每日提醒：
今天距离高考仅有19天。我们加油！
妙语金句：
世界不会辜负，每一份努力和坚持。
阳光不会永远灿烂，没有?成不变的幸福，磨难或许是上苍赐予我们的礼物，?来考验我们的意志，如果是这样，就让我们微笑着?对?活。
?年寒窗苦，只为?刻甜！成功就在前?不远处向我们招?，让我们?起努?，?起奋?，相互?持与?励，共同?过??中最重要的?道坎，迈向明天美好的?活！
迎着高考，我们加油！
励志金曲：
高考点津：
考前写作专题指导
考场建模：
立足“在场”情境，聚焦考场思维
【类型2】材料作文
——依类解读，概括切入，精准立意
一、思辨性材料作文：聚焦关键，阐释内涵，明辨逻辑，思辨表达
新高考语文作文题，特别注重考查学生辩证思维的能力，作文材料在一定的程度上具有思辨色彩。思辨是对人和事进行多角度思考的活动。剖析内涵、寻找逻辑关系是实现思辨的关键因素。学生在写作前需要找准切入口，学会辨析，进而探寻事物的核心和真相。
（一）思辨性作文要凸显“三观”：全局观、发展观、表里观。
?(二)思辨性作文题按呈现形态分为：关系型、问题型、观点型。【典例1】 (2021·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写作。 中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代…… 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。 材料概略列举节日、歌曲、文学作品、烈士、榜样等五个方面，凸显多个情境关键词，如党与人民、斗争、革命文化、社会主义先进文化、民族复兴、大有可为等。用具体事实承载抽象党史，且提炼精要，精神概括到位，阐释了“可为”与“有为”的关系： ①“可为”是指时代提供的舞台，也就是中华民族伟大复兴的新征程；“有为”指的是我们自己人生价值的实现。 ②可以阐发“可为与有为”的辩证关系，也可重点论述“有为”。如“何为‘有为’”？“为何要‘有为’”？“怎样才能‘有为’”？ ③论述不能脱离“可为”时代背景，个人“有为”离不开时代所提供的“可为”的土壤与气候，个人的“有为”只有在“可为”的环境中，才会有实现的可能；同时，每个人都是时代的一朵浪花，他的“有为”必须融入时代的大海，才会有深远的社会意义。 ④“可为”对革命先烈而言，是机遇，更是危险，是奉献与牺牲；对新时代的我们而言，是机遇，是挑战，更是使命与担当。“有为”体现人生价值，更能提升人生境界，是为国家、民族做出贡献的最佳方式。“如何有为”——传承红色基因，树立为国之志，肩负历史使命，勇担时代重担，筑梦民族复兴。 立意要围绕“可为与有为”的主题展开思辨：辩证分析“可为与有为”之间的关系，“可为”是积累，是奋斗；“有为”是理想，是追求。“有为”少不了“可为”，若是“可为”之事都不愿做，哪来的“有为”呢？“可为”是开始，是过程；“有为”是升华，是结果。“可为”可以作为，大有可为；“有为”有所作为，一番努力，拼搏向前。不管怎样，“有为”应是青年学子孜孜不倦地追求，是热忱坚持，是不忘初心，是砥砺奋斗。 ①在可为时代，做有为青年；②创造“可为”，力争“有为”；③汲取先辈精神，将大有可为化作大有作为；④立鸿鹄之志，实现大有作为；⑤不以善小而不为，方能由“可为”变“有为”；⑥做可为之事，成有为青年；⑦时代向前，吾辈向上…… 一是部分考生空谈学习革命前辈的牺牲奉献精神，而置“可为”“有为”于不顾；二是论题宏大，立意偏差；三是只谈“修身正心，做有为青年”，抛开时代舞台，只有“有为”，不涉“可为”，造成偏离题意。【典例2】 (2022·上海高考)阅读下面的材料，根据要求写作。 小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。 2022年度上海高考语文的作文题延续了近年来侧重于从认识论角度考察学生结合生活经验、针对社会现象的做法，展开辩证思考的能力。较前几年有所不同的是，今年的题干涉及的“二元”关系比较复杂：既有个人从“小时候”到“长大后”的成长变化问题，还有“喜欢发问”和“看重结论”的认知偏好问题，更有“有人”对此现象的“感到担忧”或“觉得正常”问题。 题目的前半部分提出的是一种关于人的认知规律的“现象”，但这一“现象”本身就需要进行辨析的：即，这种“现象”是人的普遍认知规律，还是本身就包含着人们对人的认识规律的偏见？比如说，小时候喜欢发问，并不意味着不看重结论；长大后看重结论，并不意味着轻视发问。小时候之所以更多发问，前提是出于“无知”和“好奇”，长大后之所以看重结论，前提是“有知”和“不惑”。如果理解了前半部分的认知现象的复杂性，那么，后半部分所涉及的“态度”也就有了超越现有两种“态度”的更多的选择性了。 考生既可支持“担忧”者，反思年龄的增长所带来的“好奇心的消散”和“提问能力的丧失”；也可以视其为“正常”，从个体成长及其认知规律的角度加以证明；还可以认可两种态度各自的合理性和局限性，表达“需要警惕，但也不必过于担忧”的第三种态度。 一是在讨论“发问”的原因或价值时，不应该把属于“结论”的内容包括进去。这是此题有别于关于“求知”“探索”之类话题之处。二是把点放到孩童和成人的比较上，挂靠上泯灭童心、背弃初心等话题，而对“发问”和“结论”中表现出的心态和价值观浅尝辄止。
附：高考倒计时019天每日一题
补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）李煜的《虞美人》中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾吐出来，其中包涵宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。这个句子是“____？____”。
（2）《琵琶行》中，作者使用借景抒情的手法。描写琵琶女一曲终了，人们久久沉浸在美妙的乐曲声中的句子是：“____，____”。
（3）郦道元在《三峡》中“____，____”两句，运用两种色彩，两种情态，动静交织，写出三峡冬春时节水之秀美。
【参考答案】
1. 春花秋月何时了往事知多少
2.东船西舫悄无言唯见江心秋月白
3.则素湍绿潭回清倒影
迎着高考，我们加油！