下次我一定不会这样评讲试卷了
本次期中考试试卷由高一、高二教师交叉命制，于是在施扬老师的建议下高一、高二地理备课组尝试由命题教师给对应班级评讲试卷。“谁命题谁评讲”的方式非常有新意，学生也感到惊喜，课堂上我刚介绍自己名字时，学生立刻感叹到：原来是你呀！（哈哈，半年内我和同学们在期中、期末考试试卷上已经见面三次了，算是老朋友啦。）可以看出同学们很期待命题老师能够带个他们一节不一样的试卷评讲课，然而我在讲课时分析了考点双向序目表和出题意图后，剑走偏锋又回到了传统的试卷评讲上了……
以教师讲解错题为主的传统试卷评讲方式课堂效率较低主要是因为：1、学生被动学习，参与度较低。2、师生之间缺少交流，学生差异化的问题难以得到有效解答。3、教师讲解缺少拓展延伸，学生思维难以提升。
根据学习金字塔原理，要提高试卷评讲课的效率，首先就是要改变学生的学习方式。下次试卷评讲课，我一定要勇敢一些：①把学习讨论的机会让给学生，针对学生的个别问题或者较简单的问题可以通过分组讨论的方式来完成，以提高课堂效率、提高学生学习的主动性。
②把讲解点评的机会让给学生，以小组为单位来分析和讲解试题的解题思路及方法，提高学生的表达和分析能力，将学生的隐形思维呈现出来，利于查找存在的问题。思维的碰撞利于学生学习和思考，引发学生从不同视角、不同侧面去分析问题。③把分析试卷的机会让给学生，由学生来分析试题的考查方向和命题立意，利于学生更加清楚的把握每一道题考查的知识和能力要求，更好的进行错因分析和查缺补漏。要在有限的课堂时间内，完成学习讨论、讲解分析等学习活动，就要敢于取舍，选取错误率最高的题目、选取学生有思维盲点的题目、选取最能拓展学生思维的题目作为试卷评讲课学习的重点。敢于挖掘学生错题背后反应出来的问题，进行错题的错因归类，有效指导学生进行有针对性的复习巩固。敢于挖掘试题的相似题型和变式题型，进行对比学习，以求举一反三触类旁通，拓展学生的思维。通过学生答题情况、错因分析，反思自己教学过程中存在的问题和不足，调整和改进下一步的教学策略，提高教学的指导性。通过学生的答题反馈，反思试题选取和命制存在的问题与不足，分析试题的难易度、区分度、检验效果，提高命制试题的质量。例如这次试卷选择题错误率较高的第6题，由于设问表达不准确导致题目有效性大大降低了，这提醒我今后在选取题目或改编题目时，要注意语言表达的准确性和严谨性，确保试题的科学性。②直面错误：(自主学习)寻找错因、错因归类（5分钟）③思维碰撞：（互助学习）小组讨论讲解错题、向老师提出问题（10分钟）④答疑解惑：教师解答和指导，对重点题目进行拓展延伸（15分钟）