（一）命题趋势简析

教育部考试院《2022年高考语文试题评析》——“关联教材，提升课堂质量效率”：试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度；并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。

紧跟高考新风向，从目前各地试题来看，考教结合题型时有出现，除文言文阅读、古代诗歌阅读、名句默写外，在现代文阅读Ⅰ、现代文阅读Ⅱ主观题亦有渗透。随着新教材的普及和深入，整本书阅读《红楼梦》《乡土中国》已经以不同形式出现在题目中。特别是《红楼梦》，参照北京试卷形式，以语言文字运用题形式考查，猜想《红楼梦》以整本书阅读单题专考的形式也不是不可能。全国甲卷的写作试题“大观园试才题对额”，以《红楼梦》相关人物情节为作文材料，《红楼梦》话题作文也透露了考教结合风向。

比如，2020全国新课标卷（1）作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会﹐围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体﹐自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这道题目与必修下第一单元学习任务（P18)中的第二个任务何其相似，教材原文如下: 阅读史传作品，了解了史实之后，还要进行深入思考，甚至对史书的记载提出质疑。本单元所选的两篇史传中就有不少值得探究的问题，例如：烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，还有什么深层次的原因？项羽不杀刘邦仅仅是因为“为人不忍”吗？司马迁对鸿门宴的记述有没有“不合常理”的地方？细读课文，探究上述问题（也可自己设计问题），写出自己的看法。

再如，2022年北京卷作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。

请以“学习今说”为题目，写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

它与必修上第六单元单元学习任务（P103）中的第三个任务何其相似，教材原文如下:《劝学》是两千年钱荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某洗浴问题，以《劝学新说》为题，写一篇不少于800自当文章。

而今年的四省适应性测试作文题中有一道是这样的：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（黑龙江）

谚语往往在通俗易懂的话语中蕴含着经验与智慧，但有些谚语彼此之间仿佛有矛盾,比如“退一步海阔天空”和“不争馒头争口气”，再比如“三个臭皮匠顶个诸葛亮”和“三个和尚没水吃”，等等。

你如何看待这一现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这与选择性必修上第二单元单元学习任务（P97）中的第四个任务又是何其相似：本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今任然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪：有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度做出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也可从本单元课文中另选一句，正确理解其思想内容，自选角度，自定利益，写一篇不少于800字文章，体现你的感悟与思考。（士不可不弘毅，任重而道远。）

此作文试题加强了对批判性思维和辩证思维能力的考查。作文题II“谚语中的经验与智慧”“撷取我们耳熟能详的传统谚语，引导学生思考背后蕴藏的传统思维方式，即务实、辩证、具体地看待人生问题”高考作文在考查学生面对一个抽象的命题时，能不能从多元、辩证、差异的角度看问题，能不能在写作过程中为抽象命题找到与现实映衬的具象落点。每一个题目都强调“角度自选”，有竞争力的好角度、巧角度不是考场临时拍脑袋碰巧想出来的，而是审辩式思维的产物。

批判性思维属于高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征，要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。

这道作文题很像当下许多学校正在探索的项目学习、专题学习，以典型任务驱动，引导考生面对一组相似或相反的语料阅读辨析，从现象中凝练问题并进行探究，形成对问题的认识。考试需要充分的语言储备，相应的生活积累，并有一定的探究意识才能建立起语文知识和语文实践之间的关联。这道题涉及‘语言积累’、‘梳理与探究’‘当代文化参与’‘思辨性阅读与表达’等多个学习任务群的内容整合，体现学科核心素养的综合性、整体性。

可以说，“教考结合”将是今年高考作文命题的方向之一。从备考角度而言，注重返璞归真，打通教考的联系，明确备考路径。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。

作文备考中，要将新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早读或者测试题中，熟悉答题规范；以新教材单元学习任务为主线，完成相关写作练习。

（二）他山之石

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）（2023广州二模题）

语言文字运用 I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。

请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字运用 I 的材料，不得泄露个人信息；不少于 800 字。

【题目评价】

这是一道教考结合得很好的作文题，甚至比四省联考“这里是中国”做得更好。

首先，从阅读材料而言，虽然都是利用之前的阅读材料作为引子，引出作文题目，但是广州二模利用语用板块的阅读材料，会更加精炼，篇幅也更短，考生处理“读”的材料相对会容易一点，时间上节省一点。而且从试卷结构上，语用的阅读材料更靠近作文板块，学生读写结合的连贯性上会更好一点。

其次，从读写结合的关系来看，广州二模处理得更好。适应性考试的作文题，从现代文阅读Ⅰ中拿出一个“大碰撞”的术语，就引申出地貌的不同，继而引申出祖国之美的不同，这个引申，距离写作的核心点有点远，考生很容易就撇开阅读文本不管，然后独立写作，这样读写结合的目的就达不到，也没有必要多此一举用这样的命题形式。广州二模的作文题，材料的内容中人物“钟扬”是教材中出现的人物，学生非常了解，钟扬的跨界者内涵在文段中讲得很清楚，这跟理解作文材料中“跨界者”的内涵、特点、精神是密切相关的。考生要在写作中论述好“跨界者”的意义价值，读相应的语用的文段就显得非常重要，不可或缺。通过这个文段的阅读，又可以补充作文材料中对“守界者”材料的不足，作文题材料仅仅是用了“兀兀穷年做好一件事”几个字来形容“守界者”，材料比较缺乏，考生可以通过已经知道的资料推断出“守界者”的内涵、特点与精神。学生能够举出一个典型人物，就更加具体体现对“守界者”的理解了。

【题目解析】

一、关于题意理解

本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。

（一）对材料的理解

本题材料为一段文字，共两个句子。

第 1 个句子：语言文字运用 I 为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。

这个句子提示考生此写作材料与语言文字运用Ⅰ的内容相关，相关点在“跨界者”。

语言文字运用Ⅰ讲述了“跨界者”钟扬的三次“跨界”：大学学习期间，学习无线电电子学专业，横跨“无线电”和“电子学”两大学科；毕业后，因工作需要，从事植物学研究，将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中；又因兴趣爱好，业余时间，进行文学创作，翻译科普作品。这则阅读材料，既清晰地展示了钟扬三次“跨界”——专业“跨界”、学科“跨界”和领域“跨界”，也揭示了钟扬“跨界”的原因——需要与爱好；为考生明确了理解“跨界”的方向，打开了分析“跨界”的思路。

材料中“跨界”的“界”，指的就是边界、界限。“跨界”既可以指不同领域之间的融合，也可以指从一个领域到另一个领域的转移，还可以由考生进行自定义。

第 2 个句子：在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。

第 2 个句子由两个分句组成。第一个分句承接第 1 个句子，点明“跨界者”的两个特征：

一是“我们身边”，并不神秘，也不特殊，以引导考生联系身边现实、结合社会时代，展开分析思考；

二是“勇敢”，强调“跨界”需要勇气，跳出自身的舒适区，属于一种勇敢的行为。第二个分句，提出“跨界者”的对立面——“守界者”，并以“兀兀穷年”高度概括了“守界者”的特点。“兀兀穷年”出自唐代韩愈的《进学解》，用以形容人用心劳苦地一年到头、年复一年地坚持做好一件事，突出了持之以恒、始终如一的坚守精神。

材料中的两句话，虽没有呈现观点，但通过“勇敢”和“兀兀穷年”同时表达了对“跨界者”与“守界者”的敬意。

综上所述，对材料的解读应该强调以下两点：① “跨界者”与“跨界”，有着“跨”的勇毅、突破、发展、创新等，值得尊敬；②“守界者”与“守界”，因为“守”的坚持、沉潜、深探、恒心等，值得尊敬。

（二）对引导语的理解

本作文题第二段为引导语，规定了写作任务。

请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。

（1）结合材料。

“结合材料”，有以下两个含义：一是要写作题中的材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间要提到材料；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容是指“跨界”与“守界”方面的意义，含意是指材料的启示意义，即哲学意义、抽象意义、类比意义、扩展意义。

值得注意的是，语言文字运用Ⅰ中阅读材料的内容，可以直接提示考生理解“跨界”“跨界者”，也可以间接辅助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其为写作的起点，也可以置之不理，自行构建“跨界”与“守界”内涵和外延。

（2）体现你的感悟与思考。

“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必面面俱到，即写出一个方面（感悟与思考之一）皆可。考生要在文章中体现自己的“感悟和思考”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，予以合适的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。

（3）反映你的权衡与取舍

“反映”是指表现出客观事物的本质。“权衡”原指秤锤和秤杆，一般比喻衡量、斟酌，即在对比中展现对不同事物、状态等的比较与考量。“取舍”指要或不要，即要做出判断，要呈现选择的结果，不能模棱两可，不能当“墙头草”，两边倒。考生要在文章中反映自己的“权衡与取舍”，就要围绕材料提供的“跨界”与“守界”的内容，在比较分析中做出选择，要分析选择的背景与前提，阐明选择的理由和依据。

对于写作引导语要整体观照与兼顾：“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物；“权衡与取舍”要做到观点鲜明，阐释充分，言之有据，言之成理。

（三）对写作要求的理解

写作要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，强调不得搬用语言文字运用 I 的材料，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于 800 字。

1.选准角度

要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。

2.确定立意

一般而言，可从正面立意，也可从反面立意。

就本题而言，更适合从正面立意，即围绕“跨界”与“守界”的核心内容及相关限制条件展开思考。

二 、否符合题意

这道作文试题规定了下述四个方面的写作任务：

1.结合材料：要抓住材料的主要内容“跨界”与“守界”及其含意与逻辑展开写作。

2.体现你的感悟与思考：有真情实感，符合社会主义核心价值观，有时代精神，文风端正。

3.反映你的权衡与取舍：有真知灼见，展现全面认识事物、客观分析现象、多角度看待世界的思辨性思维特征。

4.联系现实，结合自身实际、时代社会，谈感悟与思考，完成上述写作任务 1 和任务 2，即可视为“符合题意”；在此基础上，“内容项”评为一等文，须完成任务 5.“内容项”评为一等文中的“一等上”或“一等中”，还必须完成任务 4。

要言之，抓住材料的主要内容“跨界”与“守界”，思考什么是“跨界”，什么是“守界”？面对“跨界”与“守界”，有所权衡，有所取舍，在什么情况下做出取舍，为什么这样取舍？在此基础上，由此及彼作拓展，延伸至各行业、领域、界别、哲思，均视为“符合题意”。