作者简介| 李来明，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，主持省市级课题12项，曾获河南省优质课一等奖、市优质课一等奖、市观摩课一等奖、市科研先进教师，在《语文教学与研究》等杂志发表论文多篇，命制多套大型联考试题，现为智学网新高考题库高级教研员。
01
信息类文本之变：
引导学生读原著、读经典
2021年新高考I卷信息类文本第2题C选项要求鉴赏“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”、“两山排闼送青来”这三个名句的艺术手法，考查的是“用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”，这是显性关联教材试题第一次亮相新高考试题。
2022年全国新高考语文I卷信息类文本把这种显性关联教材的试题又往前推进了一大步，考查的依然是“用文本提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和实际生活中遇到的具体问题”，要求考生利用材料一分析《论语》的名句“己所不欲，勿施于人”，这两句被选入旧教材《先秦诸子选读》和新教材选择性必修上册第二单元《<论语>十二章》，试题命制者的命题意图非常明显，即通过高考“引导教学”的现实需求希望能够引导学生读原著、悟原理，鼓励学生多读书、读经典的意味不言自明。
02
文学类文本之变：
选文文体范围扩大
2020年新高考试卷面世以前，文学类文本的选文文体相对固化，2015-2019年全国14套试卷中只有2套考查散文，其他均为小说。2020-2021年的9套试卷3套试卷考查散文，6套试卷考查小说。
但是今年新高考I卷考查冯至的小说《江上》，新高考II卷考查李广田的散文《到橘子林去》，全国甲卷考查相同主题的多重文本——王愿坚的小说《支队政委》（节选)和美国作家哈里森·索尔兹伯里的纪实文学《长征：前所未闻的故事》（节选)，全国乙卷则考查萧红的书信《“九一八”致弟弟书》，四套试卷涉及到了四种不同的文体和亚文类，分别是小说、散文、纪实文学和书信。
选文文体范围的扩大将给备考只备小说、知识只讲小说的教学带来巨大的冲击，从而可能带来教学和备考的变革，让教学和备考回归到语文教学的常态上，进一步压缩机械刷题的生存空间。
03
文言文阅读之变：
选文来源扩大及多重文本阅读
一、选文来源扩大
和文学类文本阅读文体相对固化类似，文言文选文的来源也相对固化。但是新高考试卷文言文的选文正在发生改变，继2021年出现《通鉴纪事本末》从而打破二十四史一统天下的局面后，今年四套卷子分别涉及到了三种不同的选文，分别是全国甲卷和新高考I卷的《战国策》，全国乙卷的《说苑》以及新高考II卷的《东观汉记》，文本来源丰富多样让人耳目一新的同时，也给固化的备考敲响了警钟。
二、多重文本阅读
值得注意的是新高考II卷第14题的新变化，题干信息是《后汉书·吴汉传》借用孔子“刚毅木讷近仁”的话去评价吴汉，要求考生结合这一评价分析材料中吴汉的性格特点，虽然仅仅是在题干中呈现了另外一个文言文文本，但是文言文阅读多重文本的材料组合倾向非常明显，这或许会是以后文言文阅读的一个新的命题趋势。
04
古代诗歌阅读是最早出现的关联教材试题之一，关联教材本身就具有比较阅读的倾向，2021年新高考I卷诗歌鉴赏A选项要求考生比较两部作品的创作时间就含有比较阅读的意味，2022年的高考试卷的比较阅读较之2021年更进一步。2022年全国甲卷关于“画眉鸟”这一相同主题的两首诗的比较阅读，2022年全国乙卷关于王勃的同为离别主题又关联教材的比较阅读，2022年新高考II卷关于李白的同为离别主题的同一艺术手法的比较阅读。这几道题考查的都是“比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同”。2022年全国4套统一命题试卷语言文字运用主观题较往年增多，甚至出现了语言文字运用3道小题全为主观的情况。主观题的考查相较于客观题大大降低了学生猜答案、蒙答案的几率，更能反映学生的真实水平。另外，成语题的主观化，有向结构不良试题转型的倾向，词语成语的考查，由原来在选项中选择合适的词语改为考生从自己已有的语文积累中选词填空，选不同的词语势必有不同的表达效果，表达效果不同势必会有高下之分，这是典型的结构不良试题特征，从而体现考生不同的语文积累和运用情况。2022年全国甲卷第21题考查修辞手法的四个选项，A、C、D三个选项显性关联教材，B选项隐性关联教材。这是语言文字运用第一次出现关联教材试题，从而实现了关联教材试题的题型全覆盖，即所有试题均可关联教材。2022年全国乙卷、2022年新高考I卷对人称的考查，显然是在考查学生“阅读与鉴赏”这一语文实践活动，而语言文字运用一直以来都是从“梳理与探究”这一语文实践活动的角度进行考查的，多种语文实践活动的综合沿袭了2020新高考I卷考查鉴赏变式句表达效果的做法，但对人称的考查却是市面上备考教辅语言文字运用专题所没有涉及的，这种新颖的考查内容显然具有防机械刷题的功能，回应了课标“可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果”要求。2022年全国高考语文甲卷作文以《红楼梦》“大观园试才题对额”为试题材料，以融合了“个人体验”“社会生活”和“学科认知”三种语文学科实践活动情境为载体，试题材料鼓励学生“多读书”“读好书”的意味显而易见，对于改变语文课堂名著阅读、整本书阅读缺乏的学习状态具有巨大价值，甚至会影响到学生课堂之外的阅读生活，即假如不读书、不读整本书，可能连作文题都看不懂，那么占据语文试卷五分之二分值的作文势必会受到严重影响，这是2022年全国甲卷作文试题最大的亮点，也是2006年新课标卷问世17年以来，第一次从高考作文试题的高度为“多读书”鼓与呼，对于引导中学生甚至小学生“多读书”“读好书”具有极强的现实意义。试题材料是《红楼梦》“大观园试才题对额”，这呼应了课程标准中“整本书阅读”和“文学阅读与写作”两大学习任务群的学习需求，从而为这两大学习任务群的教学开拓了一种思路。试题的切入非常新颖，巧妙避开了故事情节、人物名称等事实性知识，以文学鉴赏的姿态切入，这种反刷题、防套路的方法有效避开了市面上的各种套路化练习，很好地实现了关键能力的考查。近年来，作为语文教育的老面孔——读写融合在语文教学研究和语文教学实践当中有升温趋势，2022年全国甲卷作文试题把《红楼梦》相关内容的解读和考生的写作能力周密地结合在一起，为读写融合的教学实践提供了新的思路，为读写融合的测评方式做了有益的探索。自新材料作文问世以来，作文立意区分度不高一直是个客观存在的问题，试题命制者力图探求能在写作立意的高下上对考生作区分，2022年全国甲卷作文试题在这一方面迈出了巨大的一步，很多人认为甲卷作文难写，究其原因，在于审题。三个名字的筛选，考查学生在复杂情境中解决真实问题的能力，实现了不同思维层次的考查；另外，提示语“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考”引导考生把目光投入到更广阔的生活天地，从而为不同立意的呈现提供了巨大的空间，为在立意高下上对考生作区分提供了可能。