（一）诗歌阅读。河北中考首次引入课外古诗，与课内古诗《茅屋为秋风所破歌》对比考查，两首诗异中求同：同为唐代现实主义诗歌，抒发情感相同，体现了“守正出新”的命题思路。5题（2分）考查对诗歌内容的概括，也可以从题目入手得出答案。6题（2分）考查两首诗歌抒发的情感的相同之处。即使学生没读懂课外古诗，但如果熟知课内古诗情感，这题就可以拿到满分。难度不大。题型上打破了以往对诗歌内容和理解以选择题出现的方式，课外古诗是依托课内古诗的，所以在教学中更侧重对内容的理解，培养学生阅读古诗词的兴趣，引导学生自主学习古诗词，这才是基础。
（二）文言文阅读。对于文言文的考查，以两篇课外文言文对比阅读的方式呈现，内容上属于读书思考，形式上延用了2017年的《复儿子书》的书信体，在考点上删去了常考的四个实词字义（共4个，4分），换成了以选择题形式对词语意思的考查，只是涉及面较以往范围较广，涉及到：苟、禅、涉猎、若。其中“涉猎”一词出现在《孙权劝学》一文中，并不在中考常考篇目，这一变化暗示今后对文言文教学时候，应侧重学生对阅读的语感，内容的理解，文言语词的积累，都应渗透在平常教学中，不能仅局限于中考常考篇目，而是应树立每一篇文言文都是对文言常识考查的意识，不能厚此(中考篇目）薄彼(非中考篇目)。8题：考查翻译句子，共4分，属于传统型考点，重点实词或虚词，把握好采分点，句子翻译通顺即可。9题：共3分，考查学生对文本内容的理解与概括。10题：既是对“宜”字义（应该的意思）的考查，也是对作者情感的考查，只不过需要借助学生的阅读感受来答题。这题考的很是新颖，答题思路：首先解释“宜”的意思，再结合文章出处——书信体，写给儿子的信，更能体会作者的情感：谆谆教诲、言辞恳切、用情之真、用情之深。
（三）议论文阅读。阅读材料选取了夏丐尊、叶圣陶的《文章讲话》，延用了河北中考命题选取名家经典的命题理念，材料典范通俗易懂。11题：考查对文本内容的理解共3分，答案锁定在第一自然段，是对学生筛选信息，概括信息和理解能力的考查，如果学生对内容不理解，这题有难度。12题共3分，考查论证方法及作用，需要说明的是学生需要识别文体，然后用相关专业术语答题，题不难，难在辨别文体及考点。13题共3分，这题出的真好，考查学生对文本的理解以及运用文中的观点来解决问题，这也是学生学以致用的具体体现，考题形式类似去年中考的“拦路虎”。再次体现了知识从课本走向生活的新课标理念。12 、13题链接课内教材，体现了教学应回归教材的课标理念。涉及到的课文《口技》、《紫藤萝瀑布》、《陋室铭》，答题方向抓文本，抓解析角度，如：结构上的特点，修辞手法的运用等。
（四）记叙文阅读。本素材选取生活中好人好事，弘扬社会正能量，阅读量较以往要大，但内容通俗易懂，五道题考查的都是中考常考题型。14题：共 3分，考查为题目的作用，这个考点学生常练，难度不大，（1）概括文章的主要内容（2）激发读者阅读兴趣，彰显拾金不昧的精神。15题：共 3分，考查对文本内容的理解，文章中有很多地方体现前后对应的句子，用心读文本，就可以找到相关语句，学生能够拿满分。16题：共 3分，考查句子的表达效果，属于常练的考点，只要学生抓文本，结合分值，这题就很容易，如果出现扣分，也是学生对文本内容概括不全面，这应该结合上下文进行筛选、概括信息。17题：考查对句子的理解，其实考查句子的含义，即表层含义及深层含义。本题应侧重对深层含义的理解，再结合全文以及作者要传达的情感，才能完整作答。写“大树”，“小树”，其实是写人，结合下文“爱心”、“富有”等关键词语，揭示深层含义：普通的人就如同这株小草，虽没有伟人的高大伟岸，但只要有一颗淳朴善良的爱心，奉献一片绿茵，你同样是富有的。18题：共3分， 考查人物形象。抓紧文本，从文本中找词、 找句、 找事， 人物形象跃然纸上。“淳朴善良，吃苦耐劳，积极乐观”。现代文阅读一直是教学中的重点和难点，学生往往忽略阅读，忽略思考。直奔问题，这恰是“本末倒置”的表现。现代文阅读重在阅读，让学生带着问题阅读，带着思考阅读，带着情感阅读，这样以后所有的答案就会自然而然的呈现出来，而不是一知半解之时“编”出来的。
（五）名著阅读 。本次考查首次出现了考查单部名著，在考查时，由原先考查故事情节，故事内容的基础上，转为考查阅读感悟（20题），阅读方法。在今后进行名著阅读时，阅读应真、实、细：扎扎实实的阅读可以采用多种方式、方法，激发调动学生阅读的积极性。同时应注意学生的读后感受，可采用写读书心得、书评、课前三分钟点评等方式，培养和训练学生的阅读综合能力。从今年的命题方向看，名著阅读（8分）远超古诗文默写（5分），所以今后都应把重点教学方向和侧重点向名著倾斜。而这一过程的实现，放在平时，从初一抓起，从每天做起，每天必须读书一小时，做到真阅读，深阅读。