作文是说话的艺术，一个好的作文题首先要让学生有话可说。技术发展影响到了每个人的生活，学生自己也时时刻刻感受到互联网、通信、传播等技术对自己的影响。所以今年的全国甲卷作文题，讨论的是大家熟悉的内容，考生完全可以关联自己的生活，不至于无话可说，而不得不去说一些大话、空话、套话。而这个题目讨论的技术发展，其实又是个跳脱个人生活的比较宏大的话题，这就又让学生能够上升到一定的高度来思考。

其次，一个好的作文题又必须有一定的规定性，让学生说适合说的话，不能说什么都可以。这就关系到审题，必须弄清楚要回答的主问题，理清材料各个元素的主次。从作文提供的材料看，关键词是“技术发展”“掌控时间”。核心问题就是技术发展怎样使人成为时间的主人或者仆人。这里要注意既不能脱离掌控时间的问题去谈技术发展的利弊，也不能脱离技术发展的因素空谈怎样掌控时间。

问自己以下问题有助于思路的展开：技术发展的表现是什么？技术发展怎样让人成为时间的主人？技术发展怎样让一些人成为时间的仆人？我们该如何让技术发展为掌控时间服务以避免自己成为时间的仆人？

一个好的作文题，最高的境界是让学生天籁自鸣，各自成音，特色不同而又高下自分。这就需要留余地，给考生发挥自己才能的空间。这个作文题，让考生自由探讨技术发展对于掌控时间的影响，原因和措施都可以按自己的认知给出，只要观点明确言之成理即可。这就不至于让作文千人一面，读来无味。

读了这道题，我们脑子里立刻浮现出ChatGP，接着会想起我们生活在一个“ABC”（人工智能、大数据、云计算）的时代浪潮之中，可见这道题洋溢着浓郁的时代气息，营造了一个与考生极其亲密的生活情境。探其渊薮，我们又会想到工具理性与价值理性的冲突，从而觉得这道题又聚焦了一个经典的哲学命题，充满了思辨的张力，隐含着一种深刻的学科认知情境。学生既可以做时代的弄潮儿，也可以做打扮历史的小姑娘，这道题体现了立德树人的导向，鼓励学生做“时间的主人”；更体现核心素养，引导学生思考，如何克服“技术的陷阱”，考生可以发挥的逻辑空间极为广阔。

这则材料由一个转折关系的复句组成，构成了一个关系型话题。材料中包含的重要概念有“技术发展”“掌控时间（时间的主人）”“时间的仆人”，其核心问题是要考生思考“技术发展与人的发展（对时间的掌控与否）之关系”，并给出自己的判断。

这则材料的条件限制即容易跑题的地方在于，首先要立足于技术发展，最好结合一种技术来谈；最重要的是，不能空谈技术发展与人的发展之关系，而要从人们能否掌控时间从而对自身发展产生影响这一特定视角出发，来进行思考与表达。其出发点是“技术发展”，考察的关键点是“人们能否因此成为时间的主人或时间的仆人”。由此，我们的中心论点可以概括为两个，就是题目中的两个分句。考生立意的角度，可以写“技术发展”让人们成为“时间的主人”，也可以写成为“时间的仆人”，但要追溯其背后的原因与规律，重点体现如何避免成为“时间的仆人”，让更多的人成为“时间的主人”。

好文章必有惊天一问，考生一定要从这则材料中提炼出命题者想要你回答的核心问题，围绕这个方向思考。更重要的是，要沿着这个方向进行二次分割与不断追问，最终才能创生新意。如我们决定写“为什么技术发展会让人们得以更好地掌控时间呢？”这个核心问题，接下来我们要追问，哪一种技术，怎样发展，怎么做到更好地掌控时间？人类历史上的三次浪潮，都与技术有关，但怎么促进我们更好掌控时间的呢？我们可以结合计算机与互联网技术来思考，计算机可以帮助我们节省时间、规划时间、创造时间，复杂的计算瞬间完成，基于互联网技术的电商一秒种可以完成上百万次的交易；开发一个大型项目，我们可以通过计算机技术进行建模演习，规划项目进程，减少结构性与细节性失误，从而为项目进度赢得富贵的时间；基于计算机与互联网技术的人工智能，还可以帮助我们减少人力物力，如帮助我们完成家务，为我们创造出更多的时间，用来做更有价值的事情，推进人类社会的高质量发展。

根据材料命题指向，我们还可以从“也有人因此成了时间的仆人”这一角度云写。但无论写哪一角度，我们都不能绝对地讲，要仔细考量其条件限定，最后要辩证思考一下，技术发展最初可能会被人控制，但发展到一定程度，技术也能控制人，这个时候人就要限定技术或超越技术，进入新的循环。

此外，根据题目要求，这则材料也可以写成记叙文的，但如果平时没有充分的训练，不要轻易写。考场记叙文既要让阅卷老师看出你没有走题，必然要明显地点题扣题；但从记叙文本身重形象的性质特点出发，其妙处则在于含蓄蕴藉，与考场要求略显龃龉，故不建议写。如有足够胆量与才华，可以驾驭，则放手大胆去写，可能会有奇效。

今年全国甲卷作文题与去年甲卷相比有较大变化，具有较强的思辨性。这与“课标”与“课改”强调思辨的趋向一致。

“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。” 材料呈现出了自相矛盾的两面。需要考生仔细思辨如下几点：

1.普遍与特殊

材料前半句揭示了一个普遍的想象，人们为了更好地掌控时间而发展技术，换句话说，发展技术的目的就是为了更好地掌控时间。但是，后半句话却呈现出了与前半句不一致的另外一种特殊的结果，人们没有因为发展技术而成为时间的主人，恰恰相反，有人却因此成了时间的仆人。很显然，这里呈现出的普遍与特殊需要思辨。

2.初衷与结果

为了掌控时间，人们发展技术，这是行为的初衷。在科技发展迅猛的今天，人们也应该因为技术发展从而更好地掌控时间。但是，总有一些人，在奔赴梦想的路上，走着走着就忘记了行为的初衷，也就是忘记了最初的梦想。因此，有一些人就可能为了技术发展而发展技术，最终不仅没有更好地掌控时间，反而被时间掌控，成为时间的仆人。行为的初衷和行动的结果不一致。这也需要考生细细思考，要对这一现象理性思辨。

3.群体和个体

细读材料，我们还会发现前半句的“人们”和后半句的“有人”不一样。这也需要考生细细思考。因为前半句呈现的是一般现象，“人们”具有普遍性，而后半句的“也有人”是针对个体而言。“人们”和“有人”是全体和个体的关系，是一般和个别的关系。

总之，以上几个思辨点需要考生发挥自己的联想去深入思考，在初衷与结果发生冲突的时候，知道应该怎么做，发挥自己的聪明才智不忘初心，勇毅前行，做技术的主人、时间的主人等。

全国甲卷作文试题文字简洁，贴近考生生活实际，内容明确，未在审题立意上设置门槛。作为一名高考考生，能迅速提炼出关键词“人”“技术”“时间”，但没有提示具体观点，为学生提供了思辨和表达的空间。考查意图清晰，导向明确，引导学生自身发展，在科技强国的时代，确立自己的发展方向，思考在未来的生活中是做“时间的主人”还是“时间的仆人”，从这个角度看，立意的高度和思辨的深度，决定了作文写作的效度。

考查高阶思维品质。学生需要思考“时间”的内涵，确定自我在“时间”中的角色，这就导向了写作现场的考生对自我的认知，做技术发展中时间“主人”或“仆人”的思辨表达，是成功写作的关键。在科学技术高度发展的今天，学习和掌握科学技术是当代人的基本能力，但在运用该能力时，应该有自己的思考，做“技术”的主人，需要有思考能力、思辨能力、驾驭技术，而不是被技术所裹挟，成为技术的“仆人”。“科学”和“技术”是两个不同概念的词语，属于并列关系，不宜将其简单地进行笼统表达，这是考生思辨的另一个角度。

今年的全国甲卷作文材料是非常精简的一句话，“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人”，充满了哲学意味和思辨性，同时又具有时代性。

三个核心词，人，技术，时间。里面有三组关系，人与技术，人与时间，技术与时间。每组关系拿出来，都可以作纵横思考。

人与技术：人不断地追求技术的进步，从中得到便利，使自己从时间中得以解放，获得了一定的自由，与此同时，人愈来愈依赖于技术，难以脱身，走向异化。

人与时间：生命是由时间组成的，把握好时间，便是把握好生命。为了有效高效，人规定了各种时间，然而，人在规定时间的同时，又被各种规定好的时间所束缚，被时间所奴役。

技术与时间：技术的发展，给人带来了大量的便利，节省了更多的时间，同时，人又不得不花费更多的时间，研发技术，学习使用技术，甚至沉迷于技术中而浪费时间。

写作任务很明确：写一篇文章谈谈自己的联想和思考。

该话题兼具哲理性、思辨性和时代性，在科技发展日新月异的时代，人类如何面对越来越智能的技术？如何面对越来越精细的日程安排？以及如何度过充裕的时间？不同的应对策略，代表着不同的价值取向。

学生在拟题立意时，可以结合自己的生活经验、阅读经验和生命体验，同时涉及整合人、技术、时间三个要素，也可以就其中的两个要素的关系进行立意，比如人与技术和谐共生，避免在技术中迷失自我，人要做时间的主人等展开作文。

材料中两段话考生应该非常熟悉。第一个是习近平总书记强调“任何国家追求现代化，都应该秉持团结合作、共同发展的理念，走共商共建共享共赢之路。走在前面的国家应该真心帮助其他国家发展”时所阐述的话。第二个他多次引用，旨在强调世界多元文明各具特色，各国所孕育的多样文明都是人类文明的重要组成部分，应当相互尊重，加强交流。各国要相互合作，共同发挥自身优势，推进世界各国共同进步，促进全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展。材料寓思政于作文之中，不仅有强烈的现实意义，还富有一定的文化气息。

“以生动形象的语言说出了普遍的道理”提示考生，写作重点是真正理解两则材料，从中引发出道理，并联系现实阐释论证。第一则材料暗含的是为人处世、科技发展、国家进步等方面的道理，即不能靠阻碍、打压等不正常手段来发展自己。第一则材料内涵更为丰富，既有哲学上的个体与整体、相互联系观点，又包含共同发展、共同进步才能真正进步发展的道理。两则材料合在一起，构成了一个整体思路关系。

考生切入角度很多，可以但不一定限于宏大叙事的国家关系、人类命运共同体等。如能选择比较小的切口，如为人处世的某一方面，科技进步、科技创新方面等或许更能写出新意。但无论选择何种写作角度，都要注意哲理思辨，能在深入阐释关系时论证好自己的观点，方为上策。

本题聚焦“立德树人”之根本任务，以“百年变局”为命题背景，关联“国际关系、文明互鉴”等热点问题，引导考生社会现实，从多角度指引考生深入思考“自我”与“他人”之间的辩证关系，引导胸怀国之大者，旨在培育能担当起中华民族伟大复兴重任的新时代青年，全面落实了《中国高考评价体系》及《普通高中语文课程标准》的测评理念。

在命题材料上，本题以“灯”与“花”为喻，考生只有深入理解“灯”与“花”的内涵才能准确审题立意，从而考查了考生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造之学科素养；在能力考查上，试题引导考生思考“自己”与“他人”、“一花”与“百花”之间的辩证关系，从而考查了考生的文化传承与理解、思维发展与提升之学科素养。

在审题立意上，试题的写作任务是让考生阐述两则材料所蕴含的道理，所以考生紧扣此写作任务联系自我与现实即可构思行文。值得注意的是，虽说试题立意的关键词为“自己”与“他人”、“一花”与“百花”，但考生的写作重点显然在“他人”与“百花”上，切忌文章主次不分或本末倒置。

在行文思路上，考生可从个人角度构思行文，可从国家角度构思行文，亦可将二者结合起来采取逻辑思维行文。在素材的选取上，考生可将张桂梅、黄旭华、钱七虎、改革开放、中国天眼、北斗导航、消博会、博鳌论坛、人类命运共同体等素材入文。

与2022年新高考全国I卷作文题相比，2023年的作文在题型和结构两方面均未出现大的变动。从题型看，依旧属于材料型写作；从结构看，也依旧沿用了“材料+任务+要求”的传统材料作文模式。其中，“写作要求”中使用的词语仅只有无关紧要的变动：2022年命题中使用的是“以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考”，2023年改动为“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”。删掉的“以上材料对我们颇具启示意义”，即使不做强调，也不会影响作文的构思立意。

具体的命题材料当然是全新面孔。此则导引材料只有一个长句，其中的关键词是“好的故事”。“好的故事”有何价值呢？可用以表达和沟通，可用以感悟和启迪，甚至可以改变命运，展现民族形象。正因为这些价值，所以“故事是有力量的”，当然，前提只能是“好的故事”。

高考作文当然不会要求考生探究故事的好与坏。材料型的高考作文中，材料可以是风花雪月、可以是乌鸦、蝴蝶与围棋，也可以是“山的沉稳，水的灵动”或者“凤头，猪肚，豹尾”，但其终极指向却是人或社会。

数十年的高考中，所有的材料作文无一不是旨在引导考生对内审视个体生命的应有态势，对外探究个体生命与时代或社会间的相互关系，考生只要守住这两个点而解读作文的导引材料，就不会出现审题的偏差。比如2022年的新高考I卷作文的“本手、妙手、俗手”终极指向不是如何下围棋，而是思考守正、创新的道理，避免生搬硬套或者弄巧成拙；又如2022年全国甲卷作文的终极指向也不是检测《红楼梦》的整本书阅读，而是探究面对传统文化的应有态度与方法。

本道命题该重点什么呢？审题的核心只能是“故事是有力量的”。故事的力量在于给我们的生活增添能量，小到个人的成长，大到国家和民族的形象。写作本文时，要避免空谈故事的价值意义，而是要贴近当下生活，侧重于解析“好的故事”本身。其中，考生必须注意一个隐藏的价值，那就是生活在这个时代，我们既阅读前人的故事，本身也在抒写故事。而命题中所谓的展现民族形象，不正是要求当代青年用自己的行动去抒写属于中国的故事，为中华民族确立光辉的形象吗？

新课标I卷关于“好的故事”的作文命题，智慧地承载了“立德树人”的教育目标。该命题，以好的故事为情境载体，既能激发学生经历的感性体验，又能通过命题提示引导学生升华理性认知，巧妙展现了作文命题“以文化人，以德育人”的柔性力量。就语文学习活动而言，该作文命题可以检验学生“表达与交流”的活动素养。这一命题思路，突破了常见的演讲稿、辩论稿、书信等实用类作文载体，通过对好的故事的联想与思考来检测学生表达与交流的素养，这是命题理念新的突破，值得点赞。

作为考场作文，要写出佳作，先要过审题关。该作文命题材料由两句话构成，集中论述好的故事的意义：第一句话，具体讲不同层面的意义；第二句话，在此基础上进行“故事是有力量的”提炼概括。因此，考场作文需要将最后一句关键句作为写作的主要方向，而从第一句中提示的好的故事意义的关键词切入即可：可以围绕某一关键词来写，也可以围绕两个或两个以上关键词来写，甚至还可以对其中的省略号进行合情合理的个性化联想与思考。比如，好的故事可以增强集体凝聚力。写作中，考生需要有具体真切的感性体验，否则，文章容易因泛化而显得空洞乏力。

丹尼尔·平克指出“讲故事的能力”是人类生存发展的六大能力之一。好的故事，可以产生共情，激发共鸣，促进人的发展。发掘好的故事，讲出好的故事，就是在开发文化资源，提升文化软实力，培养文化自信。

这则材料读来尤为亲切，我们牢记总书记的要求，“讲好中国故事，传递好中国声音”，既体现了时代需求，也切入了日常情境。我们每个人都是听故事长大的，我们身边每天都发生着各种各样的故事，学生取材应该也不难。命题选点非常直观，容易进入，考生的写作体验应该是轻松愉快的。

这则材料巧妙地体现了新课标中的个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境三类情境，考生在写作过程中要到命题的条件限制，也是对应这三类情境的、体验与思考。这则材料可以两个大部分，省略号前为一个大层次，里面又可分为两个小层次，主要讲“好的故事”的功能；省略号之后为一个层次，总结与议论，从另一个角度讲故事的功能。写作中要两个点，一是必须写“好的故事”，二是必须写出“故事的力量”。

要写好这篇文章，我们要追问两个问题：什么是好故事，好的故事究竟具有怎样的力量？我们能够用一个词或者一句话回答上述问题，这就构成了我们的答案，也就是我们的中心论点。也可以反过来，从现实生活中，或经典文献中搜寻一些好的故事，然后归纳其特点，也可以得到上述答案，起笔成文。

材料中已经讲得较为具体了我们可以撷取一点来讲即可。如“触动心灵”，好故事就是能触动心灵的故事，近的如张桂梅、屠呦呦、袁隆平的故事，远的如王阳明、范仲淹、孔子的故事，好文章在于往前一步，思考一下这些人的故事是怎么触动心灵的，比如屠呦呦的故事，感人的地方在于她发现青蒿素，拯救了世界上成千上万的疟疾患者，也发扬光大了我们的中医文化。

从考场作文出彩的角度，我们要在两方面努力：一是选材上，二是在主题上，就是鲁迅先生说的“选材要严，开掘要深”。比如我讲屠呦呦的故事，我们不仅要她的故事的“好”，能让人动心动情，更重要的是要体会到她的故事的“力量”。什么是力量，是认识世界和改造世界的力量，这个力量一定掀起了某种思潮，促成了某种转变，筑就了某种丰碑——这就是材料中所讲的“可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象”。这些不能空谈，要剖析我们所引例子内部的“硬”论据。

值得注意的是，这则材料省略号前的两个部分之间内在的关系，这则材料可以分成两个大部分，切割在前面的分号，最后一句话“故事是有力量的”，是对分号之后话的总结，这样看来，前面就是讲“好故事是看似没有力量的（是看不见的，超功利的，隐形的）”，后半部分讲“好故事是有力量的（看得见的，实用的，能够立竿见影改造世界的）”，这样看来，写作立意的审美张力更强了。写作中至少可以将上述思考作为一个关键段来写，亦妙。

作文试题“故事的力量”，引导考生思考“故事”这一载体蕴含的事实、形象、情感、道理，以及讲好故事的重要意义。“故事”是与学生生活关联最紧密的生活情景，从听故事到讲故事，在输入和输出中，在好与坏、善与恶、是与非的判断中，学生的精神世界得到丰富，思辨能力得到培养，这就是“故事的力量”。

试题与教材紧密关联，中华经典传统文化中的历史故事，如《烛之武退秦师》《鸿门宴》；红色经典中的革命故事，如《荷花淀》《党费》《与妻书》；社会主建设道路上模范的故事，袁隆平、钟扬、屠呦呦……都是“好故事”，充满力量的输入，奠定学生对世界的认识和认知，学生在考场上只要能够调动相关的积累，就有可表达的内容。但要写出优秀的作文，需要将从“故事”中获得的“启迪”“智慧”与18岁青年的思考力相匹配，与这个时代所需要的公民素质相一致，表达出对国家深厚的爱和生活在这个充满美好故事的国家的自豪。

本题立足个人生活情境与社会生活情境，以核心价值为切入点，以“故事的力量”这一核心话题为载体，引导考生自我与社会、自我成长与国家发展等，倡导“文中有我”，旨在增强考生的社会责任感与历史使命感，从而培育考生的家国情怀。

在命题材料上，试题先从两个层面阐述“故事的力量”，然后用一省略号含蓄地告诉考生“故事的力量”还有很多，最后用“故事是有力量的”加以总结，从而考查了考生的语言建构与运用、思维发展与提升之学科素养；在能力考查上，试题从“更好地表达和沟通”“触动心灵、启迪智慧”“改变一个人的命运”“展现一个民族的形象”等角度阐述“故事的力量”，从而考查了考生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解之学科素养。

在审题立意上，试题材料的关键词是“故事的力量”，所以考生以此为立意点即可构思行文。在行文思路上，考生可从一个角度来阐述“故事的力量”，如全文就紧扣“故事能展现一个民族的形象”来行文；亦可从多个角度采取并列结构或层进结构来阐述“故事的力量”。在素材的选取上，考生可选个人的故事、亦可选国家、民族的故事；考生可选自己的故事、亦可选他人的故事。总之考生只要能紧扣“故事的力量”这一写作话题，从一个角度或多个角度有理有据、条理清晰地对此加以阐述，并将个人情感与故事的力量巧妙地融合在一起，从讲什么故事、如何讲故事、故事有何力量等角度行文。

作文的要义是表达自己，无论是自己的思想、情绪或者经历，都是应有之义。纵观近年来的高考作文题，集中在议论思辨的居多，很多都是大的命题，自有其重要意义。在这样的背景下，今年新课标Ⅱ卷的作文题自然让人眼睛一亮，言简意赅地指向青年学生的学习和生活，不必再去扯各种作文素材，因为这个作文的素材就是自己的学习生活，鲜活而动人。

从整个作文题所给的材料和要求来看，在立意上要偏题反而是很困难的事，只不过是要表达青少年需要独立空间的一种诉求。自然，这里的空间不可能限于物理空间，比如希望自己拥有一间安静的小屋什么的，而是一种社会空间，在这里，青年人可以不受各种外在力量的干扰，可以静下心来思考，暂时摆脱眼前的压力，让身心得以放松，或者深化某方面的探索，坚定自己的路径，又或者去扬弃某种错误的想法，提升自己。

需要注意的是，这些思考不是纯粹抽象的，一定是与一个个具体的人，与一桩桩具体的事件联系在一起的。如何才能静下心来，在自己的空间里如过电影一般把自己的经历和想法做一番梳理，然后通过这篇考场作文讲给亲友，讲给更多的人，求得更多的理解与共鸣，或许就是这篇作文题要考查的核心要义。从这个角度来看，这篇文章得有别于考生们反复练习的说理文了，更适合的文体应该是抒情性或哲理性散文。这其实也给了大家一个提醒，思辨很重要，但并不限于说理文。生活处处皆思考，在学习和生活中通过阅读与写作来放松、沉淀与成长，并不只是学生的事，而是所有人一辈子的事。

北京卷议论文延续近几年一贯的特点，即联系现实、提示角度，来思考某一现象或话题。从2017年的“说纽带”到去年的“学习今说”，大都如此。所不同的是，今年的作文题内涵更丰富，外延更扩展，时代气息更浓郁。所提示的“如为青春续航、科技为经济发展续航等”有青年视角，时代立场。“续航”涉及个人、社会、国家，特别是科技、文化、国家发展等方方面面。作文题青年成长，引导青年接续奋斗，引导青年现实之意非常明显。

材料+命题（词语型）的作文形式非常友好，考生一般不会写跑题。不过，写作中首先要联系现实，赋予“续航”新含义，不要局限于材料的提示。其次要注意“续航”暗含两个方面内容，即“谁”“为谁”。谁来续航，用什么来续航，为何要续航，怎么续航，要航向哪儿，续和航有怎样的关系等等，这些想清楚了，思考深入了，文章才可能更有深度和新意。如为传统文化续航，那就是传承和创新；为体育续航，那就是跨越再跨越。“谁”的不同，“为谁”的不同，有无限的组合，这就为优秀生提供了写作的空间。同时，这个材料提示也为所有同学特别是基础一般的同学提供了保底。应该说这是一道非常好的作文题。

巧合的是北京卷的记叙文也是词语型命题作文。“亮相”和“续航”异曲同工，相得益彰，从不同思维角度考查考生的思考和体悟。一个突出形象思维，侧重讲好故事，一个突出理性思维，强调思辨和论证，两个构成一个考查体系。

2023年北京卷大作文试题仍然延续前面几年同时提供议论文和记叙文写作文题的形式，以给考生选择性，给不同写作风格偏好的考生写作才能发挥的空间。其中第1题要求考生写作议论文，从这个文题来看，特点鲜明：

一是聚焦时代，围绕学科核心价值，彰显立德树人导向。

试题是较典型的概念阐释型写作，呈现为“材料+命题”的形式，试题材料围绕“续航”，对该词原有内涵和今天使用过程被赋予的新义进行了解释，材料中简洁凝练的定义与解释，给考生以鲜明的写作方向引导，尤其是解释中的举例“为青春续航、科技为经济发展续航等”的提示，紧扣时代脉搏，围绕语文学科核心价值，引导当代青年聚焦当前时代，从自身出发思考个人在特定时代下应当如何走好青春路人生路，引导青年和思考大时代下科技、经济的关系，将个人与时代、个人与社会、个人与家国联系起来思考，落实立德树人根本任务，对当代青年在坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神等方面有重要的引导作用。

二是强化表达与交流关键能力，凸显思维过程与思维品质，呼应教学。

关键能力是高考考查的重点内容，主要指学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的高阶思维能力，其中在写作上主要表现为逻辑推理与论证、批判性思维与创新思维等。在思维品质上，2023年北京卷议论文写作凸显了对考生“能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现”的思维过程，和思维“深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”等思维品质的考查，在扣住材料内涵和题目“续航”的基础，考生可以从议论文写作“是什么”“为什么”“怎么办”的角度，从“谁（什么）为谁（什么）续航”的关系和逻辑进行深入思考，文题给予了考生宽广的写作空间和思辨抓手，能有效引导高阶思维能力的培养。同时，写作文题与一线教学贴合紧密，呼应了课程标准和教材“思辨性阅读与表达”任务群相关内容，源于课本又高于课本，全面深化又结构关联，体现了“教学考评一致”的特点，这点对新课程改革和一线教学有重要的启示作用。

三是试题限制性与开放性兼具，两者有效平衡。

限制性表现在指令限制、主题限制和价值引导限制等方面。如指令限制方面，规定了写作题目为“续航”，并明确要求写议论文，这要求考生要在吃透材料内涵的基础上，围绕规定的题目来写，要有鲜明的文体意识，不能写成其他文体；主题限制方面，材料中“原指连续航行，今天在使用中被赋予了新的含义，如为青春续航、科技为经济发展续航等”一句，暗示考生需要紧扣住“连续航行”和暗含的前提“已经在航行”写，要体现“谁（什么）为谁（什么）续航”的关系和逻辑，不管写“青春续航、科技为经济发展续航”，还是其他领域的续航，都要体现这点。

写作文题在开放性方面，一是立意开放。可围绕“续航”的原指含义和使用中的含义，联系现实生活，在不同领域进行迁移思考，每位考生因联系生活和现实领域的不同，立场、观点会有所不同，是开放的，但只要基于材料和题目内涵来立意，都是可行的。二是思维开放。每位考生与现实生活联系后的不同思考，会体现出对“续航”主客体关系不同的辩证思考，呈现出不同的思维路径与论述过程，这必将带来丰富的思维与写作成果。

总之，2023年北京卷的议论文写作试题，贴合考生，贴合时代，让考生有话说，是一道能检测出考生语文素养和关键能力的作文题。

新高考命题注重情境设置，这点在2023北京关了记叙文写作的文题材料上体现很突出，材料从“舞台上，戏曲演员有登场亮相的瞬间”，从生活中“国旗下的讲话，研学成果的汇报，新产品的发布……”等生活场景中的“亮相”引入，有效勾连和对接考生的日常生活，能快速引导考生以“沉浸式”的状态进入到自己熟悉的相关场景或生活中，这对激活考生的写作状态是非常有力的。

什么是“亮相”？原意是批戏曲演员上下场时或表演舞蹈时由动的身段变为短时的静止的姿势，目的是突出角色情绪，加强戏剧气氛。也指公开露面或表演，还指公开表示态度，亮明观点。由此可见，亮相是有目的的，是庄重的，是有意义的，是前后有关联的事。结合材料和“亮相”的命题，考生在构思和写作时，材料中“每一次亮相，都受到众人；每一次亮相，也会有一段故事”这句话，是要重点，不能忽视的。

在高考试题中，将记叙文大作文延续至今，这是北京卷的特色。高考的记叙文写作，需要考生联系生活积淀，构思合乎情理和事理逻辑的故事，要“讲好”故事，要讲“好的”故事，要在故事中体现人物，要在故事中体现主旨，这记叙文写作的重点。

据此，考生可以追问构思：谁“亮相”？为何要“亮相”？“亮相”的过程中有什么感人的故事？“亮相”的故事中有什么起伏的波折或矛盾冲突？主人公在故事中有怎样的精神成长或认知发展？等等。

类似的这些追问与构思，背后其实仍然在考查考生的思维品质和语言运用能力——以讲故事的形式，以偏“文学”或“艺术”化的故事形象化来呈现对生活对社会的再认识再思考，指向的是语言核心素养和关键能力运用。

此则材料作文的审题关键，在于对联和随后的阐释文字间的逻辑关联。二者中，对联是核心信息，阐释文字是对对联内容的时代化解读。

对联的上联确立了“与有肝胆人共事”的交友之道。将其纳入当今时代来看，便是要求当代青年要立足于使命、挑战、责任、担当而谨慎交友，不交损友、俗友，不因为他人的负面影响而消弭了进取心。交友中的“有肝胆”是形象化说法，其真实意旨在于强化家国情怀和使命担当。

上联中的“共事”也需要。“共事”不是追星，不是共同谋生，而是追求一份志同道合的事业。

对联的下联强化求知的方式。“从无字句处读书”是本次写作的一个难点，也是一个陷阱。“无字句”是什么？当然是社会、历史、自然万象，甚至包括世道人心，只有将这些都当做白纸黑字的书来阅读，才是真正的阅读，才是为担当起时代的重任而蓄积力量。

由这个对联可以产生什么样的联想和思考呢？

首先可以联想到当代青年要想成为真正的栋梁之才，仅靠自身努力是不够的，还必须学会交往，能够在交往中有选择地亲近有肝胆的人，并与之成为同志。

其次可以联想到，仅有书本知识还远远不够，还必须社会，将“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”视作理所应当的阅读素材。这便是要求当代青年走出书斋、走出象牙塔，走进生活，走进社会，去调查研究，去亲身参与。唯有如此，才能成为一个大写的人，才能担负起时代交付的使命与挑战、责任与担当。

今年的上海高考作文题想必会让考生们初看之下长松一口气，而等到仔细琢磨，似乎放松的心情又逐渐变得紧张：这个题目其实暗藏玄机。

从类型上看这又是一个人生哲理类的题目，延续了上海卷作文多年来的老传统。但这其实还是个具有新意的题目，比前两年的题目开放性大大增加了。

“好奇心”实在是一个被说烂了的话题，这块已经被一线的老师学生千锻万炼的“铁”难道还能变成金子不成？

审题的要点在于：乍一看这似乎是一个因果类的题目，“因为有好奇心，所以乐意探索陌生世界”。但是“仅仅”却提出了思辨的要求。也就是说应该回答的问题，其实并不是“好奇心会不会让人乐意去探索陌生世界”，这个回答在题目当中已经是作为既定事实给出了的：好奇心一定是原因。真正要聚焦的是：好奇心是不是唯一的原因。

还有一个词非常重要，那就是“乐意”。这个词是对人主观态度的描述。所以得探讨好奇心与“乐意”有何关系。“陌生世界”同样也可以分层界定，客观的主观的，熟悉中的陌生等都可以讨论。

这个题目的开放性在于必须回答的这个问题：除了好奇心你还能想到哪些让人乐意去探索陌生世界的原因？这些东西与好奇心的关联何在？这些是如何共同造就“乐意”的态度的？

所以这个题目除了讨论似乎是老生常谈的好奇心，还让学生思考怎样去积极面向陌生世界，去探索其中的奥秘。这种探索既是一种科学精神的体现，又富于人文的意蕴。

总之，这是一个稳中求变，能够点铁成金的题目。很有上海味儿，很有语文味儿。

今年上海卷高考作文题体现了上海高考在近几年一以贯之的思辨趋向。

在表述上，今年上海作文题一改之前“生活情境类”作文和“名人名言类”作文模式，而是将两种常见模式统整为“问题式”作文。这与以“生活中”开头的“生活现象类”作文（如2018年：“生活中，人们不仅自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种‘被需要’的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？”）和以“有人说”开头的“名人名言类”作文（如2021年：有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？）不同。“问题式”作文不再区分生活现象和名人名言的不同，而是提出一个具体的问题，让考生去谈对这个问题的认识和思考。

今年高考提出的这个问题同样具有开放性，既能够考查考生的思辨能力，也可以考查考生的阅读积淀。

一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？考生可能会对“仅仅”产生疑问。“好奇心”之外是不是应该还有其他什么？探索陌生世界的起始原因是什么？最终目的又是什么？这都值得考生去思考。

细读“乐意”，我们会发现探索陌生世界的关键不仅有“好奇心”，还有“乐意”背后的东西，比如说兴趣、志向等。如此想来，乐意探索一个“陌生世界”可能又不仅仅是因为好奇心。

回顾人类科学发展史，许多人在童年里种下了“好奇心”的种子，在坚持不懈的探索中才结出了成功的果实。科技发展到今天，世界上仍然有许多未知的领域需要有志之士去探索。那么，如何才能在陌生世界里探索出新知呢？恐怕需要“始于好奇，成于坚持”。因为“乐意”是支撑一个人在陌生世界探索的关键。