教研组

读书活动

3月8日上午，化学组全体成员齐聚化学实验室，以“有效的课堂教学设计”为主题，就《追求理解的教学设计》一书第一章“逆向设计”开展读书交流活动。

活动分为“阅读分享”和“互动交流”两个环节。在“阅读分享”环节中，吴育民、罗新峰、陈素微三位老师分享了书中的精彩片段：和其他设计领域的专业人员一样，教育领域中的设计也必须考虑他们的受众；要想作出思虑成熟且重点突出的教学设计，需要教师和课程开发者在思考工作性质的时候作出一个重要转变；最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。

3月29日，生物组就《我的教育信条》一书开展读书活动。虽然大家一致认为这本书写得有点深奥，但是读这本书就像是在聆听着一个哲人的教诲。在活动中，大家就“什么是教育”这个问题展开了积极的探讨。作为教师，我们每天都行走在校园，来往于学生中间，但我们是否认真地思考过这些看似平常的问题？

教育必须从心理学角度探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。试问，我们每天面对学生，真的知道他们在想什么，他们需要什么吗？我们会不会过多地了师者的感受，而忽略了学生的心情？我们拿着既定的备课资料去教学，而这样的教学有多少是从学生的角度考虑？我们有没有设计出符合学生心理特征和认知水平的教学活动，而不是一味地进行填鸭式教育？这些是对我们的警示，也是我们在今后备课过程中需要考虑的问题。

5月31日，物理组全体教师在化学实验室就杜威的《我的教育信条》一书开展读书活动。管康元老师就“与意志训练有关的兴趣”“兴趣与努力的教育诉讼”等话题进行了阐述。赵从龙老师就“我的教育信条”“什么是教育”等话题进行了阐述。王依依老师就“对儿童研究的解释”“政治兴趣、审美兴趣和科学兴趣”等话题进行了阐述。冯世荣老师认为“教育方法对高中生有影响”“高中是桥梁”。袁冠忠老师就“初等教育的迷信”现象进行了鞭辟入里的分析。

物理组教师一致认为，经典阅读可以提高我们的理论水平，对教育实践具有指导意义。

6月21日，艺术组在音乐活动室开展“走进经典”读书活动。围绕《我的教育信条》一书，结合教育教学实际，大家各自分享了阅读体会。

通过分享与讨论，大家认为要学会倾听学生内心深处的想法。善于倾听的教师，不仅仅是在听学生的发言，更是在了解学生的学习现状，寻找能点拨学生的最佳契机。但这并不是说我们要在学生中间安插“间谍”，因为这种交流应该是开诚布公的。教师要善于运用教学机智，当出现偶发事件时，切忌进行长篇大论的拖泥带水的思想教育。要让学生学会换位思考，教育他们在学习或者做事的时候不要以自己为中心，要考虑其他同学的感受。

最后，陈显钢老师作总结发言。他认为，教育的智慧源于对孩子的爱、强烈的教育责任心，源于对孩子的尊重、理解，源于我们对教育行为的反思。在教学过程中，我们只有不断地学习，不断地反思，才能更好地成为被学生喜欢和认可的老师。

6月22日，技术组全体组员在王艮娥老师的主持下开展经典阅读活动。此次读书活动主要围绕《我的教育信条》一书开展交流与讨论。

首先，大家提出了自己在阅读《我的教育信条》过程中遇到的困惑。比如对书中描述的“兴趣”和“努力”，大家认为与我们日常理解的“兴趣”和“努力”还是有很大差别的。尤其是对普通中学的学生来说，他们很难有能让自己非常专注或者热爱的东西。他们不仅对学习缺乏兴趣，对其他很多事情也缺乏兴趣，甚至找不到自己的方向和目标。在这种情况下，如何在教学中激发学生学习兴趣和内驱力，是一个值得深入研究的课题。

通过阅读《我的教育信条》，结合我校学生实际情况，我们认为，在今后的教育教学活动中，我们要通过多种途径让学生发现自己的兴趣，激发其学习潜能，从而让更多学生找准前行的方向。我们相信，当学生找到自己真正热爱和擅长的事情时，他们一定会付出更多的努力，取得更大的成功。

6月23日上午，语文组全体成员齐聚慧雅楼底楼备用教室，以“寻觅·启程”为主题，就《我的教育信条》一书开展读书交流活动。

活动分为“阅读分享”和“互动交流”两个环节。在“阅读分享”环节中，叶芬琴、梁贝、尤建彬、彭星四位老师结合自身教育教学案例分享阅读体会。在“互动交流”环节中，其余11位老师分三组就“兴趣”与“教学相长”话题展开探讨与交流。

《我的教育信条》一书表达了杜威关于教育学的核心主张和儿童研究的重要观点，启迪教师在教书育人时思考如何将学生的兴趣与教育必需的训练、习惯、努力巧妙结合，并使之相辅相成，从而提高教育教学艺术，实现教学相长。

6月23日上午，英语组各位同仁齐聚慧雅楼底楼日语教室，围绕《情商修炼之道》一书开展读书活动。本次读书活动由郏金丹老师担任主阅读人。她带领大家一起阅读了书中第三章《情商修炼体验篇》。

本章节内容由“自我测试”“阅读共鸣”“互动体验”三个部分组成，旨在教会教师如何提升情商“自我修炼”。轻松体验、深度感悟、真实成长是本章节的宗旨。“自我测试”是根据生活场景设计问题，让教师进行自我对照，从而引发思考；“阅读共鸣”是提供案例让教师进行自我反思，并使其获得启示；“互动体验”是通过心理游戏，让教师在情境体验中深化感悟。各位组员在认真聆听后纷纷发表了自己的见解。大家深刻认识到情商在我们工作和生活中的重要性。无论生活中还是工作中，我们都需要人际合作。而良好的个人社会支持系统可以帮助我们摆脱困境的束缚，从痛苦的深渊中走出来，从而让我们更有安全感。从心理学角度而言，我们在内心深处都希望获得安全感、归属感和爱的支持，而这些是建立在良好的人际关系基础上。

在读书活动的最后，各位组员还探讨了如何在实际教学中和与学生的相处细节中修炼自己的情商。各位组员分享的与学生相处的感人故事引发了大家深思，于我们今后的教学工作和学习生活颇有助益。

6月23日上午，政治组全体成员在集体备课室集中，以“全组阅读，同享快乐；润泽经典，润养心灵”为主题，就《我的教育信条》一书开展读书活动，旨在品经典著作，读专业理论，以提升自己的魅力，打造更加完美的自己。

本次阅读分为“互动分享”和“互动交流”两个环节。在“阅读分享”环节中，陈丹丹和施璐佳两位老师分别就书中感触最深的几个观点分享了阅读体会。在“互动交流”环节中，孙佳妮老师就“如何备课”“如何与学生相处”两方面分享了自己的教学智慧。

《我的教育信条》一书让我们受益良多。除了做有责任心的教师外，我们还要做知识型、理论型的教师，用心体会教育真谛，认真践行教育初心，勇于担当教育使命。

6月23日，历史组开展了以“尊重孩子，修炼内心”为主题的经典啃读活动。本次活动的共读书目为《教师情商修炼之道》。活动由王琰老师主持。

首先，吴恩光校长为大家介绍了该书的主要内容，并肯定了该书对教育教学的促进作用。历史组其他老师就教师的情绪管理、沟通技巧、内心修炼、悦纳自身等方面分别畅谈了自己的读书感悟。

所谓教育，就是要通过激发人自身的美好本质，让自己成为幸福的教师，让学生成就幸福的人生。通过本次啃读活动，本组教师充分认识到教师的高情商是高质量教育不可或缺的底色，需要我们在今后的教育生涯中不断加以践行，从而助力学生成长成才。

6月23日，地理组全体成员齐聚集体备课室1开展读书沙龙活动。

围绕《教师情商修炼之道》一书，大家各抒己见，畅谈心得体会。

林莹老师认为，有的老师上课风趣幽默，深受学生喜欢，学生成绩也挺不错；而有的老师虽然兢兢业业，勤勤恳恳，但所收到的效果却不尽如人意；而且很多学生为了赢得自己喜欢的老师的，在课堂上会表现得更积极一些，更努力一些。而这些区别，其实就是有无情商的区别。

朱斌老师认为，教师从事教书育人工作，不仅要教授学生知识，还要促使他们养成良好的生活行为习惯，树立正确的人生观、价值观，从而使学生身心健康成长。

翁佳媚老师认为，《教师情商修炼之道》善于将教育理论与教育实际结合起来，运用典型的案例阐明深刻的道理。该书让她在阅读中常常有所思考，有所领悟，让她快速成长。她认为，阅览群书，博采众长，对教师来说肯定是大有益处的。

6月24日，数学组全体教师在反复啃读《追求理解的教学设计》一书之后，开展了读书分享活动。我们认为，教师除了传授学生基本知识和解题方法外，还要在教学中合理运用迁移规律，注重概念教学，培养学生思维能力，促进学生更快更好地掌握有广度和深度且内容不断扩展的高中数学知识。尤其是要重点解决好如何教、如何考、如何评的问题，让学生学得更实、更活、更巧，让他们在今后的学习生活中学会迁移，完成更高层次的学习。

策划：教师发展中心

文字+照片：各教研组

汇总：王 琰

校对：茅黎黎

编辑：王含蕾

初检：王 琰

审核：吴恩光