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张勇，毕业华东师范大学，现就职于绵阳中学实验学校。绵阳市历史中心组成员，绵阳市教科所双高型名师工作室成员，四川省高水平研究团队成员。曾主编《高考命题预测（历史）》，在《试题与研究》等杂志发表试题及论文若干，多次代表绵阳赴遵义，泸州等地区进行高考备考交流。
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2022年是不平凡的一年。上半年上海的疫情牵动全国人心，俄乌战争影响全球政治经济格局，下半年中共二十大将开启第二个百年新征程。进入新征程，四川、云南等地区正式步入新高考时代。在此特殊的背景下，教育部教育考试院再次强调2022年高考命题的基本原则是“方向是核心，稳定是关键”。明确命题的总体思路是：“突出体现时代主题；突出服务双减工作、突出考查思维品质、突出引导全面发展、突出保持命题平稳”。根据教育部教育考试院的要求，历史学科的命题方向性，注意发挥学科育人价值，推动立德树人走深走实；强调试题的稳定性，积极落实教考衔接，助力培育良好教育生态。仔细研究试题，我会发现，整个试题在政治方向中蕴含着历史的理性与冷静，并非盲目讴歌；在稳定平和中延续着创新开放，并非僵化保守。在贯彻国家主题方向的同时，始终坚守历史学科的本色素养。进入新时代，政治性成为全国各项工作的首要内容。作为国家事权的高考，承担着为党育人，为国育才的历史重任。从2017年开始，伴随新课标的颁布，高考试题就呈现出鲜明的政治导向。正向考查四史内容，彰显四个自信；负向考查西方历史，认识西方的复杂性。在试卷比例上，全国卷基本属于中国古代史、中国近现代史、世界史三分天下的局面，尽量全面展示整个历史的全貌。但2022年全国卷，党史在近现代史的比重占据2/3以上！全国甲卷由3题共20分考查党史，全国乙卷更有4题共27分考查党史（详见表1）。综合题最能凸显试题的价值取向。全国甲卷和乙卷41题均选取了共和国史，凸显坚持党的领导是我国各项事业发展的保障，认识中国共产党百年奋斗历史经验的伟大意义。2022年全国卷在讲好中国故事的过程中，在考查方式上注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合，言之有据，言之有理地引导学生正确认识中国历史和国情现状，落实四个自信，润物细无声，让立德树人任务走深走实。（详见表2） | |
| 甲卷41题第（2）问，通过与中国近代海防比较，说明中国制度优势。乙卷41题材料突出中苏破裂后技术发展，说明独立自主的重要性。 |
| 甲卷31题以全国商品零售数据，就业观念变化，说明中国特色社会主义道路优势。乙卷31题以北京郊区民众职业变化，同样以就业变化，彰显改革开放的正确性。 |
| 甲卷27题以《康熙字典》这部庞大的古汉语字典，凸显中华文化的延续传承。乙卷26题以宋人对唐人的书法评价为载体，凸显古代对文艺的重视。 |
| 甲卷30题以朱德和毛泽东的言论，凸显新民主主义论的实在性。乙卷29题以陈望道对新旧事物的判断准绳的观察，说明马克思主义的科学性。 |
2.贯彻重大主题，回应时代变局
2021年8月，教育部教材局特别就习近平新时代中国特色社会主义思想、党的领导、中国传统文化、革命传统、国防安全、劳动教育，生命健康等七个重大主题进教材进行了整体设计。针对教材对相关主题阐述还零碎散乱，国家进行大规模的修订。全国卷高考试题针对相关主题，在试题中分别做了比较全面的阐述和渗透。（详见表3）最典型如全国甲卷第41题，以综合题的形式呈现我国不同历史时期的海防力量对比，一方面贯彻了国防教育主题，另一方面也回应了时代变局。
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| 乙卷25题唐代书法、27题江南园林、42题儒学教化 |
| 甲卷29题梁启超革命思想、30题边区政府的革命性质 |
| 甲卷28西方的侵略借口、41题海防建设、42题20世纪的国家面向、45题日本“与万国对峙” |
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| 甲卷24题汉晋时期老者追求的生活、34题内燃机与农业生产技术乙卷24题商周时期的青铜器技术、31题改革开放初期北京郊区农民职业选择、41题新中国中日两国科学技术发展 |
| 甲卷30题党对边区政府的领导、41题党对海军建设的领导乙卷20题党对抗日战争的领导、31题党对改革开放的领导、41题党对科学技术的领导、47题党对人民代表会议的领导 |
历史是一门强调理性和思辨的学科。学史可以明智，主要即在于历史的批判性思维。全国卷强调批判性地认识历史事物，弥补历史教科书相关叙述和结论的不足，丰富对历史复杂性的认知，构建历史链条，反哺历史教育。2022年全国卷延续这一传统，比较典型体现在维新变法题和十月革命两道题上。变法理论不成熟，改革派内部的分歧是维新变法失败的重要因素。教科书就叙述了康有为、梁启超、谭嗣同、严复。四人思想的差异，但是对梁启超的介绍相对浅薄，对陈宝箴为代表的地方实力派介绍更是缺失。2022年高考试题以此切入点，重点考查了湖南维新中改革派内部分歧。梁启超的革命思想与陈宝箴的改良思维是维新派内部的两种异端。（详见表4）通过两人思想的考查，一方面有利于强化理论自信，更重要是引导学生正确认识改革的复杂性和坚决性。 | |
| （2022年全国甲卷.29)“百日维新前”，梁启超任教于湖南时务学堂，“所言皆当时一派之民权论”，又窃印《明夷待访录》《扬州十日记》等禁书，“加以案语，秘密分布，传播革命思想，信奉者日众”，于是“湖南新旧派大哄”。这反映出，当时 | 梁启超的革命思想（注：梁启超一生多变，在维新期间，尤其维新变法失败后一度倾向革命。） |
| (2022年全国乙卷.30)维新变法期间，湖南巡抚陈宝箴推行变法改革，但在上《请厘正学术造就人才折》中称“康有为平日所著《孔子改制考》一书……其徒和之，持之愈坚，失之愈远，嚣然自命，号为‘康学’，而民权平等之说炽矣”，并奏请销毁《孔子改制考》。这种主张 | 陈宝箴的改良思路。（注：据陈寅恪回忆，当时之言变法者，盖有不同之二源） |
列宁作为布尔什维克党领导人，俄国革命的导师，在促使俄国有资产阶级民主革命向社会主义革命的转向中起着至为关键的作用。列宁归国后的《四月提纲》具有极其重要意义。教科书在历史叙述过程中，限于篇幅限制，对当时布尔什维克党内部的思想状况并未阐述，2022年全国乙卷35题就此问题进行了解读，增强了学生对历史复杂性的认识。（详见表5） | |
| (2022年全国乙卷.35)1917年3月中旬，加米涅夫和斯大林连续发表文章，主张只要临时政府不直接危及群众利益，就应给予支持；要求放弃无条件反对战争的立场，改行对临时政府施加压力以迫其开始和谈的策略。这个主张得到了党内大多数人的支持。这表明当时 | 试题选取时间是1917年3月，即《四月提纲》前，历史人物是当时重要领导人加米涅夫、斯大林。内容是两人“支持临时政府”“放弃无条件反对战争”，最关键是是“党内大多数人支持”！这一方面凸显了《四月提纲》的历史作用，更凸显了列宁在俄国革命转型中的伟大地位！ |
4.强调核心概念，注重教考衔接
历史学作为一切人文社会科学的基础，无论中国史还是世界史都包含了众多重要的基本概念。新课标明确指出，初高中阶段教材编写强调大概念。其中2022年初中历史新课标明确规定了六个阶段大概念的内容。（见图1）
对概念考查主要是通过情境创设融合概念要义，注意对同类概念的比较辨析和不同概念掌握程度的测量和评价。概念概念2022年全国卷对这两方面的考查极为突出。相对而言，乙卷对概念考查的精准程度又更高。在通过情景创设融合概念要义方面，最典型是乙卷的26和33题。26题的“通判”题，受思维惯性影响，不少老师都选了D选项。其实本题着力考查对监察制度原理理解。通判作为监察官员，其核心职能在规范行政，防范腐败。（详见表6）表6:2022年全国乙卷对情景创设融合考查概念举隅 | |
| (2022年全国乙卷.26)宋朝在州府设通判，重要州府设两名，民户少的州可以不置，但若武官任知州，则必置。通判有自己专属的衙门通判厅，与知州（府）共议政务、同署文书，“有军旅之事，则专任钱粮之责”。据此可知，设置通判的主要目的是 | 本题透过宋代“重要州”“民户少的州”“武官知州”三类州通判的设置情况；通判的议政、监督武官等行为创设情境，考查通判作为监察官员的职责。（注：2021年“辟召”题主要考查“监察制度规范选官”。2022年“通判”题主要考查“监察制度规范行政”） |
| (2022年全国乙卷.32)16世纪中叶，法国人帕斯基耶写作《法国研究》时说，“我用俗语（而非拉丁语）写作”；布代的《论钱币》处处流露出捍卫法国文化并与意大利人竞争的意识。有学者因此认为，16世纪是“法国意识”萌发的世纪。据此可知，“法国意识”的萌发缘于 | 本题透过16世纪中叶法国“俗语”“与意大利竞争”等情境创设考查“人文主义思想”的内涵。文艺复兴时期的人文主义不但包含个人的觉醒，也包含民族意识的觉醒。 |
而在同类概念的比较辨析方面，全国乙卷比甲卷更加突出，要求更高！除了上文提到的陈宝箴改良思想题，按照陈寅恪先生的话，其家改良思想是“即中即西、不中不西”。A选项的“新旧势力合流”，B选型的“中体西用”，和陈宝箴的思想都极为相似，而实际又有不同。其他如27题、30题、31题、33题对学生概念辨析能力要求都极高。（详见表6） | |
| (2022年全国乙卷.27)明后期有士人称，江南流行“好名喜夸”之风，家中但凡有千金之产，必定会营建一园，“近聚土壤，远延木石，聊以矜眩于一时耳”，但“俗气扑人”。这可用于说明 | “世俗化审美趣味”与“士大夫审美趣味”的辨析。江南的园林文化属于雅文化，非俗文化。 |
| (2022年全国乙卷.30)20世纪30年代，中共中央决定将苏维埃工农共和国改变为苏维埃人民共和国，政策调整为：给一切革命的小资产阶级及其知识分子以选举权和被选举权，停止没收富农的土地及财产，允许有产阶级代表参加苏区政权管理工作，等等。上述调整 | “抗日民族统一战线”、与“民主联合政府”的概念辨析。“有产阶级”与资产阶级、地主阶级的概念差异。有产阶级不但包含资产阶级，也包含地主阶级。联合地主阶级属于抗日民族统一战线内容。 |
图5是1978年与1986年北京郊区男户主职业占比变化情况。这一变化的产生主要是由于 | “城市产业结构”、“农村经济体制改革”与“城市经济体制改革”的概念辨析。 北京郊区属于城乡结合部，尤其是农村。主要属于农村经济体制改革，家庭联产承包责任制、剩余劳动力转移到城市的结果。该题介于城与乡之间，对学生辨析概念要求极高。 |
2022年的题型创新，首先表现在全国甲卷41题抛弃了延续六年的中外关联，转而考查古今变迁。由此直接导致42题首次出现世界史！再联系45题考查“明治维新”，2022年世界史考查共计39分！这一变局对学生的冲击较大。不少孩子延续惯性思维，写成了中国近现代史！由此失分率较高。其次在具体设问上，41题第（1）问分析明朝海军的实力，设问词有所变化。表8：2016年-2022年全国（Ⅲ）甲卷41题考查方式统计表“开放性的本质是自主性，就是要求受试者从组织材料解释材料、论证问题到最终得出结论全都独立完成。”2022年全国卷42题在融合核心素养和加强开放性方面都有新的探索。2021年全国甲卷和乙卷重点探讨了时空素养，2022年重点探讨了历史解释。学业质量标准主要是历史解释水平2：“能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释。”（详见表8）尤其全国乙卷，在史料实证和历史解释关系的处理上，具有一定开创性。 |
| （2022年全国甲卷42）（12分）阅读材料，完成下列要求。材料 在各个积极备战的民族国家之间，存在一种均势，在这种环境下，国家开始具有了三种维度：科学国家，目的在于利用科学、技术和发明为国家服务；战争国家，随时准备保卫该国的政治、经济和帝国的利益；社会国家，它专注于解决危险的阶级问题和确保国内稳定。国家的这三个面向并列发展：它们是同一种抱负的不同侧面，同一项事业的不同分支，从柏林到巴黎，从巴黎到伦敦，再从莫斯科到纽约，它们无处不在。——据（印度）萨维帕里·戈帕尔等主编《人类文明史，第7卷：20世纪》上述材料是学者对1914年至20世纪70年代国家发展“面向”的定义和阐释。据此，结合所学知识，提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。（要求：提出不少于两个面向，且不得与材料中的三个面向重复，史论结合，史实准确，逻辑清晰。面向一:工业化国家。从18世纪开始，随着资本主义以生产技术的发展，工业革命首先在英国爆发并迅速扩展至法国、德国、美国等国家和地区。从政治、经济、市场、技术等方面保障机器制造业的发展，不断增强综合国力。面向二：殖民国家。新航路开辟后，在工业革命驱动下，西欧国家的资本主义制度得以确立，发展竞相展开激烈争夺殖民地抢夺原料和商品市场，增加资本输出，在世界范围内建立殖民帝国。面向一，民族解放，二战后随着亚非拉地区民族意识进一步觉醒， 民族解放运动蓬勃发展，加速了帝国主义殖民体系的崩溃，许多亚非拉国家相继摆脱殖民统治，纷纷以独立自主身份登上国际政治舞台，在国际事务中发挥更重要的作用。面向二，不结盟，随着战后民族解放运动蓬勃发展，新独立的广大亚非拉国家奉行非集团不结盟的政策，主张团结起来，相互支持、摆脱美苏控制和维护自身独立，不结盟国家将国际经济新秩序作为行动纲领，制止新殖民主义和帝国主义统治的一切形 式和表现，冲击两极格局。 【解读】本题选材出自于联合国教科文组织的《人类文明史》，这套由全球400多位杰出学者合撰而成，力求尽可能在还原各国历史事实的基础上，寻求世界历史的最小公倍数，呈现人类诞生以来的多样性文明，情景选材极为精到。设问是要求学生写出“世界近现代史某一时期的国家发展现象”，主要融合考查时空素养和历史解释。考查内容是世界近现代。要求学生对近现代的时段特征要熟悉，更重要是从政治角度思考历史的脉络，实质即近现代的几个大概念：“资本主义国家、社会主义国家、民族解放国家”“战争与革命、和平与发展”。类似试题可以参考：2021年绵阳一诊《天下归心：大一统国家的历史脉络》题，2019年全国Ⅰ卷对古代某一阶段进行命名题。 |
(2022全国乙卷.42）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。 | | | | | 先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。 | | | （郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。 | | | 县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。 | | | 民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。 |
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）【示例】现象：官员用德政治理虎患，虎患消失；儒家思想产生重要影响；德政、仁政影响深远；虎患严重、官员治理、虎患消除。（3分）阐述：①原因：儒学在西汉确立其正统地位（必须有）②内容：仁政、德治、为政以德、体恤民情、天人合一、天人感应③影响：稳定吏治、规范吏治、提升地方治理能力、促进社会教化、促进人与自然和谐相处、社会经济发展、对史书编纂方式影响（6分）结论：汉代政治深受儒家思想影响儒学影响吏治、社会治理；人与自然和谐共处可给分。（3分）【解读】本题选材出自《后汉书》，情景为东汉时期的“虎患”问题和良吏关系。设问要求“发现历史现象，并得出一个结论。”主要考查解读史料信息，得出历史结论能力，融合考查史料实证和历史解释。考查内容主要是汉武帝以后，儒学成为主流意识形态，对中国政治、法律、经济、文化、艺术、历史书写等产生的深刻影响。下列主要摘录孙正军的《中古良吏的两种书写模式》进行解读：“猛虎渡河”和“飞蝗出境”是中古史籍中常见的用以构建、形塑地方良吏形象的书写模式。两种模式均建立于东汉，在随后的史籍中被广泛应用，并演绎出多种变体。两种模式的出现，除得益于灾异祥瑞思想的盛行及汉王朝对地方循吏的褒崇外，此前已见的“盗贼止息”模式也提供了文本基础。及至宋代，尽管作为其理论背景的灾异祥瑞论发生变化，但两种书写模式仍在宋代以降的史籍中长期存在，显示出顽强的生命力。包括两种模式在内的众多书写模式渗入史籍，一定程度上削弱了史书的真实性，并使得史事记载类型化、程式化，缺乏个性描述。全国卷对历史书写与社会关系的考查颇多。类似试题可以参考：2019年全国Ⅲ卷《汤姆叔叔的小屋》与翻译；2017年全国Ⅲ卷班固《汉书》的历史人物分类。稍远点如2014年全国卷《世界近代史》的目录修改，《抗日战争史》修改意见等等。 |
以上主要就2022年高考试卷的宏观导向，试题微观处理进行了解读评析。基于以上研究， 就市上教研而言：建议注意一轮复习进度，二诊考试定位为考查完中国现代史，以便加大对中国史的复习，夯实“党史、国史、社会主义发展史、改革开放史”内容；在命题上适当增加情景的复杂性和矛盾性，增强学生解决问题的能力；材料题题型上，41题不仅考查中外关联，也涉及古今贯通。42题也适当加强考查世界史，引导学生加强对世界史的理解。对全市一线的高三备考复习，建议：1.价值引领，统编，整合国家重大主题内容。高中教育关系到党和国家意志的贯彻，关系到国家育人方向的落实。进入新时代，国家高度强调办学的社会主义方向，政史语三科教材实行统编，教育部还就关系国家的七个重大主题进行专项研讨。在新课标旧教材的背景下，教师要加强对新课标和统编教材的研究，历史大概念和国家重大主题内容，强化对四史内容的贯彻。2022年全国甲卷的26题、30题、33题的素材均取自于《中外历史纲要》和选择性必修的内容。但统编教材不仅包含高中的《中外历史纲要》和三本选择性必修，还包含初中统编教材。由此初高中的衔接贯通也需要注意。比如2022年全国甲卷海军建设就是初中教材的重点内容。2.夯实基础，选修，建构基于历史知识体系。纵观2022年全国卷，无论甲卷和乙卷，历史的基本概念、历史学科的大概念进行了非常细致的考查。改革史也选取了教材上的梭伦变法、商鞅变法与明治维新。由此建议在一轮复习的过程中，注意分配时间，把改革史完整纳入复习视野之中；吃透教材，理清历史概念的内涵与外延，发展与演变。通过思维导图等方式建构起基于学生实际完整的知识体系。3.强化阅读，注重素养，增长学生的学识和见识。作为选拔性考试，高考不仅仅考查教科书知识，更重要是考查学生的历史核心素养。而阅读是破解文科考试的重要方式。深度学习立足在历史知识的厚度之上。建议在学有余力的情况下，给学生印刷能够深度理解教科书内容的正统阅读资料，增加学生对历史复杂性的理解，拓展学生对历史的深度认知。4.研究高考，精选试题，提高学生解题技术能力。刘芃研究员曾言：“ 往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和 答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。当你真正把格式搞透了，这些试题便有如己出，临考时对试卷就绝无陌生之感，并会触类旁通。”市面上的试题往往考点重复考查，命题技术不成熟，争议颇大，盲目练习不但于学生无意，甚至知识污染，打乱思维。建议在复习过程中，多研究新旧高考试题，精选诊断试题，减少刷题，强化消化，真正意义做到减负提质！5.学生主体，过手落实，增强学生解决问题能力。教育的目的不仅是提高学生的解题能力，更重要是培养学生解决真实问题的能力。建构主义认为，学生的知识均是和自身经验内化建构的结果，并非简单的强化。因此在教学中，特别注意培养学生动手、动口、动心的能力，激发学生的积极性。高考场上，面对复杂的历史情景，创新的历史设问，需要学生的具有一点“微出轨”的能力。这些能力的养成，并非简单的训练模仿，只能依靠平时课堂教学中落实以素养教学！最后，借用著名历史教育家赵亚夫先生的一段话，与大家共勉：历史学科有效教学的原动力不在教育学和心理学，而在历史学。现在很多人趋之若鹜地抓教育理论的稻草，以为从哪里获得的理念和方法可以帮助他们有效地教学，而事实证明并没有太多凑效！
[0]教育部教育考试院：《深化高考内容改革，加强教考衔接》，《中国考试》，2022年第7期。[1]教育部教育考试院：《2022年高考历史全国卷试题评析》，中国考试gongzhong号，2022年6月8日。[2]梁启超撰，朱维铮导读：《清代学术概论》，上海古籍出版社，1998年。[3]“当时之言变法者，盖有不同之二源，未可混一论之也。咸丰之世，先祖（陈宝箴）亦应进士举，居京师。亲见圆明园干霄之火，痛哭南归。其后治军治民，益知中国旧法之不可不变。……至南海康先生治今文公羊之学，附会孔子改制以言变法。其与历验世务欲借镜西国以变神州旧法者，本自不同。故先祖（陈宝箴）先君（陈三立）见义乌朱鼎甫先生一新《无邪堂答问》驳斥南海公羊春秋之说，深以为然。据是可知余家之主变法，其思想源流之所在矣”引自茅海建《戊戌变法的另面：张之洞档案阅读笔记》，上海古籍出版社，2014年.[4]详见：沈志华：《一个大国的崛起与崩溃：苏联历史专题研究（1917-1991）》，社会科学文献出版社，2009年。[5]详见：马克垚：《世界文明史》，北京大学出版社，2004年。[6]刘芃、徐奉先：《新课程标准背景下的开放性试题开发》，《历史教学》，2021年第1期。[7]赵亚夫：《理解历史，认识自我：中学历史教育研究》，光明日报出版社，2020年。