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2022年是“双减”政策落地后北京市初中学业水平考试的首考之年。数学试题的命制以落实立德树人为根本任务，以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，以教材为抓手，在稳的基础上，适度创新，把控难度，在内容和能力考查上做到“三个注重”和“四个考出来”，发挥试题育人功能，结合教学实际，紧扣学科本质，考查数学思维，突出课堂教学主阵地的作用，切实减轻学生过重的课业负担。
一、根据学科特点，融入价值导向，落实立德树人根本任务
数学学科结合自身特点，选取与社会经济发展有关的素材，将社会主义核心价值观自然融入到试题中，引导学生爱党爱国爱社会主义，体现民族自信心，增强民族自豪感，发挥试题的育人功能。
如第2题，以节能环保低碳理念为背景，介绍了2021年全年长江干流6座梯级发电站的发电量和减少的碳排放量，让学生直观感受到国家科技发展和清洁能源开发。
如第7题，将圆与正五角星相结合，考查轴对称的有关知识，体现数学美。
如第25题，以2022年北京冬奥会比赛项目为背景，考查模型思想及运用所学知识解决实际问题的能力，情境真实、自然、适切，符合学生生活经验和认知规律，同时彰显北京特色和北京文化。
试卷依据课程标准规定的“课程目标”与“课程内容”命题，考查主干知识、核心能力、基本思想方法。试卷结构保持稳定，整体设计全卷难度，合理搭建难度梯度。试题素材源于学生生活所见所闻及课堂所学，试题表述和设问与学生学习经验一致，易于学生理解，利于不同水平的学生作答，营造良好的教育教学评价环境。
试题的命制，紧密联系教材，进一步增加与教材关联试题的分值和比例，引导教师用好教材，学生学好教材，切实引导教学回归教材，减轻学生过重课业负担。利用教材中体现出的学科思维与思想方法设计试题，全卷约80%的试题素材来源于教材，既有教材的例题和习题，也有体现教材“探究”“思考”等学习过程的题目，如第1、3、5、8、9、12、18、20题等。
试题以数与代数、图形与几何、统计与概率三大知识板块中的主干知识为载体，重点考查知识之间的内在联系和整体结构，体现课程标准的教学要求，与教材的内容和呈现形式相一致。
数与代数板块是从代数式及其运算到方程（组）和解方程（组）、不等式（组）和解不等式（组）再到函数逐步发展的。如第17题考查数及数的运算；如第10、19题考查代数式及其运算；如第6、11题考查方程和解方程；如第18题考查不等式组和解不等式组。函数是数与代数板块的主干知识，是研究运动变化现象的数学模型，它来源于实际又服务于实际，从实际中抽象出函数的有关概念，又运用函数知识解决实际问题。函数的图象与性质是函数的主体，通过对函数图象的研究，从图形和数量两个角度及相互联系中，凸显出函数的本质特征是联系和变化。这既是函数教学的主线，又是函数学习的主线。如第8题，用图象刻画实际生活中变量之间的函数关系；如第12、22、26题利用数形结合的思想方法研究反比例函数、一次函数和二次函数的图象与性质；如第25题将实际问题抽象成函数模型后，利用二次函数的图象与性质解决问题。
图形与几何板块以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心，通过研究基本几何图形的性质，积累有关知识与经验，借助几何直观，运用推理，探索图形变化的性质，发现在运动变化过程中图形的不变量与不变关系，并建立图形与坐标的关系。如第14、15题是对角平分线、相似的基本性质的考查；如第21题考查特殊平行四边形之间的内在联系；如第24题考查圆的有关性质；如第27题从图形运动变化的角度，通过操作、观察、猜想得到结论，再用演绎推理证明其结论成立；如第28题从图形与坐标关系的角度出发，探究运动变化过程中图形的不变量与不变关系。
统计与概率板块重点突出对统计全过程的考查，在数据的收集、整理和描述的基础上，考查了平均数、众数、方差在分析数据分布情况时的作用，以及样本估计总体的思想，着重考查了对数据的分析和利用数据中提供的信息解决问题的能力，体现了学生获取有效信息并进行统计推断的意识。如第13、23题，素材选取于学生课堂学习中的例题和习题，与学生学习的过程和经验一致，在学生经历统计全过程中，树立数据分析的观念，发展运用统计思想方法解决问题的能力。
试卷整体设计源于课程标准的要求，试题设计突出了教材是学生学习的根本，引导教学回归课堂，充分发挥课堂的主渠道作用。
在试题命制中充分考虑“疫情”对学生学习的影响，注重考查基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。如第1、2、5、9、10、11、12等题考查基本知识；如第3、17、18、19等题考查基本技能；如第4、6等题考查基本思想；如第8、13等题考查基本活动经验。
如第20题，考查三角形内角和定理的证明过程，素材源于教材，体现知识形成过程，引导教师教学和学生学习不仅要结果，也要形成结果的过程。
如第16题，从具体的情境出发，考查数学阅读和逻辑推理能力，让学生能用数学的眼光发现问题并转化为数学问题，用数学的思维探索、分析和解决问题。试题解决思路多样，解决方法开放，要求学生能选择恰当的方法解决问题，并能对结果的实际意义作出解释，发展学生数学应用意识。
如第28题，以平移和中心对称为载体，考查学生综合运用所学知识和积累的数学经验解决问题的能力。试题定义了“对应点”，先研究特殊的“对应点”，继而研究一类“对应点”的特征，再结合图形的运动与变化，从不同角度研究“对应点”以及与“对应点”有关的变量，展现了学习新知的一般过程。这类试题不只局限于对知识本身的考查，而是通过创设适切的数学情境，以实践操作、探索发现、证明猜想为主线，让学生经历探究和解决问题的过程，能够有条理的思考问题，并用数学的语言清晰严谨地表达思考过程与结果。
总之，在“双减”政策要求下，数学学科结合自身特点，紧密联系教材，充分发掘教材中适切的素材，发挥考试命题助推“双减”政策落地见效的作用，引导教学回归课堂，引导教师发挥课堂的主渠道作用，进一步巩固“双减”成效。同时，数学学科巩固以往考试内容改革成果，积极发挥试题育人功能，坚持创设符合学生特点的情景，考查主干知识，考查核心能力，考查基本思想，考查发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步构建培养学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
2022年北京市初中学业水平考试物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2011年版）》，北京市教委颁布的《北京市考试招生改革方案》为依据，注重全面考查、注重对基础知识的考查、注重对发展潜能的考查，以“把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考出来，把学生的自信考出来，把课堂表现考出来，把实践能力和阅读能力考出来”为目标，落实“双减”政策要求，同时考虑了今年特殊时期学生的实际学习情况，体现了物理学科特点和北京特色。
试题重视发挥考试的育人功能，在试题中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，如第6题“神舟十三号载人飞船”，第24题科普阅读题“国之重器——综合极端条件实验装置”，将我国在载人航天、科技创新、载人深潜等方面取得的骄人成果融入到试题中，引导教学时代发展和科技前沿，增强学生的民族自豪感和使命感，同时也渗透了社会主义核心价值观的教育。
试题体现德智体美劳五育并举全面发展的育人理念，如第17题“北京冬奥会滑雪大跳台比赛”、第26题“俯卧撑健身项目”等与节约用电、冬奥比赛、生产劳动、体育锻炼情境相联系的试题设计，增强与学生生活、社会实际的联系，引导学生逐渐形成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面发展。
试题兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况，以学生熟悉的方式和情境，从不同的角度考查了学生的知识水平、能力层次和思维品质。
注重对基础知识和基本技能的考查，体现考查内容的基础性
试题注重考查学生的基础知识、基本技能和基本方法，旨在引导教学以学生为本，着眼于学生发展。基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律。例如第2题“光现象”、第5题“简单电路”分别考查光现象、简单电路、电磁感应现象、家用电器电压和电能等基础知识，旨在考查学生的基础知识是否扎实、宽厚。
基本技能和基本方法包括测量、读数、作图、实验操作等方面。例如第17题通电螺线管磁极的判定、物体所受重力方向的判定，第19题滑动变阻器的连接和使用、电流表读数，多方面考查学生的基本技能和基本方法。
考查核心主干内容是实现以点带面、兼顾全面考查与重点考查的有效策略。物理学科的核心主干内容内涵丰富、思想深刻，对学生的终身发展有着重要的价值和意义。
核心主干内容包括密度、压强、欧姆定律、电功率等《课标》要求的理解层次的内容，以及力和运动的关系、阿基米德原理、机械效率、能量等重点概念和规律。例如第12题考查学生运用密度、压强等知识进行推理判断的能力，第14题考查学生综合运用电功率、电能等相关电学知识分析解决生活中用电问题的能力，第23题考查学生对欧姆定律的理解和应用。
另外，实验探究题目几乎全部源于《课标》要求的学生必做实验，从实验的角度对核心主干内容进行了多层次的考查。
试卷中源于教材的图文达20余处，通过“直接引用”“拓展改编”“再现课堂”等方式，引导教学要回归教材，具体如下：
直接引用教材图片或文本，创设试题情境，如第1、2、10、13题。通过拓展改编教材习题，创新试题的设问方式，如第22、23题。依据教材编排思路，再现课堂教学过程，如第9、16、17、18、19、20、21题。
注重与学生生活和社会实际的联系，体现考查内容的丰富性
联系实际既是物理教学的重要内容，又是学生建构概念，认识规律的重要基础。试卷素材联系实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
试题素材多处源于生活，贴近学生的生活实际，全卷学生熟悉的素材选取共20余项，涉及学生衣食住行的生活现象和科技前沿的相关问题。全卷共有图片24张，以图文并茂的形式丰富了试卷的呈现形式，给学生的思考提供支撑，激发学生答题兴趣，让学生感受学科的应用价值。
加强科学探究、科学思维和问题解决能力的考查，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等不良习惯，引导教师积极探索基于情境创设、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生过重的学习负担，落实“双减”政策要求，还有利于学生在实际情境中理解抽象的概念、规律，又为学生的思维发展奠定良好的基础。
注重真实问题情境的创设，引导教学重视知识的自主建构
试卷涉及源自生活、课堂学习和最新科技发展的真实情境的试题达20道，旨在引发学生的思考和探究，避免学生仅靠简单记忆来解答问题，引导教学要充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，深入挖掘知识背后的思维价值，丰富学生的感性经验，促进学生深度思维、科学探究。
如第4题，通过创设我国24节气中自然现象的情境，考查学生对物态变化的辨析，体会我国劳动人民的智慧。如第8题，通过我国运动员参加北京冬奥会冰壶比赛的真实情境，为学生运用力和运动的知识分析思考提供支持。
注重科学思维能力的考查，引导教学重视知识的认识方式
试卷注重从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究、实际问题的解决等方面设计试题，考查学生思维过程。试题情境新颖、体现学科思想力量，培养学生思维的逻辑性、灵活性和批判性。
如科普阅读题第（3）问，学生既要通过阅读文章了解产生超导现象的条件、理解超导现象的本质，还要结合焦耳定律进行分析、推理与论证，体现通过阅读理解和迁移应用解决问题的思维过程。如第26题，通过创设学生熟悉的做俯卧撑进行体育锻炼的真实情境，将杠杆平衡条件的知识和模型建构、模型理解、模型应用的抽象思维过程进行综合考查。
注重实验探究能力的考查，引导教学重视科学的探究过程
试题凸显科学思想、科学态度和科学精神，着重体现探究的系统性。倡导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力。本试卷有36分的题目（满分70分）对实验探究能力进行了系统的考查。全卷考查科学探究的试题共11道，涉及提出问题、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估等要素，将科学探究的要素考查灵活渗透在试题的多个方面。
如第9题，通过再现课标必做实验——探究影响滑动摩擦力大小因素实验的真实情境，考查学生对实验目的、实验原理和实验过程的理解，体现变量的思想。如第22题，通过从证伪的角度对课标必做实验——探究物体所受的浮力大小影响因素的多角度设问，将自变量的改变、因变量的测量、控制变量的控制、分析论证等关键要素进行整体设计，系统的考查了学生的科学探究能力，引导教学重视批判质疑意识和实验设计能力的培养。
注重问题解决能力的考查，引导教学重视学科的应用价值
试题重视运用物理概念与规律解释物理现象、解决物理问题能力的综合考查，引导学生体验学科的应用价值。试题通过学生运用所学知识解决实际问题的过程，综合考查学生对概念规律理解的深浅度和对知识应用的灵活度。
如第26题，通过创设学生熟悉的做俯卧撑进行体育锻炼的真实情境，让学生在解决问题的过程中体会不同锻炼方式的不同锻炼效果，感受学科的应用价值及学科之间的融合，渗透积极锻炼、健康生活的育人理念。
2022年北京市初中学业水平考试英语学科试题（以下简称“2022年学考英语试题”）的命制，全面贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，在“双减”背景下，基于北京市学业水平考试“两考合一”的功能定位，以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语课程标准》或《课标》）为依据，落实立德树人根本任务，坚持“以稳为主，稳中有进”的原则，紧密联系教材和课堂教学，以学定考，学考一致。
2022年学考英语试题努力落实立德树人根本任务，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，选材注重五育并举、全面育人。例如：
完形填空选文记叙了作者与弟弟两人人冒着风雪翻越山岭取鹅的一段经历，既体现了人与动物相互依存的关系，又表现出了二人浓浓的兄弟情谊。
阅读理解A篇介绍了四位中学生各自的榜样，四位榜样人物涉及国内外不同领域，但他们的经历所传递出的正能量都对中学生起到了积极向上的引领作用。
阅读理解B篇讲述了Steve在学校生活中遭遇挫折、接受帮助、战胜困难、融入集体的故事，故事将挫折教育与学生的实际校园生活相融合，引导学生人与自我，在团队合作中感悟做人与做事的道理。
阅读理解D篇选文阐释了一条实现有意义的生活的新路径，那就是发现美并欣赏美。文章能够启发学生增强体验、感知生活中美好瞬间的意识，并从中深刻认识到生活的意义和生命的价值。
阅读表达选文以第一人称视角介绍了作者综合考虑多方观点之后，谨慎选择适合自身的网上锻炼视频，并收获了效果的完整过程。文章以体育锻炼为大背景，意在引导学生选择适合自己的方式积极加强体育锻炼。
此外，在单项选择部分以我国空间技术发展、国家公园建立以及茶文化等情境命制试题，考生在答题过程中潜移默化地接受爱国教育，坚定文化自信。
2022年学考英语试题严格依据《英语课程标准》来命题，着重考查学生的综合语言运用能力，尤其是综合运用各种语言技能在情境中进行有意义的沟通与交流的能力；以适当的形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，不孤立地考查知识点，避免考查对知识的机械记忆；以融合的方式考查学生的情感态度、学习策略和文化意识；体现对思维品质的考查，以促进学生心智发展。命题过程中注重创设情境，在真实情境中考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的学科素养。
2022年学考英语试题注重以主题为引领，联结和统领语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略；以语篇为依托，考查学生理解语篇中句与句、段与段、标题与正文、文字与图片之间关系的能力；考查学生在书面表达中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯的能力。
例如，阅读理解C篇情境属于“人与自然”主题范畴中“环境保护”这一主题群，涉及子主题“环保意识和行为”。语篇类型为说明文，语篇结构清晰，并配以图片帮助考生理解主题和生词。题材贴近学生生活，与学生的购买体验相关联。作者从产品的材料、包装和产地等方面介绍鉴别绿色产品的方法。第29题考查了学生理解、归纳语篇主旨要义的能力，学生需要通过梳理文本信息建立信息间的关联，概括总结，给文章选择标题。试题同时还引导学生树立环保意识，践行绿色生活理念。
又如，文段表达题目②情境属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”“自我认识，自我管理，自我提升”。题目以“双减”为背景，以“提升效率”为主题，以参与英文网站的征文活动为情景，引导学生总结梳理自己在日常生活和学习中提升效率的方式，形成经验式的总结，达到提质增效的目的。本题主要考查考生的书面表达能力，同时对学生的学习生活有指导意义。
2022年学考英语试题坚持学用结合，考查学生理解语篇并初步应用的能力。第27题考查学生运用所学解决问题的能力，学生需要在理解文本信息的基础上，根据作者所提建议做出正确选择。第30题需要学生基于对文本中核心概念（Experiential Appreciation）的理解，建构起该抽象概念与生活实际的关联，该题考查了学生在真实情境中对知识的迁移运用能力和分析问题、解决问题的能力。第38题考查学生在迁移创新中联系个人实际、运用所学解决现实生活中的问题的能力。
2022年学考英语试题也考查学生在使用英语解决真实问题、完成真实任务过程中所表现出来的理解、分析、比较、推断、批判、评价等方面的层次和水平。例如，阅读理解D篇充分体现了对学生语篇整体意识和高阶思维品质的考查。第31小题对语篇中涉及的科学研究的结论的考查，第32题和第33题对语篇传递的主要内容以及作者的写作意图的考查，都需要学生结合语篇知识，宏观把握该语篇篇章结构，并对信息进行深入理解和深度加工。
2022年学考英语试题注重测试任务的真实性，倡导以用促学。在选择素材方面，使用真实、地道的当代英语材料，尽可能提供语义相对完整的语境，试题要求学生做的事情接近或类似现实生活中人们使用语言来完成的事情。例如，文段表达题目①要求考生写一封电子邮件，这符合现实生活中的语言运用情况。基于真实语言使用情境的测试任务能更好地引导教学语言的应用，学用结合，以用促学，促进学生综合语言运用能力的发展。
在考查学生用英语做事情的能力时，2022年学考英语试题注重开放性和综合性。在文段表达部分，继续提供两道题目供选择。阅读表达最后一小题通过设置开放的情景，让不同水平、不同层次的考生充分发挥，多角度思考问题，培养学生的批判性思维。考生可以结合自身实际，给出多样化的语言表达，实现在真实语境中运用语言充分表达观点。
2022年学考英语试题命制过程中注重紧密联系教材和课堂教学，充分依托教材，从教材中挖掘或选用素材。利用教材中学生熟悉的情境，设置教学中常见的问题情境，设计贴近教学实际的问题，促进教师用好教材、教学回归教材，引导学生学好教材，利用教材中的思维方式和学习方法，解决试卷中和实际生活中的问题，从而落实“双减”以学定考的要求。
例如，单项填空所有考查的基础语法知识，均为三个版本教材的重点内容，其中多道题目的情景设置和表达源自教材。完形填空所考查的词汇均是学生在教材中学过的常用词汇的常见释义。阅读理解A篇充分体现了试题与教材、教学的关联。“榜样”是学生学习教材过程中耳熟能详的话题；语篇以“Who is your role model? Why?”为题目，以学生熟知的“Bulletin board”的形式呈现，让学生在考场上像走进课堂一样，阅读欣赏同学的分享。文段表达的话题紧密联系教材，考查学生围绕相关主题、运用所学语言、以书面表达形式进行交流的能力。
2022年学考英语试题加大了对基础语言知识和基本语言技能的考查力度，在考查的过程中注重意义的理解与表达。
试题避免单纯考查对词汇的机械记忆，而是考查学生对词汇基本含义的理解和领悟，以及词汇在特定语境和语篇中的意义、词性和功能，还包括要了解一定的构词法知识，如通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义，更重要的是在语篇中通过读、看、写等活动，理解和表达与主题相关的信息和观点。例如，完形填空第16小题的正确选项为serious，考生需要结合故事发生时大雪纷飞、寒风刺骨的天气情况，作者Dave让弟弟Rick打开外套时，弟弟的困惑不解(“Are you crazy?” Rick asked. “I’ll lose what little warmth I have!”)，以及后来弟弟慢慢打开外套，综合这些情境与语境才能得出正确的答案。又如，在阅读理解C篇中，考生读到“Are there any harmful chemicals in it?”时，结合该段语境知道“harmful chemicals”指的是产品原材料中的某种有害物质即可，并不需要知道chemical的具体含义。
对语法知识的考查注重“形式—意义—使用”的统一。“单项选择”部分大幅减少了单个简单句的语境，通过使用复合句、两个句子或对话来提供更丰富的语境，考查学生在理解小语境的基础上使用适当的语法形式来表达意义的能力。此外，阅读语篇提供了丰富的表达形式，考生需要在语篇中理解、体会语法的表意功能才能更好地理解文本。例如，在阅读理解C篇中，作者使用了不同的时态提问：Where was a product produced? Where are we buying it? 这两个问题可以帮助学生更好地思考产品在生产和消费环节中所处的不同地点，从而意识到要购买当地的产品，减少运输环节的能量消耗。
2022年学考英语试题对基本语言技能的考查包括对读、看等理解性技能的考查以及对写这一表达性技能的考查，第38题还考查了学生对读、写技能的综合运用。
阅读理解语篇尽量保留标题，同时辅以必要的插图，帮助考生理解语篇的主题、语境及主要信息；语篇所配问题考查了获取文章的具体信息、根据文章的具体信息进行简单推断、理解作者意图、观点和态度、利用上下文和构词法推断、理解生词的含义、理解、归纳文章的主旨要义等微技能，其中，对获取文章的具体信息这一微技能的考查比重最大。
文段表达则要求考生围绕相关主题，运用所学语言，以书面语篇的形式介绍中国人日常生活中的基本社交礼仪或自己在学习或生活中提升效率的做法，在书面表达中要求能做到要点完整、观点正确、内容清晰、结构完整、语言达意、逻辑连贯。
这样的考查方式，旨在引导教学在真实、有意义的语言运用过程中学习语言知识，应用语言技能，提升语言能力，避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，达到减负增效的作用，促进育人方式的变革。
2022年北京市初中学业水平考试（以下简称初中学考）化学试卷的总体设计思路是：以落实“双减”政策为主基调，以《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称课标）为依据，结合义务教育阶段北京市使用的不同版本化学教材，在准确把握学情和教情的基础上，整体规划系统设计。试卷学科素养，将化学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法融入真实问题情境中，突出考查思维能力、创新意识和分析解决实际问题的能力；努力构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，让学生有获得感，助力“双减”深入推进，促进基础教育提质增效。
坚持正确导向，彰显试题育人功能，弘扬爱国主义情怀，落实五育并举，倡导劳动实践。试题彰显学科价值，突出展现化学科学在促进社会发展和提高生活品质方面的贡献，引导学生爱化学、学化学、用化学。例如“化学为航空航天领域的发展提供强有力的支撑”主题，以火箭推进剂、北斗导航卫星系统的原子钟等为素材展现化学科学在航空航天领域的重要作用，引导学生我国航空航天事业取得的伟大成就。
严格依据课标命题。试卷考点覆盖课标的全部5个一级主题和19个二级主题，覆盖面广，符合课标规定的课程目标要求和内容要求。
试题注重回归教材。直接使用教材素材的试题分值占比约为30%，创新应用教材素材的试题分值占比约为40%，迁移应用教材原理的试题分值占比约为30%。试题回归教材体现考与学的一致性，落实“双减”政策，引导学生回归校园、回归课堂。
试题设问课堂表现。“基本实验及其原理分析”栏目中的实验题均为课标要求的学生必做实验，设问上既对实验基本技能、基本原理的考查，又科学探究能力和科学思维的考查，通过多角度、多水平层次的设问将学生的课堂表现考出来。
试题贴近教材、设问课堂表现，引导教师在教学中依据课标注重教材，精准把握教学内容、精心设计教学活动，促进“教-学-评”一体化，达到课内提升教学质量、课后减轻学生负担的目的。
坚持北京市初中学考“三个注重”和“四个考出来”的命题理念。试题以学生为中心，注重发挥试题的育人功能、价值导向和激励作用；准确把握初中学考定位，注重基础性考查，在真实问题情境中考查基础知识、基本技能、基本思想和基本方法，考出学生课堂学习表现、实践能力和阅读能力，考出学生的自信。
坚持试卷栏目化设计。试卷第二部分由“生活现象解释”“科普阅读理解”“生产实际分析”“基本实验及其原理分析”“科学探究”和“实际应用定量计算”六个栏目构成。栏目化的设计充分体现试题的结构化、知识的系统化，试题情境从生活到社会实际体现出化学的应用价值，实验素材从基本实验到科学探究体现学科特色。
坚持试题主题化设计。创新试题设计，丰富主题化内容，结合真实情境设计问题任务。例如，第10~13题，以氧为主题，围绕氧气的存在、组成、性质和用途设计问题任务，体现物质研究的思路和方法，将物质构成的奥秘和身边的化学物质两个课标一级主题有机融合，引导学生系统化认识物质。
试题的探究性体现在创设科学研究的情境，运用科学方法对问题进行探索和研究，体现问题解决过程。例如，第37题，创设利用絮凝剂净水的情境，以“探究影响水净化效果的因素”为任务，呈现科学探究一般过程，考查科学探究能力，通过分析解释、实验设计、复杂推理等不同能力水平层次的设问，考查思维的有序性和缜密性。
试题的综合性表现在知识上的联系和能力上的综合。例如，第35题，将常见的酸和碱的性质进行整合，综合考查对基本实验现象的描述与判断、反应原理的理解等。
试题的选择性表现在给学生提供主动解决问题的机会。例如，第26和35题，属于选择性作答的试题，为学生搭建展示长项和优势的平台，考查学生的发展潜能。
突出科学探究能力考查。重视对基本实验技能、实验原理、科学研究的思路和方法的考查。例如，第37题，考查在新情境中获取证据、基于证据进行分析推理、解释与结论等高阶思维能力。
基于“宏观-微观-符号”多重表征设计试题。宏观和微观相结合是化学学科特有的思维方式，元素符号、化学式和化学方程式是初中重要的化学符号，蕴含着宏观与微观、定性与定量的丰富内涵。试卷中通过化学式和化学方程式等的书写，考查学生用化学符号表征物质组成及变化的基本技能，引导学生多角度理解物质组成及变化。
突出化学研究物质和创造物质的学科特征。试卷中的生产实际分析栏目，聚焦工艺流程中的物质转化，体现化学在生产实际中的应用。例如，第31题，以镁还原法炼硼工艺为载体，围绕物质制备与提纯等问题，考查学生运用化学知识和基本观念分析解决实际问题的能力，引导学生认识化学与工程技术的联系。
2022年北京市初中学考化学试卷坚持立德树人，依据课标，结合学情和教情，联系生活生产实际，强调基础性、综合性、应用性、创新性，突出对思维能力、创新意识和问题解决能力的考查，注重发挥评价对教学的导向作用，切实减轻学生负担，实现教、学、考良性互动。
来源：北京考试报
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