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第一部分
一、本部分共15题，每题2分，共30分。在每题列出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项。
1. PET-CT是一种使用示踪剂的影像学检查方法。所用示踪剂由细胞能量代谢的主要能源物质改造而来，进入细胞后不易被代谢，可以反映细胞摄取能源物质的量。由此可知，这种示踪剂是一种改造过的
A.维生素 B.葡萄糖
C.氨基酸 D.核苷酸
2.运动强度越低，骨骼肌的耗氧量越少。如图显示在不同强度体育运动时，骨骼肌消耗的糖类和脂类的相对量。
对这一结果正确的理解是
A.低强度运动时，主要利用脂肪酸供能
B.中等强度运动时，主要供能物质是血糖
C.高强度运动时，糖类中的能量全部转变为ATP
D.肌糖原在有氧条件下才能氧化分解提供能量
3.在两种光照强度下，不同温度对某植物CO2吸收速率的影响如图。对此图理解错误的是
A.在低光强下，CO2吸收速率随叶温升高而下降的原因是呼吸速率上升
B.在高光强下，M点左侧CO2吸收速率升高与光合酶活性增强相关
C.在图中两个CP点处，植物均不能进行光合作用
D.图中M点处光合速率与呼吸速率的差值最大
4.纯合亲本白眼长翅和红眼残翅果蝇进行杂交，结果如图。F2中每种表型都有雌、雄个体。
根据杂交结果，下列推测错误的是
A.控制两对相对性状的基因都位于X染色体上
B.F1雌果蝇只有一种基因型
C.F2白眼残翅果蝇间交配，子代表型不变
D.上述杂交结果符合自由组合定律
5.武昌鱼（2n=48）与长江白鱼（2n=48）经人工杂交可得到具有生殖能力的子代。显微观察子代精巢中的细胞。一般不能观察到的是
A.含有24条染色体的细胞
B.染色体两两配对的细胞
C.染色体移到两极的细胞
D.含有48个四分体的细胞
6.抗虫作物对害虫的生存产生压力，会使害虫种群抗性基因频率迅速提高，导致作物的抗虫效果逐渐减弱。为使转基因抗虫棉保持抗虫效果，农业生产上会采取一系列措施。以下措施不能实现上述目标的是
A.在转基因抗虫棉种子中混入少量常规种子
B.大面积种植转基因抗虫棉，并施用杀虫剂
C.转基因抗虫棉与小面积的常规棉间隔种植
D.转基因抗虫棉大田周围设置常规棉隔离带
7.人通过学习获得各种条件反射，这有效提高了对复杂环境变化的适应能力。下列属于条件反射的是
A.食物进人口腔引起胃液分泌
B.司机看见红色交通信号灯踩刹车
C.打篮球时运动员大汗淋漓
D.新生儿吸吮放入口中的奶嘴
8.水稻种子萌发后不久，主根生长速率开始下降直至停止。此过程中乙烯含量逐渐升高，赤霉素含量逐渐下降。外源乙烯和赤霉素对主根生长的影响如图。以下关于乙烯和赤霉素作用的叙述，不正确的是
A.乙烯抑制主根生长
B.赤霉素促进主根生长
C.赤霉索和乙烯可能通过不同途径调节主根生长
D.乙烯增强赤霉素对主根生长的促进作用
9.甲状腺激素的分泌受下丘脑—垂体—甲状腺轴的调节，促甲状腺激素能刺激甲状腺增生。如果食物中长期缺乏合成甲状腺激素的原料碘，会导致
A.甲状腺激素合成增加.促甲状腺激素分泌降低
B.甲状腺激素合成降低，甲状腺肿大
C.促甲状腺激素分泌降低，甲状腺肿大
D.促甲状腺激素释放激素分泌降低，甲状腺肿大
10.有些人吸人花粉等过敏原会引发过敏性鼻炎，以下对过敏的正确理解是
A.过敏是对“非己”物质的正常反应
B.初次接触过敏原就会出现过敏症状
C.过敏存在明显的个体差异和遗传倾向
D.抗体与过敏原结合后吸附于肥大细胞
11.近期开始对京西地区多个停采煤矿的采矿废渣山进行生态修复。为尽快恢复生态系统的功能，从演替的角度分析，以下对废渣山治理建议中最合理的是
A.放养多种禽畜
B.引人热带速生植物
C.取周边地表土覆盖
D.修筑混凝土护坡
12.甲状旁腺激素（PTH）水平是人类多种疾病的重要诊断指标。研究者制备单克隆抗体用于快速检测PTH，有关制备过程的叙述不正确的是
A.需要使用动物细胞培养技术
B.需要制备用PTH免疫的小鼠
C.利用抗原—抗体结合的原理筛选杂交瘤细胞
D.筛选能分泌多种抗体的单个杂交瘤细胞
13.高中生物学实验中，下列实验操作能达成所述目标的是
A.用高浓度蔗糖溶液处理成熟植物细胞观察质璧分离
B.向泡菜坛盖边沿的水槽中注满水形成内部无菌环境
C.在目标个体集中分布的区域划定样方调查种群密度
D.对外植体进行消毒以杜绝接种过程中的微生物污染
14研究者检测了长期注射吗啡的小鼠和注射生理盐水的小鼠伤口愈合情况，结果如图。
由图可以得出的结论是
A.吗啡减缓伤口愈合
B.阿片受体促进伤口愈合
C.生理条件下体内也有吗啡产生
D.阿片受体与吗啡成瘾有关
15.有关预防和治疗病毒性疾病的表述，正确的是
A.75%的乙醇能破坏病毒结构，故饮酒可预防感染
B.疫苗接种后可立即实现有效保护，无需其他防护
C.大多数病毒耐冷不耐热.故洗热水澡可预防病毒感染
D.吸烟不能预防病毒感染，也不能用于治疗病毒性疾病
第二部分
二、本部分共6题，共70分。
16.（12分）自然界中不同微生物之间存在着复杂的相互作用。有些细菌具有溶菌特性，能够破坏其他细菌的结构使细胞内容物释出。科学家试图从某湖泊水样中分离出有溶菌特性的细菌。
（1）用于分离细菌的固体培养基包含水、葡萄糖.蛋白胨和琼脂等成分，其中蛋白胨主要为细菌提供________________和维生素等。
（2）A菌通常被用做溶菌对象。研究者将含有一定浓度A菌的少量培养基倾倒在固体培养平板上，凝固形成薄层。培养一段时间后，薄层变浑浊（如图），表明________________。
（3）为分离出具有溶菌作用的细菌，需要合适的菌落密度，因此应将含菌量较高的湖泊水样______________后，依次分别涂布于不同的浑浊薄层上。培养一段时间后，能溶解A菌的菌落周围会出现________________。采用这种方法，研究者分离、培养并鉴定出P菌。
（4）为探究P菌溶解破坏A菌的方式，请提出一个假设，该假设能用以下材料和设备加以验证。
主要实验材料和设备：P菌、A菌、培养基、圆形滤纸小片、离心机和细菌培养箱。
17.（12分）细胞膜的选择透过性与细胞膜的静息电位密切相关。科学家以哺乳动物骨骼肌细胞为材料，研究了静息电位形成的机制。
（1）骨骼肌细胞膜的主要成分是________________，膜的基本支架是________________
（2）假设初始状态下，膜两侧正负电荷均相等，且膜内K+浓度高于膜外。在静息电位形成过程中，当膜仅对K+具有通透性时，K+顺浓度梯度向膜外流动，膜外正电荷和膜内负电荷数量逐步增加，对K+进一步外流起阻碍作用，最终K+跨膜流动达到平衡，形成稳定的跨膜静电场，此时膜两侧的电位表现是________________。K+静电场强度只能通过公式“
”计算得出。
（3）骨骼肌细胞处于静息状态时，实验测得膜的静息电位为-90 mV，膜内、外K+浓度依次为155 mmol/L和4 mmol/L。
，此时没有K+跨膜净流动。
①静息状态下，K+静电场强度为________________mV，与静息电位实测值接近，推测K+外流形成的静电场可能是构成静息电位的主要因素。
②为证明①中的推测.研究者梯度增加细胞外K+浓度并测量静息电位。如果所测静息电位的值________________，则可验证此假设。
18.（12分）为了研究城市人工光照对节肢动物群落的影响，研究者在城市森林边缘进行了延长光照时间的实验（此实验中人工光源对植物的影响可以忽略；实验期间，天气等环境因素基本稳定）。实验持续15天：1～5天.无人工光照；6～10天，每日黄昏后和次日太阳升起前人为增加光照时间；11～15天，无人工光照。在此期间，每日黄昏前特定时间段，通过多个调查点的装置捕获节肢动物，按食性将其归人三种生态功能团，即植食动物（如蛾类幼虫）、肉食动物（如蜘蛛）和腐食动物（如蚂蚁），结果如图。
（1）动物捕获量直接反映动物的活跃程度。本研究说明人为增加光照时间会影响节肢动物的活跃程度，依据是：与1～5、11～15天相比，____________________________________________________________。
（2）光是生态系统中的非生物成分。在本研究中，人工光照最可能作为________________对节肢动物产生影响，从而在生态系统中发挥作用。
（3）增加人工光照会对生物群落结构产生多方面的影响，如：肉食动物在黄昏前活动加强，有限的食物资源导致________________加剧；群落空间结构在________________两个维度发生改变。
（4）有人认为本实验只需进行10天研究即可，没有必要收集11～15天的数据。相比于10天方案，15天方案除了增加对照组数量以降低随机因素影响外，另一个主要优点是________________。
（5）城市是人类构筑的大型聚集地，在进行城市小型绿地生态景观设计时应________________（多选）。
A.不仅满足市民的审美需求，还需考虑对其他生物的影响
B.设置严密围栏，防止动物进入和植物扩散
C.以整体和平衡的观点进行设计.追求生态系统的可持续发展
D.选择长时间景观照明光源时，以有利于植物生长作为唯一标准
19. （12分）二十大报告提出“种业振兴行动”。油菜是重要的油料作物，筛选具有优良性状的育种材料并探究相应遗传机制，对创制高产优质新品种意义重大。
（1）我国科学家用诱变剂处理野生型油菜（绿叶），获得了新生叶黄化突变体（黄化叶）。突变体与野生型杂交，结果如图甲，其中隐性性状是________________。
（2）科学家克隆出导致新生叶黄化的基因，与野生型相比，它在DNA序列上有一个碱基对改变，导致突变基因上出现了一个限制酶B的酶切位点（如图乙）。据此，检测F：基因型的实验步骤为：
提取基因组DNA→PCR→回收扩增产物→________________→电 泳。F2中杂合子电泳条带数目应为________________条。
（3）油菜雄性不育品系A作为母本与可育品系R杂交，获得杂交油菜种子S（杂合子）.使杂交油菜的大规模种植成为可能。品系A1育性正常，其他性状与A相同，A与A1杂交，子一代仍为品系A，由此可大量繁殖A。
在大量繁殖A的过程中，会因其他品系花粉的污染而导致A不纯，进而影响种子S的纯度，导致油菜籽减产。油菜新生叶黄化表型易辨识，且对产量没有显著影响。科学家设想利用新生叶黄化性状来提高种子S的纯度。育种过程中首先通过一系列操作，获得了新生叶黄化的A1，利用黄化A1生产种子S的育种流程见图丙。
①图丙中，A植株的绿叶雄性不育子代与黄化A1杂交，筛选出的黄化A植株占子一代总数的比例约为________________。
②为减少因花粉污染导致的种子S纯度下降，简单易行的田间操作是________________。
20. （12分）学习以下材料，回答（1）～（4）题。
调控植物细胞活性氧产生机制的新发现
能量代谢本质上是一系列氧化还原反应。在植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量代谢的重要场所。叶绿体内氧化还原稳态的维持对叶绿体行使正常功能非常重要。在细胞的氧化还原反应过程中会有活性氧产生，活性氧可以调控细胞代谢，并与细胞凋亡有关。
我国科学家发现一个拟南芥突变体m（M基因突变为m基因），在受到长时间连续光照时，植株会出现因细胞凋亡而引起的叶片黄斑等表型。M基因编码叶绿体中催化脂肪酸合成的M酶。与野生型相比，突变体m中M酶活性下降，脂肪酸含量显著降低。
为探究M基因突变导致细胞凋亡的原因，研究人员以诱变剂处理突变体m.筛选不表现细胞凋亡，但仍保留m基因的突变株。通过对所获一系列突变体的详细解析，发现叶绿体中pMDH酶、线粒体中mMDH酶和线粒体内膜复合物I （催化有氧呼吸第三阶段的酶）等均参与细胞凋亡过程。由此揭示出一条活性氧产生的新途径（如图）：A酸作为叶绿体中氧化还原平衡的调节物质，从叶绿体经细胞质基质进入到线粒体中，在mMDH酶的作用下产生NADH（[H]）和B酸，NADH被氧化会产生活性氧。活性氧超，过一定水平后引发细胞凋亡。
在上述研究中，科学家从拟南芥突变体m入手，揭示出在叶绿体和线粒体之间存在着一条A酸-B酸循环途径。对A酸-B酸循环的进一步研究，将为探索植物在不同环境胁迫下生长的调控机制提供新的思路。
（1）叶绿体通过________________作用将CO2转化为糖。从文中可知，叶绿体也可以合成脂肪的组分________________。
（2）结合文中图示分析，M基因突变为m后，植株在长时间光照条件下出现细胞凋亡的原因是：________________________________，A酸转运到线粒体，最终导致产生过量活性氧并诱发细胞凋亡。
（3）请将下列各项的序号排序，以呈现本文中科学家解析“M基因突变导致细胞凋亡机制”的研究思路：________________。
①确定相应蛋白的细胞定位和功能
②用诱变剂处理突变体m
③鉴定相关基因
④筛选保留m基因但不表现凋亡的突变株
（4）本文拓展了高中教材中关于细胞器间协调配合的内容，请从细胞器间协作以维持稳态与平衡的角度加以概括说明。
21. （10分）变胖过程中，胰岛B细胞会增加。增加的B细胞可能源于自身分裂（途径Ⅰ），也可能来自胰岛中干细胞的增殖、分化（途径Ⅱ）。科学家采用胸腺嘧啶类似物标记的方法，研究了L基因缺失导致肥胖的模型小鼠IK中新增B细胞的来源。
（1）EdU和BrdU都是胸腺嘧啶类似物，能很快进入细胞并掺入正在复制的DNA中，掺入DNA的EdU和BrdU均能与________________（用字母表示）互补配对，并可以被分别检测。未掺入的EdU和BrdU短时间内即被降解。
（2）将处于细胞周期不同阶段的细胞混合培养于多孔培养板中，各孔同时加入EdU，随后每隔一定时间向一组培养孔加入BrdU，再培养十几分钟后收集该组孔内全部细胞，检测双标记细胞占EdU标记细胞的百分比（如图）。图中反映DNA复制所需时长的是从________________点到________________点。
（3）为研究变胖过程中B细胞的增殖，需使用一批同时变胖的小鼠。为此，本实验使用诱导型基因敲除小鼠，即饲喂诱导物后小鼠的L基因才会被敲除.形成小鼠IK。科学家利用以下实验材料制备小鼠IK：
①纯合小鼠Lx：小鼠L基因两侧已插人特异DNA序列（x），但L的功能正常；
②Ce酶基因：源自噬菌体，其编码的酶进入细胞核后作用于x，导致两个x间的DNA片段丢失；
③Er基因：编码的Er蛋白位于细胞质，与Er蛋白相连的物质的定位由Er蛋白决定；
④口服药T：小分子化合物，可诱导Er蛋白进入细胞核。
请完善制备小鼠IK的技术路线：________________连接到表达载体→转入小鼠Lx→筛选目标小鼠→________________→获得小鼠IK。
（4）各种细胞DNA复制所需时间基本相同，但途径I的细胞周期时长（t1）是途径II细胞周期时长（t2）的三倍以上。据此，科学家先用EdU饲喂小鼠IK，12时间后换用BrdU饲喂，再过12时间后检测B细胞被标记的情况。研究表明，变胖过程中增加的B细胞大多数来源于自身分裂，与之相应的检测结果应是________________________________。
参考答案
1—5 BACAD 6—10 BBDBC 11-15 CDAAD
16.（12分）
（1）氮源、碳源
（2）A菌能在培养平板中生长繁殖
（3）稀释 溶菌圈
（4）假设P菌通过分泌某种化学物质使A菌溶解破裂
17（12分）
（1）蛋白质和脂质 磷脂双分子层
（2）外正内负
（3）①-95.4 ②梯度增大
18.（12分）
（1）6--10天肉食动物和腐食动物的平均捕获量显著增加，植食动物平均捕获量明显减少
（2）信息（或信号）
（3）种间竞争 垂直和水平
（4）排除人工光照以外的无关变量的影响（或用于分析人工光照是否会对节肢动物群落产生不可逆影响）
（5）AC
19.（12分）
（1）黄化叶
（2）用限制酶B处理 3
（3）①50% ②在开花前把田间出现的绿叶植株除去
20.（12分）
（1）光合 脂肪酸
（2）长时间光照促进叶绿体产生NADH，M酶活性降低，pMDH酶催化B酸转化为A酸
（3）②④①③
（4）叶绿体产生的A酸通过载体蛋白运输到线粒体，线粒体代谢产生的B酸，又通过载体蛋白返回到叶绿体，从面维持A酸--B酸的稳态与平衡。
21.（10分）
（1）A
（2）Q R
（3）将Ce酶基因和Er基因连接 饲喂口服药T
（4）大多数B细胞没有被BrdU标记
权威解析
2023北京市学业水平等级性考试生物科目的考试已经结束，北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对今年生物试卷进行了权威解析，一起来看↓↓
2023年北京等级考生物试题的命制，牢记为党育人、为国选才使命，持续深入落实立德树人根本任务。试题坚持德育为先，以党的二十大精神为根本遵循，努力发挥试题的思想引领和价值导向作用。优化智育考查，进一步探索对“体美劳”的考查引导，稳步推进“五育并举”考试内容体系建设，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
试题坚持北京命题理念，延续生物试题风格特色，注重基础聚焦素养，关联教材摒弃题海，重视潜能启迪思维，积极助力拔尖创新人才选拔培养。
试题从促进学生德智体美劳全面发展、服务创新人才选拔、引导投身科技强国建设等方面，积极落实、宣传党的二十大精神，充分发挥价值导向功能，服务国家所需人才的选拔培养。
1.构建“五育并举”内容体系，培养全面发展的社会主义建设者和接班人
党的二十大报告要求“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。试题持续探索“体美劳”与学科内容的有机结合，不断完善“五育并举”的考试内容体系。
如第2题以“不同强度体育运动时，骨骼肌消耗能源物质相对量”创设情境，引导考生科学锻炼，合理运动。又如第19（4）题要求考生分析设计出在大田育种时要通过颜色特征拔除杂苗，熟悉田间劳动场景有助于理解该题。试题在考查学科内容的基础上，将劳动教育浸润其中，鼓励考生有形、有感、有效地获得真实劳动体验，充分体会创造性劳动的价值。
2.全要素考查创新思维，积极助力创新人才选拔
服务国家科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，助力创新型人才选拔是今年生物学科命题的重要目标。
试卷第16（4）、21（3）、19（3）、17（3）、18（4）题，分别从提出创新性问题、设计创新性实验方案、实施设计方案的关键操作、检验实验假设到对不同方案评价反思设置问题，实现了对创新思维全过程、全要素的考查，有助于具有创新意识和创新思维的考生脱颖而出。
3.宣传“种业振兴”，引导投身农业“芯片”研发，端牢中国饭碗
优质作物品种是农业的“芯片”。
第19题聚焦国家重大战略需求，以我国科学家创制优质油料作物品种为情境，将一系列问题创设于真实的现代育种科研场景中，引领考生由浅入深地思考、解决问题。考生不仅能了解现代化育种流程，感受科学的魅力，还能参与通过育种解决因制种不纯而导致减产的实际问题，引导考生深刻体悟“端牢中国饭碗”的重要意义，树立“科技创新、强国有我”的志向。
试题注重将教材内容作为情境，注重对教材中主干知识和大概念的考查，注重对教材中实验操作、原理及其迁移应用的考查，持续引导教学用好教材，摒弃机械刷题。
1.紧扣教材内容，把学生课堂表现考出来，引导教学“讲透教材、用活教材”
试题采用多种方式将教材有机融入，引导教学重视对教材的研究和使用，切实提升课堂教学质量。
第3、4、6、9、10题基于教材原型内容，从新角度、新思路、新方法设问，直指对所学内容的深入理解，把课堂表现考出来。第20题紧扣教材中光合作用这一重点内容创设，第（4）小题更是以要求考生概括出教材内容外的新收获为任务灵活考查，试题既源于教材又高于教材，引导教学对教材的活用与化用。第21题综合三册教材内容，要求基于课堂所学并利用试题信息，创新设计制备肥胖模型小鼠的方案，呈现“题在书外，理在书中”的考查方式。
2.重视教学实验，把学生实践能力考出来，引导教学“做真实验、真做实验”
生物学实验是将所学知识与实践相结合的良好载体，利于提升学生思维品质，培养实践能力和创新意识。
第13题基于教材实验，要求考生将操作与目的建立联系，考查学以致用的实践力，引导体悟研究方法。第16题以科学家分离溶菌细菌为背景，与教材中“微生物的培养、分离、纯化、鉴定”实验紧密关联。试题意在引导学生在课堂实验中真动手、真思考，有效提升科学探究能力。
命题秉持“素养立意”理念，以国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等真实情境创设真实任务，引导考生养成学以致用的务实作风，以投身社会主义现代化建设的主人翁精神持续学习，报效祖国。
1. 学科思维，既要“解题”，更要“解决问题”
生物试题延续多年来通过展示科学前沿成果，启迪考生像科学家一样思考，展现北京考生的创新精神、实践能力和思维品质。
如第17（3）题要求考生基于生物学重要概念，结合物理、化学基础知识，借助简单数学计算，验证生物科学假设。试题以融通的多学科知识为载体，考查通过理论计算与实践检测相互验证的大科学思想方法，引导考生像科学家一样思考，在解题的过程中解决实际问题。第21题采用科学家避开常规实验方法，以新技术路线巧妙完成复杂科学实验为情境展开，考查考生创造性解决实际问题的能力，体现了创新思维、创新方法的重要价值，鼓励弘扬创新精神。
2.学习潜能，既要“学会”，更要“会学”
“人有知学，则有力矣”。新高考以来，北京生物试卷创制的材料学习题以测评考生学习能力为主要目标，通过从获取、解读、运用新知识到迁移创新等阶梯式能力考查，评测考生的学习潜能。
第20题作为典型的材料学习题，以我国科学家新揭示的重要科学机制——细胞氧化还原稳态调控途径为情境，将基于教材知识的新概念（活性氧代谢调控）、新过程（A酸-B酸循环）、新方法（科学家解析调控机制的研究思路）等有机融入，要求考生快速理解并掌握这些新信息，构建新的知识结构并加以应用，要求既要“学会”课堂知识，更要“会学”新知识。
“教育兴则国家兴，教育强则国家强”。2023年等级考生物试题在党的二十大精神引领下，以“立德树人”为根本任务，以“为党育人，为国选才”为根本目标，注重整体布局，突出学科特征，坚持德育在人才培养中的关键地位，从创新思维、解决问题、学习潜能等高质量人才培养的几个重要方面，着力优化智育考查，加强对体育美育和劳动教育的引导，以核心素养考查为主要路径，发挥积极教学导向，持续推动首都教育高质量发展，努力为加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养营造有利的教育生态。
2023年北京市普通高中学业水平等级性考试生物学试题贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，继承发扬北京生物学学科命题特色与风格：凸显课标引领，聚焦生物学科核心素养，立足学科基础，导向课堂教学；重视主干知识、关键能力、思维品质与态度责任的整合，稳步推进“五育并举”考试内容体系建设，旨在考查考生“真实情境下解决生物学问题”的过程与方法。充分考虑首都高中教育学情，不断丰富命题情境，加大学习能力和创新能力的考查力度，助力拔尖创新人才的培养与选拔。
党的二十大报告强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第2题以“不同强度体育运动时，骨骼肌消耗能源物质相对量”情境，引导考生在体育锻炼，健康身心的过程中，要科学、合理运动。
第18题以“进行城市小型绿地生态景观设计”情境，引导考生在结合所学知识解决实际问题的过程中，要重视美育，提升审美素养，养成爱护环境的主体意识，增强社会责任感。
第19题以二十大报告提出“种业振兴行动”为指导，以我国科学家创制优质油料作物品种为情境，创设系列问题，让考生置身于真实的现代育种科研场景中，解决因制种不纯而导致减产的实际问题，要求考生分析设计出在大田育种时要通过颜色特征拔除杂苗的田间操作，树立劳动意识，体会创造性劳动的价值。引导考生深刻体悟“端牢中国饭碗”的重要意义，树立“科技创新、强国有我”的志向。
试题在选材上积极引导考生学科前沿，社会热点问题，树立人类命运共同体意识，增强责任感、紧迫感和使命感。
第1题对PET-CT影像学检查方法中示踪剂的认识，体现对科技前沿的，培养责任和担当意识；
第11题以“京西地区多个停采煤矿的采矿废渣山进行生态修复”创设情境，引导考生北京的绿色发展，中国的生态文明建设，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，激发考生热爱首都、热爱祖国的真挚情怀，培养责任和担当意识；
第20题以我国科学家新揭示的重要科学机制——细胞氧化还原稳态调控途径为情境，考查考生快速理解并掌握新信息，构建新的知识结构并加以应用的能力，同时增强民族自信。
在“真做实验”方面，重视课标要求的学习活动，大容量展现科学研究活动的基本方法和基本技能，评估考生科学素质基础
生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
第13题综合讨论实验操作与目标的关系，考查考生在课堂学习中培养的实践能力。选项分别指向观察植物细胞的质壁分离和复原、利用乳酸菌发酵制作泡菜、调查某种生物种群密度、利用植物组织培养技术培育植物幼苗等学习活动。试题既强调规范的操作，又凸显严谨的思维。
第16题以科学家分离溶菌细菌为背景，问题设置贯穿了发酵工程中的配制培养基、灭菌、接种和微生物培养等基本实验操作。指向本模块要求的获得纯化的酵母菌落、分离土壤中分解尿素的细菌并进行计数等学习活动。试题意在引导课堂实验中真动手、真思考，有效提升考生科学探究能力。
第3题指向探究不同环境因素对光合作用的影响；第7题指向观看反射过程的动画，分析反射弧的组成；第12题指向收集单克隆抗体在临床上实际应用的资料，并进行交流分享；第15题指向结合个人免疫接种的经历，探讨免疫制剂的作用；第19题（2）指向利用聚合酶链式反应(PCR)扩增DNA片段并完成电泳鉴定。
在生物学课堂开展的实际动手的学习活动外，试题中出现较多课程内容里经典实验中经常提及的实践操作，如示踪、杂交、注射、测量、植物栽培、小动物饲养和细胞培养等。高度生物学实验和实践活动，能够强化考生学习过程中的实践经历的重要性，奠定考生主动参与学习和发展科学素养的基础。
在“像科学家一样思考问题”方面，基于真科研情境，全流程反映科学探究过程，全要素考查科学思维，积极助力科技创新人才选拔
生物学课程要求考生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。试卷并非集中在某一个特定的题目里“套路化”地呈现科学探究的主要环节，而是在不同的题目里渗透科学探究的全要素，在整卷的总体布局中考查科学探究的全流程。
第16题（4）在自然现象和基本方法等题干信息的支持下，要求考生写出探究实验的假设，从提出创新性问题的角度设问；
第21题（3）在给出研究目的和主要材料的基础上，要求考生完善制备模型小鼠的技术路线，从设计创新性实验方案的角度设问；
第19题（3）在提示育种基本流程的基础上，要求考生对其中的田间操作进行描述，从实施设计方案的关键操作角度设问；
第17题（3）针对经典实验中神经元静息电位的测定，要求考生利用具体的公式分析骨骼肌细胞实验数据，从检验和校正实验假设的角度设问；
第18题（4）题呈现不同的研究思路，要求考生进行比较和批判性思维分析，从对不同方案评价反思的角度设问。
试题实现了对考生科学思维、科学探究的全面考查，有助于具有高阶思维表现的考生脱颖而出。服务国家科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，助力创新型人才选拔。
以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，紧密联系教材，引导对课堂教学的重视和研究
部分试题“再现”了教材中情境，包括光照强度和温度对光合速率的影响、摩尔根的果蝇杂交实验、“下丘脑-垂体-甲状腺轴”对激素分泌的调节、过敏现象与原因分析、观察质壁分离等必做实验，但在考查形式和设问角度上又有创新，避免机械刷题就能得高分的现象。
第9题中在给出教材中已有的“下丘脑-垂体-甲状腺轴”基础上，增加了“促甲状腺激素能刺激甲状腺增生”的新信息，要求考生判断食物中缺碘会造成相关激素分泌量的改变。
第6题的情境将必修二《遗传与进化》中“种群基因频率的改变”和选择性必修三《生物技术与工程》中“转基因抗虫棉”结合起来，两个情境均是考生耳熟能详的，但考查角度不是考生熟悉的基因频率改变的原因或转基因抗虫棉的培育过程，而是要判断给出的农业生产措施能否使转基因抗虫棉保持抗虫效果。其中有的措施考生平时从未遇到过的，因此对考生的综合判断能力要求较高。
注重对核心知识和主干知识中蕴含生物学原理的迁移应用
非选择题的6道大题，分别涉及微生物的培养与分离、细胞膜的选择透过性、群落结构与生态系统功能、PCR和遗传育种、叶绿体和线粒体在结构与功能上的联系、细胞周期与基因工程等，均为课标中的重要概念。但在具体考查形式上每道大题除了前两问对基础知识的回顾以外，均为对概念中实质或原理的延伸或迁移，强调用归纳与概括、演绎与推理、创造性思维等方法阐释生命现象或规律。
第16题中培养与分离的溶菌细菌是考生不熟悉的，其基本操作如培养基的组成是大致相同的，但考生要根据题目中给出的溶菌细菌特点来鉴定和分离出溶菌细菌；
第17题的情境是骨骼肌细胞静息电位的形成机制，考生在解答此题时要将选择性必修一《稳态与调节》中学过的神经细胞静息电位的形成原因加以迁移应用。
01
融通多学科知识和思想方法，
引导考生像科学家一样解决问题
不同学科的思想方法是融通的，可以相互借鉴用以解决问题。
第17（3）题考查考生基于静息电位等重要生物学概念，结合“K+静电场强度”“电荷平衡”等科学学科的知识，借助简单的数学计算，验证生物科学假设。引导考生像科学家一样思考，在解题的过程中解决实际问题。
随着科学技术的飞速发展，新知识不断涌现，主动的学习意识和快速的学习能力对考生的终身发展尤为重要。试题不仅考查考生是否“学会”，即是否能用所学的“旧”知识在“新”的情境中解决问题，更加注重考查考生是否能在新情境下快速获取新信息，准确运用新知识，创新性解决新问题的能力。
第20题以我国科学家新揭示的重要科学机制——细胞氧化还原稳态调控途径为情境，要求考生在已经学习过的叶绿体、线粒体的结构与功能、细胞器间协调配合等知识的基础上，通过阅读新材料，解读活性氧代谢调控的新概念、A酸-B酸循环的新过程、科学家解析调控机制的新思路方法，从稳态平衡的角度进一步完善、构建新的细胞器间协作的知识结构，迅速抓住本质规律，快速进行知识迁移，运用科学思维灵活创新地解决新问题。材料学习题目不仅测评了考生的学习积累，更注重测评考生获取并筛选信息，进而将新知识融入已有知识网络的学习潜能，考生未来的发展潜力。
北辰
北京教育考试院
荆林海 高级教师（特级教师）
北京教育科学研究院
乔文军 高级教师（特级教师）
北京教育科学研究院
毕诗秀 正高级教师
北京市西城区教育研修学院
宋绍勇 正高级教师（特级教师）
北京市昌平区第二中学
刘晓昕 高级教师
北京教育学院石景山分院
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