核心专家权威解读丨何郁:2022高考古诗文命题重视教材本源

发布于:2022/6/23 1:46:29   所属分类:高考备战学习资料库


2022高考古诗文命题重视教材本源

——何郁:学好课内古诗文应万变

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专家介绍

何 郁:北京市朝阳区教研中心语文学部主任,特级教师,正高级教师,中学语文学科带头人,北京作协会员,诗人作家;教育部统编本高中语文教材编写者,全国中语会学术委员,国家中小学语文教材建设重点研究基地特聘研究员,北师大文学院特聘教授,首师大文学院硕士研究生导师。


2015年中华优秀传统文化教育年度人物,2017年全国第三届金近儿童文学奖获得者,2019年第九届“全国文学教育名师”,发表各类文章400余篇,有多篇文章被全文转载,出版有《老人与海导读》《高考作文十八讲》等多部著作,在全国各地大中小学讲学和授课400余场。

6月7日,CCTV新闻频道对北京市朝阳区教育科学院特级教师—何郁老师进行了采访:


在采访中,何郁老师提到了高考语文考查对于学生考查重点,分享自己的见解。在下文中,何郁老师将重点对高考古诗文进行解读,让我们一起来看看吧~



2022高考古诗文呈现哪些特点

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如果说得语文者得天下,那么还有一句话也很重要,但这句话并不是很多人都知道,这就是:得古诗文者得语文。(当然,得作文者也得语文)


一、高考试卷古诗文占比大



来看高考语文试卷中,古诗文题目占多少分。北京卷中文言文通常四道选择题,每题3分,共12分,加一道主观题6分(新高考卷主观题3分),合起来共18分。古诗词通常二至三道题,两道选择题,每题3分,共6分,加一道主观题6分,合起来共12分。默写8分。这三项相加共38分。如果把《论语》整本书阅读再算进来,可能就接近50分。全国卷虽然少一点,但也接近40分。北京中考语文试卷,古诗文接近20分,满分100分,作文40分,古诗文占整个阅读的30%,比例也不算小。


二、高考试题注重关联教材



从今年的高考试题考查内容来看,重视与教材的联系,考点设置直接与教材内容关联,是今年古诗文阅读试题的重要特点,具有良好的教学导向作用。如全国乙卷的古代诗歌阅读选用王勃的《白下驿饯唐少府》,试题要求学生将其与教材所选王勃名作《送杜少府之任蜀州》进行比较。新高考II卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》,要求学生判断该诗最后两句“云帆望远不相见,日暮长江空自流”与教材所选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的表达方式是否相同。北京卷的文言文文本取材于典范的史传作品《汉书?贾谊传》,第6、7题考查常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解,第8、9题考查文言文文本内容的理解与推断,“之”“而”“道”等是教材中反复出现的常用词语。试题重视对教材的呼应与联系,引导一线教学重视教材的同时灵活运用教材,落实核心素养要求。


三、统编教材古诗文占比近半



再看统编本教材中,古诗文所占比例。初中古诗文在全部篇目中占比是51.7%,过半了,高中是49.3%,接近一半。这已经是事实。但还有一个事实,就是高中有许多课文篇目,都是新选的,以前教材中从未选入过。如选必上第二单元“诸子思想”,共六篇文章,组成三篇课文,依次是儒家、道家和墨家,不仅内容新,而且思想深刻,文字奥义,对师生的阅读构成挑战。


如何学好古诗文

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众所周知,学生都怕学习古诗文,其实老师是又爱又怕,爱是因为古诗文有嚼头,怕是因为古诗文底子薄,教学起来不能做到得心应手,更不能做到纵横捭阖。这就给师生的教学构成障碍。


因此,要学好古诗文,就需要《古诗文全注全译全解全测》这样一本工具书,一方面加强古诗文学习,一方面供师生学习古诗文时摆在手边,随手翻,及时用,做案头书,既打牢基础,也提升能力。


高中分为必修+选择性必修两册

初中分为七、八、九年级三册

特点1


注重打牢基础


学习古诗文,务必要过词句关。一个字怎么读,怎么解,都应该搞清楚,实词和虚词,都应该做到这样。一个句子怎样理解,怎样翻译,怎样断句,也务求明确。一个段落写什么怎么写的,论述类的文本,论证思路怎样,叙述类的文本,写作思路如何,也必须了然于胸。一篇文章,一首诗,大概讲了一件什么事,写了一个什么人,描绘了什么景物,表达了何种观点,抒发了什么情感,总要搞清楚。这都是基础,平时教学要做得扎实一些,这也是历年来中、高考必然要考查的内容。本书,就是从这些最基础的内容入手,既强调字字句句落实,有注释,有翻译,有段意的梳理,有课文的总分析,又用【批注】的方式,画龙点睛,指出每篇诗文细微处的精彩之笔。



为了帮助师生打好基础,本书还对每一篇诗文的相关知识作了精细的梳理。像作者的基本情况、课文的写作背景、相关文学文化知识、每一篇的易错易考点等,或归类,或点睛,或系统作整理。对每一篇诗文,都做了思维导图,方便师生用最短的时间,掌握最全面的诗文信息。这些思维导图,提纲挈领,要言不烦,从内容、结构、手法和思想感情等多方面,对诗文进行总结,既形象直观,也一目了然,好理解,也记得牢。(以下内页图均为设计样例,非正式书稿)



为了帮助师生打好基础,本书还用课文检测的方式,全面巩固师生的所读所学。检查的重点是字词句的理解落实,情境默写,内容和思想感情的理解,引导学生多读多记,加深对课文的印象。这与平时的古诗文教学形成互补,也密切关联中高考的考查重点,许多题目都来自于中高考,或来自于各省市区模拟试题。



特点2


呼吁新课标,对接高考新变化


本书注重提升古诗文的阅读能力和综合素养,加强高阶思维能力训练,以呼应学科核心素养,呼应初中新课标和高中新课标,有针对性地对接中高考的新变化。在课文阅读检测部分,除了像常规的阅读训练一样,从课文的内部命题,同时还眼界向外,立足于比较阅读,设计了大量的比较阅读题目,既扩大阅读面,也让学生学会关联思考,同时更注重教方法,积累阅读古诗文的经验。





在提升古诗文综合素养和关键能力上,还设计了别开生面的单元训练,虽然篇幅不大,但容量不小。师生之所以害怕古诗文,主要是读得太少,底子太薄,因此本书在每个单元——哪怕这个单元只有一篇古诗文,也照样安排一个单元训练,目的是引导师生多读一点,多积累一点;不读不积累,哪来的古诗文阅读感觉呢?更何况,书中的阅读是关联性的阅读,或主题相同,或作者相同,或文体一致,这样就能训练学生的系统思维和逻辑思维,这两点都成为近几年语文中高考的难点。




特点3


读练结合,效果更好



除了安排【读一读】外,书中还安排了综合性非常强的训练题目,这就是【练一练】。这一部分题量不大——控制题量,目的是帮助师生减负,但思维量不小,尽管只有两三道题,却每一道题都是综合性的,都要求在读懂若干文本的基础上,再来做题,这就很有挑战了,能够为学有余力的学生提供特殊跑道。



特点4


配套强大的助学系统


助学系统包括两部分,一部分是参考答案与解析。不仅仅提供参考答案,那样做是不负责任的,而是在提供每一个参考答案时,都既详讲解答案是如何一步步做出来的,同时还反复提醒学生,要想做好这些答案,就务必储备必备知识、关键能力和必备的核心价值观。这既是高考评价体系的要求,也是一线教学反复实践的经验,同时还是中高考屡试不爽的作答法宝。


一句话,就是要从能力和素养上,提升学生的古诗文学习质量。




另一个助学系统是,利用书的页脚,设计了中国最经典的传统文化内容,从《诗经》到唐诗,从《论语》到唐宋八大家散文,既有诗词经典,也有古文经典,立足于名句,又不局限于常见名句,琳琅满目,异彩纷呈。这些诗文名句,与课内所学所读形成互补,相得益彰,就像蓝天上的云朵和彩霞一样。


此书旨在帮助所有师生打牢古诗文学习的基础,帮助热爱古诗文的卓异学习者,为他们学好古诗文打牢基础,为他们翱翔传统文化的天空,提供广阔的视野和明亮的前方。





本文转载自“教育考试杂志”


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顾 问|王 宁 朱小健尚学锋 康 震

主 编|过常宝 李 山 姚建彬

副主编|吴欣歆 赵 新 赵芳媛

编辑|高迪森

初审|叶行健

终审|赵 新


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