卷区划分说明：
新高考卷：广东 | 福建 | 重庆 | 江苏 | 辽宁 | 湖南 | 湖北 |河北 |海南卷| 山东卷
*新高考一卷语数外：山东、广东、福建、江苏、湖南、湖北、河北；*新高考二卷语数外：海南、重庆、辽宁
全国卷：全国乙卷|全国甲卷
*全国甲卷：云南、广西、贵州、四川、西藏；*全国乙卷：河南、山西、江西、安徽、甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西
自主命题：北京卷| 天津卷 | 浙江卷| 上海卷
高考文综地理
全国卷试题评析（甲卷）
2022年高考地理试卷坚持落实立德树人根本任务、服务“双减”落实落地、促进学生素养提升。同时，延续了近些年的命题风格，保证了较为稳定的题型结构，适当控制文字、图表信息量，合理配置各卷种不同难度水平的试题，给学生以熟悉感和获得感。
一、深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务
地理试题围绕新时代脱贫攻坚任务如期完成、乡村振兴全面推进的大背景，选取依托自身特色优势资源，提高内生发展动力所取得的斐然成绩为案例创设试题，增强学生的民族自豪感、社会责任感与时代使命感。如全国甲卷第43题，凤堰古梯田开放式“生态博物馆”，引导学生思考历史文化遗产旅游地的创新发展之路。地理试题在世界范围内选取与生态文明建设和可持续发展休戚相关的区域发展、气候变化、环境污染等素材，引导学生从人地关系视角全人类共同面临的机遇与挑战。如全国甲卷第36题，分析瑞士在本国自然资源与环境相对不利的条件下，因地制宜促进区域特色发展；全国甲卷第37题，澳大利亚历史上经历的一场严重沙尘暴事件；全国甲卷第44题，聚焦美国某湖泊多氯联苯导致的环境污染问题等，引导学生认识协调人地关系、开启人类高质量发展新征程的重要意义。地理试题在深化德育、智育考查的基础上，强调对学生劳动教育的引导，旨在促进学生提升劳动意识，努力成长为全面发展的国家栋梁之才。如全国甲卷第6题，涉及农业结构调整过程中，具有生态意义的农事活动，由此增强学生对农业生产劳动的了解，培育学生劳动、尊重劳动的意识。地理试题强调对课标规定的基础知识的深刻理解、基本方法与能力的灵活运用，引导教学依据课标制定教学目标、落实教学内容，改革教学方法；鼓励学生依据课标抓住学习重点、攻克学习难点，不断提升面对考试的信心。如全国甲卷第37题以澳大利亚发生的某次沙尘暴为案例，落实了实验版课程标准中有关天气系统、地理环境的整体性等内容的课标要求，强调了对基础知识的扎实掌握与灵活运用，体现教-学-评一致性的命题理念，引导中学教学减量提质增效。地理试题通过多样化的设问方式，加强试题开放性、辩证性，在综合分析和解决问题过程中激发学生创新意识，引导教学注重对学生思维能力的培养，打破追求唯一标准答案、总结答题套路等导致学生思维僵化、固化的学习与复习备考模式。如全国甲卷第37题（4）小题，通过开放性设问，鼓励学生自行提出明确合理的科学观点并开展有理有据分析论证，引导学生跳出死记硬背的窠臼，在尊重科学规划与核心价值观念的基础上，激发思维活力，促进教学加强对学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法以及敢于突破的创新精神的培养。地理试题广泛选取生产实践、学习探索中的真实问题创设情境，考查学生联系实际分析解决现实问题的能力，克服单纯通过死记硬背和“机械刷题”来解题的倾向。如全国甲卷第1～3题，设计我国某制造业企业进行跨国产业转移的生产实践情境，考查学生对中国企业在做大做强的发展历程中通过“走出去”寻找优势区位的理解与认识。全国甲卷第7～8题，根据某区域百余年来海岸线变化创设学习探索情境，考查学生利用科学证据判断历史上海岸线变化的特点与原因。地理试题基于不同要素、不同尺度及发展演化过程对区域地理环境，以及它与人类活动的关系进行全面、系统、动态地分析，引导学生发展综合思维素养。如全国甲卷7～8题，考查地貌演化过程对近岸湖泊的影响，从而综合分析地理事象的发生、发展和演化过程。地理试题基于不同类型的区域，从区域特征、区域关联与区域发展的角度，对不同时空背景下的区域地理事象进行分析，培养学生从区域的视角认识地理环境，树立因地制宜促进区域发展的观念。如全国甲卷第9～11题，以“杭盖草原”的地形特征为线索，要求分析山地、和缓丘陵、平坦河谷对形成优质草原的作用，将区域组合价值、水循环原理、生物与环境关系融为一体，展示区域认知的独特视角。地理试题注重考查学生借助图表获取和处理复杂地理信息，设计和实施地理调查活动的能力。如全国甲卷第44题，利用美国某湖中多氯联苯污染物在鱼体内长期存留的案例，引导学生有针对性地开展野外资源、环境调查。2022年高考地理试卷坚持落实立德树人根本任务、服务“双减”落实落地、促进学生素养提升。同时，延续了近些年的命题风格，保证了较为稳定的题型结构，适当控制文字、图表信息量，合理配置各卷种不同难度水平的试题，给学生以熟悉感和获得感。地理试题围绕新时代脱贫攻坚任务如期完成、乡村振兴全面推进的大背景，选取依托自身特色优势资源，提高内生发展动力所取得的斐然成绩为案例创设试题，增强学生的民族自豪感、社会责任感与时代使命感。如全国乙卷第4～6题，展现西藏自治区拉萨市当雄县在脱贫攻坚过程中，依托当地特色的畜种牦牛，走出一条具有区域特色和现代化特点的产业扶贫之路，考查学生对青藏高原自然环境的理解以及人们依托自然环境发展农业生产的认识。地理试题在世界范围内选取与生态文明建设和可持续发展休戚相关的区域发展、气候变化、环境污染等素材，引导学生从人地关系视角全人类共同面临的机遇与挑战。如全国乙卷第36题，探讨以色列通过海水淡化缓解淡水资源短缺的问题，引导学生认识协调人地关系、开启人类高质量发展新征程的重要意义。地理试题在深化德育、智育考查的基础上，强调对学生美育与劳动教育的引导，旨在促进学生提升审美能力与劳动意识，努力成长为全面发展的国家栋梁之才。如全国乙卷第43题，要求学生既理解观景台可以满足旅游者的审美需求，又辩证分析观景台作为旅游景观对旅游者审美的影响，提升学生在旅游活动中发现美、欣赏美、评价美的能力。地理试题强调对课标规定的基础知识的深刻理解、基本方法与能力的灵活运用，引导教学依据课标制定教学目标、落实教学内容，改革教学方法；鼓励学生依据课标抓住学习重点、攻克学习难点，不断提升面对考试的信心。如全国乙卷第9题在问题情境中引导学生运用义务教育课标所要求的“识别常用的天气符号”的基本方法，判断风力、风向的变化，为结合高中所学的热力环流原理分析问题提供支撑，强调夯实基础知识与基本能力才能行稳致远。地理试题通过多样化的设问方式，加强试题开放性、辩证性，在综合分析和解决问题过程中激发学生创新意识，引导教学注重对学生思维能力的培养，打破追求唯一标准答案、总结答题套路等导致学生思维僵化、固化的学习与复习备考模式。如全国乙卷第37题，通过一系列具有进阶性、创造性的设问，要求学生综合内、外力因素，对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势，促进教学加强对学生实事求是的科学态度、具体问题具体分析的思维方法以及敢于突破的创新精神的培养。地理试题基于不同要素、不同尺度及发展演化过程对区域地理环境，以及它与人类活动的关系进行全面、系统、动态地分析，引导学生发展综合思维素养。如全国乙卷第36题，借助以色列开展海水淡化的案例，从地理位置、气候、资源、人口等多个要素，综合分析海水淡化厂的区位条件及产生影响，引导学生从多要素综合的角度认识地理事物的整体性与人地关系的复杂性。全国乙卷第11题着眼更大尺度上的气压场特点，分析地理事象在不同空间尺度的区别与联系，引导学生深化对尺度概念的认识，理解不同尺度对同一地区地理现象的综合、复杂且具有差异的影响。地理试题基于不同类型的区域，从区域特征、区域关联与区域发展的角度，对不同时空背景下的区域地理事象进行分析，培养学生从区域的视角认识地理环境，树立因地制宜促进区域发展的观念。如全国乙卷第1～3题，以我国四个一线城市2010～2020年中心城区和中心城区以外地区人口数量变化为案例，分析我国城镇化快速发展的大背景下，城市人口变化的特点，引导学生思考区域可持续发展的方向。地理试题注重考查学生借助图表获取和处理复杂地理信息，设计和实施地理调查活动的能力。如全国乙卷第7～8题，给出黄河两次洪水过程的水位与流量关系图，考查学生运用图表资料，分析复杂地理信息的能力。2022年高考文科综合结束后，来自一线的中学教师结合本省教情、学情、考情，对高考文科综合试卷地理试题进行了全面点评。现摘录部分如下： 情境设计围绕时代背景、生产生活、生态建设、传统文化保护等，厚植家国情怀，体现核心价值引领。如第1-3题选择国内某空调企业在海外建厂的案例，进行工业区位探究分析，引导学生感悟国家“走出去”的发展战略，讴歌国家战略的辉煌成就。第4-6题围绕“秸秆变肉”工程和“秸秆变肉换奶”计划，引导学生认识经济发展与资源利用、生态建设和环境保护之间的关系，意在引导学生树立新时代背景下的资源观与发展观。 思维脉络以“尺度-结构-时间-过程-机理”为逻辑，将学科思维模式、探究方法有机融入，基于时空变化、区域响应考查地理联系和地理过程。如第7-8题，以北美南部沿海冲积平原海岸线的变化为线索，探究海陆交错过渡地带多种地理要素的碰撞与地理环境的形成与发展机理。考查重点放在能力素养培养过程中必须具备的可迁移的知识上，减少了对静态知识的考查。如第37题通过澳大利亚气候异常这一背景，以实际的自然灾害、天气系统形成过程设问，从人地相互作用的过程，考查考生的应用意识，考查分析和解决在生产和生活中带有实际意义的问题的能力。 深化基础性内涵，并不是对单一知识点的简单再现，而是重视课标规定的基本概念、基本原理本质属性和内在联系的深刻理解和充分把握，突出灵活运用。如第4题考查了我国农业生产的区域差异，第37题考查了有关天气系统基础知识的扎实掌握与灵活运用。展现学科素养，鼓励教学在分析问题、解决问题的过程中培育学生的学科素养、关键能力。如第36题以瑞士为案例，探讨该国在自然资源和环境相对不利条件下，因地制宜促进区域特色发展。第44题利用美国某湖污染的案例，引导学生开展环境调查，从而生动地测试了学生的地理实践力。 试题倡导依标施教，引导教学依据课标确定教学目标，落实教学内容，抓住学习重点，改革教学方法，摒弃死记硬背和机械刷题。坚持落实立德树人根本任务，服务“双减”落地，引领教学改革方向。强化对学生家国情怀、人与自然和谐共生、文明的生产生活方式等的引导。如第43题凤堰古梯田，引导学生思考我国优秀文化遗产的创新发展之路。 精当选材，紧扣时代主旋律，如第4-6题，以西藏自治区拉萨市当雄县依托当地特色畜种牦牛为案例，展现了精准扶贫政策，引导学生立志肩负起中华民族伟大的时代重任，传递中国精神、中国力量。聚焦素养，立足学科本质，以真实的区域环境为背景，引导学生从不同尺度认识区域，注重区域认知与综合思维的考查。如第36题，借助以色列开展海水淡化的案例，从多要素综合的角度分析地理事物的整体性与复杂性。突出能力，服务人才选拔，考查的能力不仅包括必备的逻辑推理能力，还包括适应国家经济社会发展对多样化高素质人才提出批判性思维、创新能力等，能为高校选拔具有基础扎实、创新潜质的学生。如第37题，考查海岸线变化的过程与机理，引导学生辩证思考和创新解决地理学术问题，从而养成科学态度、培养科学精神。重基础重应用，实现了以稳为主、稳中有进，有利于全面落实立德树人根本任务，有利于高校选拔人才，对地理学科教学有很好的导向作用。 2022年地理试题全面考查了学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，凸显了高考“服务选才”的功能，在“引导教学”方面，也是一份良好的范本。情境创设凸显“新发展理念”，展现立德树人之魂。第1-3题中到我国新型城镇化未来发展方向，提出协调发展的举措。第4-6题以当雄脱贫入题，针对高寒地区草料不足的问题，倡导采用符合绿色发展理念的措施来应对问题。引导教学指向培育全面发展的人，第43题不仅仅告诉学生观景台是“凝视景点的窗口”，更是在提醒学生未来观赏其他风景时，也需要注意从时空视角进行思考，选择合适的观赏时间和观赏位置，有助于提升学生的审美能力。 强化时空要素关联，引导学生运用空间思维，实现尺度转换和要素关联。第9-11题，呈现某海滨城市海陆风风向的时间变化和垂直分布图，考查较小尺度区域的海陆风时空变化规律和形成原理，引导学生从时间发展、空间演变的角度对地理现象加以动态分析和认知。地理过程，要求学生合理运用分析、综合、归纳、演绎、类比等思维方法正确推演地理事物的演变过程和形成机理。如第7-8题，通过黄河花园口水文站两次洪水过程的水位与流量关系图，引导学生正确解读图表资料，思考洪水形成、发展、消退过程中流量、流速、水位之间的关系与变化。树立生态文明理念，聚焦当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，如第44题，以汽车尾气对呼伦贝尔草原两类牧草生长的影响为背景材料，考查了自然地理要素的相互关系和人类活动对自然环境的影响，引导学生人地关系，树立正确的资源观和环境观。物理试题：注重考查通用方法、解决实际问题能力，减少“套路”与“技巧”2022年高考物理落实立德树人根本任务，坚持正确的育人方向，促进学生德智体美劳全面发展；坚持守正创新，依托高考评价体系，深化基础性，突出对关键能力的考查，加强教考衔接，促进对学生核心素养的培养，助力素质教育发展。2022年高考物理严格依据课程标准，注重对高中物理核心、主干内容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基础性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考查学生对物理本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对物理全局性、整体性认识，避免将学生导向细枝末节知识的过度辨析、典型题套路和技巧的运用。同时，试题注重考查一些通用性的物理方法，引导减少“机械刷题”现象。例如，全国甲卷第20题考查学生对电路情况、受力情况和运动情况进行分析和推理的能力，要求学生具备较强的运动与相互作用观念、能量观念。全国甲卷第21题以带电小球在电场力和重力的作用下运动为情境，考查学生对能量转化与守恒、运动的合成与分解等物理观念的深刻理解，渗透等效的思想。全国乙卷第16题创新设问角度，要求学生判断小环从大圆环顶端下滑过程中与其速率成正比的物理量，渗透定性和半定量的分析方法。2022年高考物理创设联系生产生活实际、科学技术进步的真实情境，考查学生建立物理模型，灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养和发展。例如，全国甲卷第14题以北京2022年冬奥会首钢滑雪大跳台为情境，将学科内容和体育活动紧密结合，引导学生热爱体育运动。全国甲卷第25题以一种可以测量微小电流的光点式检流计为情境，与科学实践紧密结合，引导学生领悟仪器设计中蕴含的物理思想，形成认真严谨的科学态度。全国乙卷第14题以航天员可以在“天宫二号”上自由飘浮为情境，考查学生对太空失重本质的理解，体现新时代我国重大科技发展成果，提升学生的民族自信心和自豪感。全国乙卷第18题用智能手机测地磁场，要求学生根据题中给出的测量结果论证测量地点、y轴正方向的指向情况等，让学生体会科学技术影响着我们的生活和学习，提升学生对物理实验探究的兴趣，发展学生的证据意识。实验是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。2022年高考物理在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生自己动手做实验，切实提升实验能力。例如，全国乙卷第22题以雷达探测一高速飞行器的位置为背景，要求学生将熟悉的打点计时器纸带处理方法进行灵活迁移；同时，试题要求学生给出该飞行器近似做匀加速直线运动的理由，考查学生运用物理专业术语进行表达的能力。全国乙卷第23题探测待测电阻在一定电流范围内的伏安特性，要求学生根据实验目的和提供的实验器材，设计出实验的电路原理图以及选择合适的器材，具有一定的探究性。2022年高考化学试题深入贯彻落实立德树人根本任务，充分考虑教育教学基本规律、化学学科内容逻辑、高中学生认知特点，积极衔接高中育人方式改革，助力“双减”工作。试题命制注重加强理论联系实际，合理选取情境，增强与环境保护、医药卫生、能源材料等方面的联系，突出学科主干内容，促进考生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，引导考生综合素质的提升。试题素材情境取材广泛，围绕与化学关系密切的材料、生命、环境、能源与信息等领域，通过对应用于社会生产实践中化学原理的考查，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。例如，全国甲卷第8题辅酶Q10的性质表现出化学研究成果在人类健康中的作用。第35题考查北京冬奥会场馆使用的高分子材料的结构与性质的关系，展现我国化学新材料的研发应用。全国乙卷第8题中的二氧化碳固定及再利用的方法，有助于我国实现“碳达峰”的目标，向学生传递绿色化学和可持续发展思想。高中化学基础内容包括物质结构理论、典型化合物的性质、化学反应原理、基本化学实验操作方法和实验设计思想。高考化学试卷围绕这些基础内容，深入考查学生对离子方程式、阿伏加德罗常数、有机化学基本概念（有机反应类型、同分异构体、官能团）、元素性质与周期律、弱电解质的电离平衡等主干内容的理解能力，有效地鉴别学生的基础是否扎实，从而引导中学教学遵循教育规律、严格按照高中化学课程标准进行教学。今年高考化学命题转变设问角度、变换考查方法，要求学生基于性质数据和实验现象等，合理地分析影响物质性质的原因、推测实验现象或反应得到的产物等，引导学生培养自主学习、独立思考、自我提升的思维习惯和能力，引导教学提质增效，助力“双减”落实。例如全国甲卷第10题围绕一种水性电解液锌-二氧化锰离子选择双隔膜电池设置情境，要求学生利用电化学原理分析离子迁移方向、判断正负极以及推测电极反应等。化学试题设计聚焦化学学科核心素养，实现对“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养的考查。试题创新信息呈现方式，设问角度独特，要求学生多角度、多层次、多维度地认识化学基本规律，在分析和解决化学问题中考查学科关键能力，引导学生核心素养的培养。例如全国甲卷第35题考查碳、氮、氧、氟电离能的变化规律，让学生理解原子结构与元素性质之间的关系。第28题给出不同条件对“钛氯化”反应平衡转化率的影响，考查变化观念与平衡思想素养，引导学生深刻理解化学平衡的本质。全国乙卷第26题呈现铅膏回收的工艺流程，提供有关金属离子难溶电解质的溶度积，要求学生基于数据综合分析整个工艺流程，根据物质性质分析不同元素的最终存在形式，引导学生思考不同物质的转化条件。高考化学试题坚持将课程标准作为命题的主要依据，以陌生的情境考查学生熟悉的知识内容，既满足高等学校选拔要求，又有利于学生实际水平的发挥，引导学生从不同角度认识化学反应规律，有效促进基础教育与高等教育的衔接。课程及教学改革更加注重对实验操作能力的培养。为加强教考衔接，今年的高考化学试题围绕“盐类水解的应用”“铁及其化合物的性质”“探究影响化学平衡移动的因素”“有机化合物中常见官能团的检验”等重要实验，考查利用化学反应基本原理，基于实验目的分析实验现象得出结论的能力。例如全国甲卷第13题实验题考查水解常数、酸性对铬酸根平衡的影响、醇及二价铁的性质。2022年化学试题探索将化学反应原理、物质结构理论两大化学理论与其他模块内容的综合考查，促使学生构建系统全面的学科知识体系，与课程改革理念同向同行。例如全国甲卷第35题考查乙烯、四氟乙烯及其聚合物的结构与性质的关系，融合物质结构对性质及其应用的影响，有利于学生建立宏观性质用途与微观结构之间的因果关系。生物试题：丰富考查形式，考察学生理解程度和思维深度2022年高考生物试题精选新冠疫情防控、动物育种、废物循环再利用等素材，强化高考的价值引领作用，促进学生德智体美劳全面发展。试题总体特征体现稳中有进，依托中国高考评价体系，强化素养导向，加强学科基础和关键能力考查，服务“双减”政策实施，助力基础教育提质增效。全国甲卷生物试题立足生物学科考查内容，精心选择运动健康、体育锻炼、自然资源保护、农业生产等主题，突出高考的价值塑造作用，促进学生德智体美劳全面发展，使学生感受到作为青年一代的责任担当和时代使命。例如，第31题以林地动植物资源调查入题，考查种群密度调查方法、丰富度等基本概念，并要求学生思考植物与动物之间的相互作用，引导学生认识保护生物多样性的深刻意义与内涵，增强环境保护意识。第1题以钙离子的生理作用以及维生素D促进钙离子的吸收为主题，说明晒太阳有助于青少年骨骼生长和预防老年人骨质疏松的生物学原理，引导学生养成健康生活的意识。在抗疫过程中，全民免费疫苗接种和应检尽检的核酸检测发挥了关键作用。全国乙卷第38题围绕新冠病毒核酸检测和疫苗接种，考查核酸检测的基本原理和结果分析，引导学生加深对防疫措施的认识。全国乙卷第6题以鸡的羽毛性状芦花和非芦花遗传分析为主题，指出巧妙运用鸡的羽毛性状可早期区分雏鸡性别，便于养鸡场根据生产需求及时分选，以提高养鸡场的经济效益，引导学生树立科学劳动观念。高考生物试题突出了学科基础主干内容的考查，从理解程度和思维深度等多方面设计试题，引导学生从新的角度思考问题，考查学生的思维深度和灵活程度。如全国甲卷第3题展现某种作物矮生品种在喷施植物激素之后长高的现象，要求学生据此分析该品种矮生的原因，旨在考查植物激素通过特异性受体发挥作用以及赤霉素的生理作用。第37题给出某同学比较2个菌株的石油降解能力进行实验的结果，要求推测该同学的实验思路，转变根据实验设计推测实验结果或得出实验结论的常规形式。全国乙卷第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗方法的问题情境，考查神经递质在突触前膜释放、突触后膜活化、突触间隙中降解等过程，多层次地考查了学生对突触传递的理解程度。高考生物加强对实验探究能力的考查，在形式、角度等多个维度进行探索实践，涵盖实验设计、方法选取、数据分析、结论概括、评价改进等多个方面，有助于引导学生注重实验探究能力的培养，紧密联系实验实践与概念学习，提高学生实验操作的兴趣。例如，全国甲卷第2题创设探究细胞液浓度不同的3种植物细胞放入相同浓度蔗糖溶液后发生不同变化的问题情境，考查学生渗透压、细胞质壁分离、水分运输等基本概念，以及对细胞浓度和蔗糖溶液浓度在实验前后变化的推理和判断。全国乙卷第32题以植物花色的遗传控制为问题情境，在探究白花植株纯合体基因型时要求只选用1种纯合体亲本与之只进行1次杂交，考查学生在新条件限制下制定最优方案的能力，引导学生在解决问题时注重解决方案的优化和简化。来源：湘说地理综合自中国考试等网络
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