2022年高考是” 双减”政策发布之后的首次高考，这次高考给高三教师带来诸多疑惑和思考：高考试题发生了哪些变化？对我们2023届备考有什么启示？如何提升学生学科核心素养？立德树人目标如何实现？

针对这些困惑和思考，2022年8月4日下午16:30，文科教研组“例谈2022高考试题”研讨会在401会议室进行，老师们认真分析高考试题，例谈高考试题和启示，根据具体学科从不同角度开展有深度的研讨， 总结出高三复习的策略和方法。?

张桂英老师以2022年高考经济主观试题为例，分析高考的变与不变，得出结论：变的是题目的形式，不变的是知识、规律和方法。对此，张老师提出用变与不变的思想备战高考并总结出三点备考方法：一是夯实基础，回归课标和教材，强化学生对基本概念、基本原理的掌握，触类旁通，减少“机械刷题”，注重培养学生对知识体系的构建，帮助学生建立完整的知识结构；二是提升学生从材料中提取信息、调动和运用知识的能力，讲、练、学相结合，在训练中提升；三是掌握复习方法，形成良好的思维方式，引导学生从“是什么，为什么，怎么做”等方面进行思考，形成政治学科的思维方式，落实核心素养。

陈雪玉老师以2022年全国乙卷历史选择题第30题为出发点，分析出高考考查学生从材料中提取信息并正确解读信息的能力，学生要能建立信息和所学知识的关联，依据材料和结合所学知识进行分析和判断，得出正确结论。对此，陈老师提出三点教学指导：一要注重能力培养，通过情景设置、问题引导激发学生思考的主动性和积极性，发挥学生的主体性；二要注重解题方法的指导，通过对试题的讲评，归纳总结解题的方法和规律；三要注重知识的体系化，深刻把握历史发展的主干线索及阶段特征和核心知识，引导学生构建思维导图，宏观把握历史发展趋势，透过历史现象认识历史发展特征、规律。?

王昌荣老师以2022年全国乙卷9-11题“风”的知识考查为例，结合学生具体情况，得出五点启示：一是落实好课程标准的内容，夯实基础知识与基本能力才能行稳致远；二要多研读高考真题，常做常新；三要地理事物发展变化的时空变化特征；四是在做题过程建立材料信息和设问之间的逻辑关系的过程，培养学生逻辑分析能力，提高学生的综合思维；五要理事象在不同空间尺度的区别与联系，深化尺度概念。?

尹校长立足于学科融合背景下学生综合能力的培养，从学科融合的概念内容及原因、高考试题中的学科融合举例、教学实践举例三个方面出发，强调学科间的交叉和相互渗透，指出学科融合是高中新课程实施的必由之路，也是产生创新性成果的重要途径。尹校长从学科融合的角度思考学生能力的培养，提出学生现场学习能力就是在学生关键能力、必备知识、核心素养综合下的应急反映，所以在教学中要重迁移，重发散思维，重学科融合，培养学生的综合能力。

习近平总书记曾勉励青年要“勤于学习、善于学习”，对于教师来说，也要勤于学习，善于学习，要积极高考政策，善于学习新的思想和方法，唯此才能提高学生能力素养，强化学校教育主阵地作用，为学生德智体美劳全面发展营造良好生态环境。?

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