的科学素养，避免弃难就易，造成物理等科学素养的下降。“3+3”设计在较大程度上增加了学生的选择权，但也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。因此，专家提出在选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考，这等于给偏文、偏理的考生一个选择的自由。同时，对物理、历史两门限选科目计120分，采用原始分计分。“2”，指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。根据上表的数据，可以看出来，选择物理的话，有以下几种组合：那么，这12种组合到底该如何选择？又要考虑哪些因素呢？如果在高中的最初阶段还无法充分显露个人的学科特长的话，需要借助霍兰德模型和MBTI测试等测评工具，帮助实现对自身的认知与探索。确定未来自己可能就读的专业大类，使自己的选科精准匹配专业的选科要求。高中初始阶段，对于这一点很多家长和学生都感觉比较茫然和难以完成。事实上，按照由职业认知到行业认知，由行业认知到专业对照的思路，是完全能够完成对专业大类的确定的。当然期间需要了解众多大学和专业的知识。如果兴趣能力探索属于内部探索的话，由职业而行业，由行业而专业的过程则是对外的探索过程。新高考模式下，高校专业在录取时会对考生的选科提出一定的要求，只有考生选择的某个科目达到要求才可以报考该专业。故考生科目的选择影响着以后大学专业的选择，重点体现在专业选择面上，科目选择得合理可以使专业的选择范围十分广泛，反之则会使自身的专业选择变得很局限。因此考生在选科时，需要先提前对大学专业有一定的了解，知晓大类学科专业对科目的要求，科目的选择需要兼顾到以后的专业意愿。只有在提前了解目标院校招生专业对高中学科的要求下，才能避免将来报考时才发现自己所学科目与招生要求不符。在满足其他主要因素的同时，可以适当考虑学科学习难易搭配。六门科目中物理、化学是普遍认为学习难度较大的科目，如果同时选考则建议搭配一个学习相对容易的科目，不要人为的给自己增加难度。成绩是选择的最实际的依据。因此，学校心理学家建议要帮助孩子了解自己各科成绩的确切情况，把各科成绩作横向和纵向的分析比较，看清楚其哪科更具竞争力。学习心理学应用研究表明，个体在努力程度相当的情况下，学习成果较好的学科可能就是自己的潜力和特长所在，而对于收效甚微的学科，则表明该个体很可能缺乏学习的优势和潜力。因此，建议选科时应以孩子的学习效率为标准，了解其自身潜能。选择学校教学资源更有优势的科目，学生也能够享受到最佳的教学条件。反之，选了学校教学资源较差的科目，即使孩子潜力再好，可能也无法全力发出。一些学生在选科时，会根据自己初中时学习各学科的印象来判断是否适合某个学科的学习，这样选择容易忽视初高中学科知识的区别。“不能光看自己哪科分高就选哪科，有些学科的难点会出现在选科之后。比如地理，可能难度会越来越大。”选科要结合自己的客观情况，尤其要避免仅参照初中成绩选科。在3+1+2的12种组合中，有极少数学生选择史化生这样的组合。对于这种“文理兼顾”的组合，要慎重选择，“不推荐这样思维方式相互矛盾的学科组合，‘3+1+2’的选择方式，实际上也是区分文理的”。有些学生认为自己的物理学科成绩提升难度很大，但化学和生物成绩还不错。因此在首选科目中选择了历史，再选学科保留了化学和生物。这样的选择，实际上是暂时回避问题，将来在专业选择时还会遇到前后矛盾的情况。如果学生物理学科相对薄弱，但总体情况偏向理科，最好的办法是加强物理学习，而不是用选科的方式逃避问题，这样在将来选择专业时才能避免学科和专业要求不符的情况。还有学生选科时，根据其他同学或者自己对任课教师的评判进行选择，这种情况也应该尽量避免。选科还是要看学科兴趣和客观情况，要最大限度排除人为因素。对于学生和家长意见不一致的情况，家长和学生应该在决定前统一意见，否则学生在选科之后摇摆不定也会影响学习。无论是对新高一还是开学高二的学生，在选择学科之后，尽快接受自己的选择，避免改变学科。“学习不能三心二意，不要在做出选择之后，遇到困难就动摇，就想改换学科。”此时，家长应该做的是帮助孩子接受选择，应对困难。******************************
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