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2022新高考1卷使用省份：山东、江苏、河北、广东、湖北、湖南、福建。
题目分析：
2022年的新高考Ⅰ卷试题为新材料作文试题，题面共6句话。第1句引入话题“本手、妙手、俗手”。第2句对三个术语进行说明，目的是介绍三者之间的区别。第3句强调初学者应从本手开始。第4句呈现初学者的错误习惯。第5句揭示本手与妙手之间的关系，妙手显然“更高一着”。第6句进一步揭示本手、妙手、俗手之间的关联。
对于新材料作文而言，审题立意工作可以从抓取关键句开始。题面六句话中关键句当为后面四句。
对第3句做进一步的理解：本手是学习围棋的“正途”，也是围棋棋力提升的前提。
对第4句做进一步的理解：妙手是高级技巧，对一些初学者的吸引力极大。
对第5句做进一步的理解：本手是妙手的前提，妙手是本手的进阶。
对第6句做进一步的理解：本手到达深刻的程度，才能出现妙手；本手掌握不彻底，会降低妙手出现频率，还易于出现俗手。
写作要求是“以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。”
说明考生可以对关键点“推而广之”，由此，基本的立意角度如下：
1.办事当参照既往经验，并追求巧妙的解决方法。
2.基础为因，创造为果；创造为果，基础为必要条件。
3.有了扎实的基础，方能厚积薄发。
4.发扬“积微精神”，久久为功。
5.处事当实干结合巧干。
黑白周旋，处事虑妙
“参差分两势，玄素引双行。”一方棋枰，两爿黑白，“你攻我伐”轮番上演，演不尽的心机变化，围棋之复杂令人望洋兴叹，然其魅力亦在于此，因为没有人笃定地做到“棋高一着”，博弈充满变数。
（关乎围棋的引用开头，增加形式美，丰富文章内容。）
有论者曰：围棋下法在乎本手、妙手、俗手，本手是基础，妙手是创造，俗手是“伤敌一千，自损八百”。所论也像极了人们做事情的方法。
（概述材料要点，彰显较强的筛选、概括能力。）
“本手”是成法，即“向来如此”之法。这些方法是前人经验的总结，在通常情况下人们是可以照搬照用的，但“成法”也是有局限性的，我把这种局限性称之为“怠惰性”或者“无心的惯性”，即“一刀切地”做事。在这种惯性之下，一些问题就会发生了。比如明明有更好、更巧的做法，却由于前人的“本手”中从未有过记录，做事的人便秉着“随他去吧”的心态而甘当“睁眼瞎”，而这种“怠惰性”或者“无心的惯性”更有发展成“滞后性”的危险。君不见手机帝国“诺基亚”？固执地守着旧技术，每年新推出的手机多达几十上百种，却只是更换了外壳，昔日行之有效的“成法”在苹果、安卓面前变得毫无抵抗力，诺基亚的发展不断滞后，终为市场抛弃。诺基亚手机遭遇的“滑铁卢”使我想起鲁迅先生的叩心之问：“从来如此，便对么？”智者当晓：成法未必无虞。
（完整的论证段，论证程式标准，即：观点+分析+事例+结论。在论述过程中，作者注意了句式的切换，或短句，或长句，或反问，节奏适宜。）
“妙手”即妙法，是成法的升级版。之所以这样断言，是基于这样一个基本的事实：“妙”之所以为妙，是相对而言。可不是如此吗？成法淹蹇停留，在新形势下，漏洞百出，有心者，特别是竞争者、敌对者进行针对性的改进、颠覆，自易“后来居上”。乐事薯片曾推出一款薯片新品，将其命名为“谁是你的菜”，新产品的命名一改竞争对手老打老实的命名方法，大胆采用了“亲民语言”，不曾想这样的“亲民语言”反而使得消费者倍感亲切，让新产品轻易地进入了他们的心里，成为了爆款。“运用之妙，存乎一心”，“妙手”之“妙”不在于他，在于“变”。
（将“妙手”定位为“本手”的升级版，思考有个性，既很好地衔接了上文，又将论述引向深处。）
“俗手”是短视之法，饮鸩止渴、竭泽而渔、杀鸡取卵皆是如此。“俗手”问题的实质是功利心太强，降低了主体的判断力。“胜利”是谁都想获得的，但世事复杂，计划赶不上变化，一招制敌往往是妄想，正所谓“欲速则不达”。处事者须思虑周密，多留一些“后手”，免得陷进“螳螂捕蝉，黄雀在后”的甜蜜陷阱而遭遇灭顶之灾。
（从表象到实质，分析问题注意在本质层面进行挖掘，体现了思考的真诚。）
“因观黑白愕然悟，顿晓三百六十路。”人立于世，当以“本手”为处事之基，“妙手”为处事之翼，“俗手”为处事之戒。
（以引用引出收束部分，结尾显得不单调。）
近几年来的高考作文至少有两方面趋向：一是与时事结合紧密，更注重从与我们关系密切的大事件中挖掘素材；二是偏门、冷门越来越少，不会让人产生抓耳挠腮、无处下手。
新高考Ⅰ卷的作文素材便属于后一种情形。
但俗话说的好：“画鬼容易画人难。”越是熟悉的东西，越是不容易写好。因为人人都是“专家”，人人都有“发言权”，谁高谁低一目了然。不得不说，这种熟悉的素材对考生的基本功，包括阅读量、文字功底、逻辑思维、思辨能力等，都是不小的考验。在这种情况下，想要剑走偏锋、一鸣惊人是不大可能的。既然不能以“巧”制胜，那就只能脚踏实地、老老实实地写，多在遣词造句和行文布局上动动脑筋，下点功夫。
“本手、妙手、俗手”的关系其实不难理解。用经济学上的术语来说，本手是“经济基础”，妙手是“上层建筑”，至于俗手，个人觉得相当于陷阱。你是否能够祭出妙招，避免俗手，并不取决于灵机一动，而取决于本手的功底是否扎实。弄明白本手、妙手、俗手的涵义，才能破解题意、确立观点。这是行文的基点。
但仅仅就事论事、就棋谈棋是远远不够的。很多事物的内在规律和蕴含的道理是相通的。我们应该触类旁通，举一反三，把围棋的道理引申到别的事物上。这一点要求考生平时要有一定的知识积累，引申的事例不能太过平常、流于滥俗。然后，要在所举事例基础上进行拔高和提炼，最好进行类比和联想，当然，联想尽可能建立在现实基础上，比如说一下历史现象、现实生活等等。
登高要自低处起，行远须从近处始
金庸小说《天龙八部》中，逍遥派无崖子创下珍珑棋局，精妙绝伦。三十年间，引得天下无数英雄尽折腰。没想到，名不见经传的少林寺小资辈虚竹歪打正着，破解了棋局，让众多一流高手大跌眼镜。
（高考阅卷的时间有限，所以写好开头很重要，最好能引起阅卷老师的，给你的文章留出相对较多的时间。本篇所举“珍珑棋局”的故事很多人耳熟能详，又与作文素材高度契合，体现了作者较为开阔的视野。）
这种事在现实中有没有可能？
（紧承上文，用反问语气引出下文。）
有可能，但可能性基本为零。因为买彩票中大奖难免有运气的成分，而破解高深的棋局必须有厚实的棋力做基础。“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手指中规中矩的下法；妙手是超常发挥，出其制胜；俗手可谓之昏招。但妙手绝不是空中楼阁，它必须以本手为基础，“一棒一条痕，一掴一掌血。”千锤百炼、精益求益，筑起“百尺危楼”，才能伸手“摘取星辰”。（回答上文提出的问题，推倒了前文虚竹出奇制胜的可能。所谓“不破不立”，进一步阐释“本手是妙手的基础”这一观点。文中化用古诗“危楼高百尺，手可摘星辰”，又引用宋代释师观的诗句“一棒一条痕，一掴一掌血”，增加了文章的可读性和说服力。）
这一点，韩国天才棋手李昌镐应该深有体会。据说他是一个没有爱好的人，除了吃饭、睡觉，就是下棋。他9岁时拜世界冠军曹熏铉为师，17岁获得世界冠军，各项冠军拿到手软，创下的纪录至今无人能破。他既有名师辅佐，个人又虚心向学，偶尔也会下出俗手，砸自己的招牌。虚竹靠“天外飞仙”的妙手破解棋局的机率能有多大呢？
（前一段以理服人，本段举出事例说明观点。李昌镐是围棋界的名人，例子非常典型，很有说服力。）
“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”个人要取得成功，只能一步一个脚印。王国维说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。学习掌握不了方法，工作理不出思路，“山穷水复疑无路”，举目四顾，茫然失措。第二种境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。在与困难和挫折对立、相持之际，不抛弃，不放弃，为之废寝忘食，为之形销骨立。第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”。终于在层恋叠嶂之间厘清了方向，“柳暗花明又一村”，拨云见日、豁然开朗。
回过头看，当初四顾茫然的自己或许可笑、可怜、可悲，但如果没有之前的艰辛付出，又何来今日的辉煌业绩？就像爱因斯坦，老师当着他和同学们的面，嘲笑他的手工小板凳非常糟糕。如果他受不了打击，从此一蹶不振，不要说世界上将会少一位杰出的科学家，恐怕他连一名合格的木匠都做不成。
（一篇文章，大体上离不开“起、承、转、合”四个字。本段在承接上文的同时，将作者的观点引申到个人事业、学问领域，扩展了读者的视野，同时为下文进一步拔高观点作铺垫。这两段既“承”又“转”。）
非但围棋和个人功业遵从这条铁律，世间事物莫不如此。回顾新中国的发展历程，从“一穷二白”一跃成为世界第二大经济体，哪一点成就不是惨淡经营的结果？天上不会掉馅饼。从神舟一号到神舟十四号，从第一艘无人试验飞船发射成功，到今年6月5日把3名航天员送入空间站，筚路蓝缕，试问哪一个环节可以省略？
（拓展深化主题。）
跨越式发展的前提是找准方向、走对路子、下足功夫。练好“本手”，才能祭出“妙手”；站稳脚跟，才能迈出脚步。登高要自低处起，行远须从近处始。而通往成功的路上布满荆棘，我们更须以如履薄冰的心态，处处留心，才能避开“俗手”的陷阱。（写文章要有放有收，像放风筝一样，风筝飞得再远，线始终揣在放风筝的人手里。前文由围棋到个人事业，再到国家兴盛，可以说已经有了高度，此处应该适可而止。本段点出文章的中心，回顾开端，“合”得非常自如。）
北京卷第二题，是一篇命题作文，题目是“在线”，要求用记叙文的方式来写自己在网络时代、疫情期间关于“在线”的经历、见闻和感受，很符合北京高三学生的生活现实。
这个话题能让大部分考生有话可说，但要写得精彩也并非易事。
首先，因为经历接近，同学之间可选取的作文素材有可能出现雷同；另外，从各种“在线”经历中选取健康有趣的内容，还要充满动人的细节，是很需要下一番功夫来取舍的。既要切题，还要有个性化的表达，文章可以选取“在线学习”、“在线健身”或者“在线讨论”中发生的某个事件，借事件本身来表达对“线上”活动的思考。目光尽量放开，尝试思考“在线”对广大人群的意义和科技背后的价值，会是一个不错的选择。
在线
“小欧，你在吗？我听不到你的声音……”电脑里传来老师有些担心的询问。
（开篇先声夺人，在线学习场景呈现，引出主人公小欧。）
“我在的，老师，家里网络不太好，我打字来回答吧！”小欧在留言区飞快地回复。厨房里传出了断断续续的流水声，小欧知道妈妈已经开始准备午饭了，这就意味着上午的网课即将结束。
（小欧正面出场，透过声音的细节，居家办公的妈妈也同时出场。）
果然，屏幕里很快出现了同学们与老师挥手道别的画面。小欧把电脑往前一推，长舒一口气，仰头后倒，伸了一个长长的懒腰，摘下眼镜，揉了揉干涩的双眼，就起身去厨房。
（通过一连串的动作细节塑造一个坚持网课学习的小欧形象，中午十分，已经有些疲惫。）
“妈妈，今天吃什么呀？”她打开冰箱门，取出一颗苹果，边关门边懒洋洋地问。
奇怪的是，妈妈没有回应，扭头一看，她耳朵里塞着两个白色的无线耳机，表情很是凝重，用很慢的速度顺着纹理撕扯一只肥嘟嘟的杏鲍菇，盘子里已经有一层扯出来的白色长条了。
“是在开线上会议吗？大中午的，应该不至于吧？”小欧疑惑，扭头看见妈妈的手机放在置物架上，显示音频通话在线，二姨和小姨的头像都在里面。
（妈妈的出场也充满了细节，戴着无线耳机，撕扯杏鲍菇的描写很有画面感，而小欧的第一反应是妈妈在开线上会议，可见这种情形已经不是第一次出现，突显妈妈居家办公的状态。）
“三方会话，难道是姥姥姥爷生病了？”小欧心里不由得一紧。
“好，按你说的办吧，现在疫情期间，来北京并不容易，爸的手术不算复杂，就在家乡做吧。我这边封控，一时间也回不去，就只能辛苦你一个人了，我先打一部分钱过去，以备不时之需……你就收着吧，用不上再说！”妈妈忽然对着杏鲍菇开口说话。
（这个段落在严肃的叙事中，插入了一点小小的幽默，形成了文字的张力。）
小欧不幸猜中了，默默地回了房间，边写作业边等开饭。没多久，爸爸回来了，三个人在餐桌旁商议了一番，实在也没有更好的办法，只能每天和留在姥爷身边的二姨保持通话，了解近况。
（叙事中的详略，这个段落明显略写。）
好在手术顺利，几天后，妈妈在和小欧做核酸回来的路上，接到了姥爷的视频电话，他明显憔悴的面庞上呈现出灿烂的笑容，头发已经接近全白。
“您在哪呢？背后怎么还有花花草草的？”小欧抢过手机询问。
“在医院的小花园里，医生老不让我出来，我偷偷溜出来的，透透气。”姥爷明显是恢复的不错，都能乱跑了。
“您得听话呀，刚做完手术没几天，需要静养。”妈妈在旁边插话。
“好嘞，我这就回去，你们那儿疫情啥时候能结束啊？”姥爷问。
“不知道啊，应该快了，这都多久没回去看您了。”妈妈回答。
“别着急，总有过去的那一天。回不来，在线视频也是一样的，我们互相看一看，就都放心啦。小欧，你网课有没有偷懒啊？”姥爷明显想转移话题。
（三人对话，每个人的语言都很生动，贴合人物的性格，透过姥爷明显憔悴的面庞和妈妈的感慨能读出文字背后的亲情，但相对隐忍，并不煽情。）
“我倒是想偷懒，老师手里有线拽着我呢，拽一下，我就学一点，拽两下，我就学两点……”小欧笑着说。
“不待扬鞭自奋蹄呦，哪能靠拽呢？好了，不说了，我得悄悄回病房去。”姥爷说罢，结束了通话。
妈妈接过手机，放回包里，边走边感慨：“这要是以前啊，遇到这种事，干着急也没有办法。”
“这就要感谢科技啦，有了它，亲情在线，学情也在线，可我还是想面对面地看见老师、同学，看见我姥爷呀！”小欧揽着妈妈的胳膊边说边摇晃着。
“再坚持坚持，曙光就在前面了！”妈妈扭头做出一个夸张的坚定眼神，成功把两个人都逗笑了。
（插科打诨的小欧，再次点出主题，科技只是“在线”状态的技术支撑，真正能够保证“亲情在线，学情也在线”的依然是活生生的人。是每一个有血有肉的个人，对感情和学业的坚守，借助科技力量的托举，才呈现出不间断的“在线”状态。）
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李凤成，教育硕士，《意林作文素材》特约编委，《作文与考试》长期作者，《作文素材》优秀编委，盐城市杨万扣名师工作室成员。
赵玉柱，广东省作家协会会员，《读者》杂志社特约作者，“读者·新语文”阅读写作教育平台签约作家，《中小学生不可不读100+经典名著》课程撰稿人之一。文字见于《青年文学》《读者?校园版》《读者?原创版》《海外文摘》《散文选刊》《解放军报》等。著有长篇小说《一路向西》、随笔集《我的廿四书》、散文集《尘寰中的瓦窑坡》《蒌蒿满地》。《一路向西》为惠州市2021年精神文明建设“五个一工程”创作资金扶持项目。《我的廿四书》入选国家新闻出版署《2020年农家书屋重点出版物推荐目录》。
高海燕，北京大学文艺美学专业硕士，北大附中语文教师，全国中学生科普科幻作文大赛优秀辅导教师，鲁迅青少年文学奖优秀指导教师，享受读书，热爱写作，愿意为学生的语文学习“抛砖引玉”。