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#高中教育#晓升校园文艺

从本次二模考试语文成绩的实际情况来看，我校学生的语文成绩呈现出如下特点：

第一，整体成绩处于中层。相比起一模考试，我校语文科在汕头市所有高中学校的成绩排名之中，提升了一个名次，可谓稳中有进。

第二，我校学生的作文成绩与市内尖端学校的学生作文成绩相比，差距不大。

第三，我校学生在默写题的得分上，并不算高，比起一些层次较低的学校，我校在默写题的得分上也不占有优势。

从汕头市高三语文在二模后的备考策略来看，主要的努力方向是放在了古诗词鉴赏和文言文阅读方面。

结合二模考试的实际情况，也结合汕头市高三语文的备考工作，我校高三级语文组通过对各项数据的条分缕析，并深入研讨，分别以学生有效学习和教师高效教学作为切入点，将从以下的两个方面来开展备考工作，具体如下：

首先，对学生而言，题必须做，课必须听，对教师而言，课必须讲，但不能多。

做题，可以让学生保持对语文学习的热度。不做题，这种热度可能就要冷却，不做题，一旦到了考试，做题就会显得生疏，平常许多作答的技能就会忘却。就如在篮球运动中，球员在赛前必须有适量的训练，以保持热度，也保持着投篮的手感，而不至于一上场就手感冰凉。

教师讲课，可以让学生依然感触到课堂的温度，依然在教师的讲课之中，保持着对语文学习的信心和恒心，如果教师认为可以不讲课了，学生也就认为学习任务完成，如此，慵懒涣散的情绪可能会蔓延语文课堂。但，教师所讲授的课，不能太多，不要太满，毕竟学生疲态尽显，讲得过多过满，这容易触发学生的抵制情绪。此阶段的每个语文课堂，留有五到十分钟的余地，让学生缓和情绪和压力，较为合适。

其次，在知识点的选择上，我认为，学生是全科学习，不止一科语文的学习任务，学习压力大，此阶段的学生不可能有更多的时间来学习需要长时间积累的文言基础知识、古诗词鉴赏知识，所以，此阶段的学生应该将主要时间放在写作技能提升、古诗文背诵、语言文字运用这些不需要太“烧脑”的知识模块上。

写作技能的提升，关键在于学生写，教师要用时间来批阅修改，比如对二模作文，教师就可以针对学生具体的考场习作，向学生提出修改意见，必要时亲自示范，帮助学生修改作品，并让学生根据教师的意见和修改，完成对自己作品的修改升格，此举对于学生的写作技能提升，其实有很大的帮助。

古诗文背诵，这完全是不“烧脑”的学习，学生只要背诵就行，教师可以给学生适当增加背诵的时间，如果早读、午习、课后都没有时间背诵，必要时，就拿语文正课来背诵。

语言文字运用，这是让学生不会有太大压力的试题。相比起现代文阅读、古诗文阅读、写作的沉甸甸，语言文字运用试题就显得相当轻巧。在这个阶段，多找一些语言文字运用试题，让学生利用课堂或者课后时间来完成，如此，学生学得轻巧一些，教师也教得轻松一些，这对学生的成绩提升着实有实际意义，如此操作，实际上也是两全其美之事。

时间所剩不多，让学生保持着对语文学习的温度和恒心，让学生保持着提升语文成绩的信心，这需要我们把握住大方向，也需要我们做好细节工作。

以古诗文背诵、语言文字运用试题作为下阶段高三语文备考的抓手，让学生保持着对语文学习的热度，以作文素材积累、写作技能提升、作文修改升格作为下阶段提升语文成绩的关键，注重细节，以小促大，让学生保持着语文学习热度的同时，也保证语文成绩稳中有进，这就是下阶段高三级语文组所运用的策略。

注：本文因汕头二模考试分析而作，中间部分截取了前面某一期文章的内容，加上开头结尾，敷衍而成。